王美歡

作為一名工作了九年的美術(shù)教師，我切身感受到了美術(shù)教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。只有遵循兒童自然發(fā)展規(guī)律，教育才能幫助兒童成長(zhǎng)和發(fā)展。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)，也不僅僅是美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，它應(yīng)該是在一種文化觀照下的學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓學(xué)生在一種文化情境中理解美，表現(xiàn)美，享受美，并通過美術(shù)的學(xué)習(xí)感受和接受文化的熏陶。

【設(shè)計(jì)理念】

蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《水墨變體畫》，是一節(jié)水墨畫的課，本課以欣賞、評(píng)述為主，通過認(rèn)識(shí)、感受、欣賞和評(píng)述作品獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言、形式和風(fēng)格，讓學(xué)生在水墨的世界中感受經(jīng)典，感受文化。《水墨變體畫》一課的目的是引領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)水墨畫純正的詩(shī)意與墨韻中領(lǐng)悟與感受作品的美妙、精深，以水墨畫特有的筆墨語(yǔ)言、符號(hào)元素來表現(xiàn)兒童眼中的世界。

欣賞世界名畫、藝術(shù)作品，這些似乎離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，怎樣才能深入淺出地走進(jìn)這些作品，用什么樣的教學(xué)方式讓學(xué)生理解和學(xué)會(huì)欣賞這些作品？這是我一直思考的問題，也是這節(jié)課的重、難點(diǎn)。本節(jié)課用梵高的《向日葵》“變魔術(shù)”作為開場(chǎng)，既讓學(xué)生了解這幅畫的背景，又導(dǎo)出水墨的主題。在欣賞高更的藝術(shù)作品時(shí)，用創(chuàng)設(shè)情境的方式把學(xué)生帶入到畫面中去，邊觀察邊演繹，讓學(xué)生深入了解畫面的內(nèi)容。最后學(xué)生通過創(chuàng)作臨摹中外藝術(shù)作品，把藝術(shù)家原有的作品，加進(jìn)自己的理解和想象進(jìn)行添加、修改，這是一種新穎有趣的繪畫方式，可以加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解，這樣也能更好地幫助學(xué)生了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，從而獲得美的體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對(duì)中外名畫的認(rèn)識(shí)、感受、欣賞和評(píng)述，了解作品獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，藝術(shù)形式和風(fēng)格。

2.通過欣賞學(xué)習(xí)并運(yùn)用自己的想象力，參照藝術(shù)家的原作，利用水墨畫表現(xiàn)兒童眼中的世界。

3.借助優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞，畫出對(duì)名畫的回憶和內(nèi)心的感受，提升學(xué)生的審美和鑒賞能力。

【教學(xué)過程及意圖】

一、魔術(shù)導(dǎo)入，“變”出興趣

1.出示世界名畫《向日葵》。

提問：你們知道它是誰(shuí)畫的嗎？

總結(jié)：它可不是一幅普通的《向日葵》，在1987年的一場(chǎng)拍賣會(huì)上，梵高的這幅《向日葵》拍出了千萬美元的高價(jià)，今天老師就用這幅價(jià)值連城的名畫變個(gè)小魔術(shù)。

2.用鼠標(biāo)點(diǎn)擊《向日葵》，出現(xiàn)油畫、素描、水墨的效果。

提問：這幅向日葵哪里變了？知道它是用什么工具來畫的嗎？你了解水墨的知識(shí)嗎？

總結(jié)：這幅畫的繪畫工具發(fā)生了變化。水墨知識(shí)有中鋒、側(cè)鋒、濃墨、淡墨等。

【通過對(duì)油畫《向日葵》的背景介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從油畫到水墨的過程，讓學(xué)生了解一幅作品繪畫工具發(fā)生變化，其產(chǎn)生的畫面效果也會(huì)變化的道理，從而導(dǎo)出水墨的主題?！?/p>

二、游戲探究，“變”成概念

1.出示梵高的素描。

提問：這棵樹給你什么樣的感受？同時(shí)比較線條的變化。總結(jié)梵高繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.找不同游戲，引出變體畫的概念。

提問：請(qǐng)大家找一找王老師給的兒童水墨畫和大屏幕上梵高的作品有什么不同？

（小組討論）

總結(jié)：除了繪畫工具的不同之外，每幅作品都加入了作者自己的想象，我們要把自己的情感融入到大師的作品里，加入我們對(duì)大師的理解，畫出我們想要表達(dá)的創(chuàng)意和內(nèi)容，同時(shí)用水墨的方式表現(xiàn)出來就叫水墨變體畫。

