孫金鳳

摘要：本文作者用理論聯(lián)系教學(xué)實踐，簡要闡述了懸念導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、形象導(dǎo)入和詩詞導(dǎo)入式的新課導(dǎo)入良策。

關(guān)鍵詞:懸念復(fù)習(xí)形象詩詞

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔袣v史與社會課堂教學(xué)中，教師只有運用生動活潑、引人入勝的導(dǎo)入法，才能營造良好的教學(xué)氛圍，才能牢牢吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，才能為打造有效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。作者順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極投入到初中歷史與社會的有效課堂改革中去，就如何進行新課堂導(dǎo)入作了大膽的探索，期盼得到廣大同仁的批評指正，攜手共創(chuàng)輝煌。

一、激發(fā)興趣，懸念導(dǎo)入

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出，假如教師不能使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，甚至產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒。可見，學(xué)生只有在強烈的學(xué)習(xí)動機驅(qū)使下，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師利用懸念導(dǎo)入新課恰好符合這樣的要求，所謂懸念導(dǎo)入一般指通過一定的情節(jié)或某些事例營造扣人心弦的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在導(dǎo)入新課時，一定要有的放矢地提出疑問，有意讓學(xué)生疑竇頓生，并產(chǎn)生一種急切期待的心理，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。例如，作者在執(zhí)教“西安事變”一課時，就采取懸念式導(dǎo)入法，首先提問：“在震驚中外的‘西安事變中，作為國民黨高級將領(lǐng)的張學(xué)良和楊虎城為何要扣押最高統(tǒng)帥蔣介石呢？當蔣介石成為‘甕中之鱉后，中國共產(chǎn)黨為什么沒有落井下石——把蔣介石置于死地，反而要和平解決此事呢？”一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，都急切地想了解事情的經(jīng)過，于是很快進入到積極的師生互動的教學(xué)情境中去。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

現(xiàn)在使用的初中歷史與社會教材中各章節(jié)之間有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，因此，采取溫故知新法導(dǎo)入新課，能達到由已知導(dǎo)入未知自然過渡的美妙境界，讓舊知識為新知識打基礎(chǔ)，而新知識可加深對舊知識的理解和記憶。

例如，作者在執(zhí)教“草原人家”一課時，采取溫故知新法導(dǎo)入新課：“上一堂課我們一起走進了讓人流連忘返的水上人家，領(lǐng)略了水鄉(xiāng)無限美麗的風(fēng)光，感悟了水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)民情。今天，讓我們攜起雙手輕松地走進另一個神秘的地方——大草原，希望大家細心觀察與分析在這片神奇的土地上又會孕育怎樣的感人之處，大草原的美與水鄉(xiāng)的美到底有何區(qū)別呢？”學(xué)生饒有興致地先對水鄉(xiāng)之美進行回顧性復(fù)習(xí)，然后通過快速瀏覽新課內(nèi)容，初步感知了大草原的無限美麗，為進一步高效達成本課三維教學(xué)目標提供了前提條件。

三、利用多媒體，形象導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)得到普遍推廣，為徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的被動局面提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為教師設(shè)置新課導(dǎo)入提供了方便。作為初中歷史與社會教師，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，通過展示栩栩如生的動感畫面讓學(xué)生能夠形象直觀地認識教材中的內(nèi)容，從而有效活躍課堂教學(xué)氛圍，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。

例如，作者在對“香港和澳門的回歸”一課進行導(dǎo)入時，就通過多媒體播放香港和澳門政權(quán)交接儀式實況的剪輯片段，學(xué)生被莊嚴肅穆的情境所感染，都興致勃勃地投入到本課教學(xué)目標的自主探究之中。又如，作者在講授“全面的抗日戰(zhàn)爭” 時，就給學(xué)生播放了一段陸川導(dǎo)演拍攝的電影《南京！南京！》片段，簡要、直觀地展示了日本帝國主義進入南京后對我國人民燒殺搶掠、無惡不作的罪行。再如，在學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在危急時刻，聽從毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開發(fā)南泥灣的相關(guān)內(nèi)容時，就通過播放著名歌曲《南泥灣》導(dǎo)入新課。通過類似多媒體的合理運用，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

四、因材施教，詩詞導(dǎo)入

詩詞導(dǎo)入新課是指教師靈活引用一些寓意深刻的詩詞（或名言、警句）給人啟迪、發(fā)人深省的一種導(dǎo)入方式。假如我們成功把握好這種導(dǎo)入方法，就能營造活潑歡快的氛圍，引起學(xué)生心靈上的共鳴，啟發(fā)學(xué)生形成形象性發(fā)散思維，使之以飽滿的熱情投入到新課的自主探究之中去。

例如，作者在講授“中日甲午戰(zhàn)爭”一課時，首先通過多媒體向?qū)W生展示“中日黃海海戰(zhàn)”圖片，畫面的兩側(cè)漸漸跳出兩句詩句，即“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”。然后提問學(xué)生：“這兩句詩是為悼念我國近代史上哪位民族英雄所寫的？”有個男生自告奮勇地回答：“甲午海戰(zhàn)中英勇犧牲的民族英雄鄧世昌！”許多學(xué)生深受感動，敬仰之情油然而生?？梢娺@樣的詩詞導(dǎo)入既襯托了民族英雄鄧世昌的光輝業(yè)績，又讓學(xué)生感受到那個年代中華民族面臨的危機以及鄧世昌身上折射出來的那種偉大的民族精神，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，樹立起更強的社會責(zé)任感。

總之，運用詩詞導(dǎo)入，能使抽象的理論形象化，使深奧的道理通俗化，使歷史與社會課富有豐富的文學(xué)魅力，教學(xué)效果事半功倍。

初中歷史與社會新課導(dǎo)入既是一種教育藝術(shù)，又是達成高效課堂的策略。教無定法，導(dǎo)入方法千變?nèi)f化，我們必須與時俱進，大膽革新，認真思考、鉆研、總結(jié)行之有效的新課導(dǎo)入良策。