【在欣賞中，由梵高的素描引出主題，從素描過渡到水墨畫，學(xué)生能較好地接受和理解。小組討論，通過找不同游戲，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并自然而然地得出水墨變體畫的概念。】

三、欣賞評(píng)述，“變”得方法

1.展示名畫《高更你早》，在欣賞時(shí)讓學(xué)生思考畫面的主題內(nèi)容和構(gòu)圖，并讓學(xué)生模仿《高更你早》，深入了解畫面的內(nèi)容。出示《高更你早》兒童水墨變體畫，并和原畫進(jìn)行分析比較。提問：這兩幅畫有什么不同？

總結(jié)：后印象主義大師高更的作品《高更你早》，描繪的是高更早晨散步歸來和鄰居老奶奶打招呼的場(chǎng)景。將兩幅畫同時(shí)出示，說明無論是變內(nèi)容還是變構(gòu)圖都要加入自己的情感。

2.比較俄羅斯畫家夏加爾《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》和兒童變體畫《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》。

提問：通過比較你們發(fā)現(xiàn)在兒童變體畫作品中保留了什么？

總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)都保留了畫面中的主要內(nèi)容，根據(jù)自己的生活感受，對(duì)原畫進(jìn)行修改、添加，畫出我們對(duì)家鄉(xiāng)的回憶和感情。無論畫面怎樣改變，畫面中的主要內(nèi)容不變。

3.將中國(guó)漢代畫像石、木版年畫與兒童畫變體畫作品進(jìn)行對(duì)比欣賞。

提問：兒童水墨變體畫是怎樣來改畫的？

總結(jié)：我們還可以借助名作的形式或內(nèi)容來創(chuàng)作水墨變體畫。

4.課堂小練筆：請(qǐng)一名同學(xué)模仿瓦當(dāng)?shù)男问絹懋媯€(gè)小動(dòng)物，其他同學(xué)觀摩，復(fù)習(xí)水墨的技法。

5.欣賞畫家范揚(yáng)的水墨畫，將范揚(yáng)的山水畫和梵高作品進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)畫家受印象派風(fēng)格的影響而形成自己獨(dú)特的畫風(fēng)，接著出示同齡小朋友筆下的水墨變體畫，讓學(xué)生樹立信心。

【在師生共同探究的過程中，先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹世界名畫《高更你早》，緊接著提出問題，巧妙地將學(xué)生置身于畫面情境中，讓學(xué)生有種親身體驗(yàn)的感覺，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地思考問題。通過欣賞大畫家的作品讓學(xué)生了解水墨變體畫的內(nèi)涵，同時(shí)有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，接著欣賞同齡人的作品，讓學(xué)生們樹立信心?！?/p>

四、示范練習(xí)，“變”出作品

1.示范：教師示范改畫梵高的《星空》，總結(jié)：強(qiáng)調(diào)中鋒、側(cè)鋒、濃墨、淡墨的運(yùn)用。用中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫工具（筆墨紙硯），把優(yōu)秀的作品加入自己的理解和想象畫出的畫，就叫水墨變體畫。

2.練習(xí)：教師提供中外藝術(shù)作品，學(xué)生從中外名畫作品中選擇自己喜歡的。然后加入自己的想象開始創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生加上色彩。

【教師邊講解運(yùn)筆要領(lǐng)，邊示范，讓學(xué)生直觀感受繪畫過程。用傳統(tǒng)的繪畫工具，表現(xiàn)畫面的關(guān)系，偶爾用些彩色國(guó)畫顏料著色，給黑白的畫面增添活潑的童趣，學(xué)生更能接受有色彩的作品。教師的示范對(duì)學(xué)生來說是一種非常好的引領(lǐng)。在作業(yè)的選擇上給學(xué)生選擇的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

五、交流拓展，“變”成風(fēng)景

1.將學(xué)生的作品粘貼在展板上，并讓他給大家介紹自己畫的變體畫，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

提問：你最喜歡誰(shuí)的作品？為什么？

點(diǎn)評(píng)：大家都把水墨畫和變體畫巧妙地結(jié)合了起來，畫出了這么多優(yōu)秀的作品。

2.課后拓展：油畫、素描、年畫、彩繪磚、畫像石，這些都是我們創(chuàng)造水墨變體畫非常好的素材。其實(shí)，無論作品怎樣變化都要加入自己的情感。

【讓學(xué)生先對(duì)作品的內(nèi)容、題材、畫面構(gòu)圖進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師再做最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在拓展中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在探究性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的思維定勢(shì)點(diǎn)，反向思考，拓寬思維，引發(fā)創(chuàng)造?！?/p>

（作者單位：江蘇省連云港師專一附小教育集團(tuán)）