唐繼榮

摘要：新課改正在深入進行中，其明確提出要培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，促進學生的成長和成才。這就對高中地理教學提出了新的要求。當今社會，人們越來越看重解決問題的能力。在高中地理教學過程中，如何培養(yǎng)學生的實踐能力，從而提高學生解決實際問題的能力，已成為高中地理教師面臨的新課題。地理教學中，教師要用滲透的思想方法，提高學生對地理學習重要性的認識，使學生學會用地理的眼光看待和解決問題。與此同時，學生可以將地理知識的學習、能力的培養(yǎng)和個人智力的開發(fā)結合起來，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中地理實踐能力滲透

地理是一門基礎學科，內(nèi)容涉及自然科學和社會科學。地理學的研究對象是地理環(huán)境和人的關系，毫無疑問，地理是一門實踐性特別強的學科。新課標明確提出，要培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，高中地理教師必須摒棄應試教育的思維定式，徹底轉變地理教學觀念，利用滲透的教學方法，大力培養(yǎng)學生的實踐能力。本文從滲透思想方法的內(nèi)涵入手，提出了新形勢下教師培養(yǎng)學生實踐能力的幾點建議和措施。

一、滲透思想方法的內(nèi)涵

滲透思想方法的內(nèi)涵非常豐富，結合高中地理教學的實際，作者認為在高中地理教學中常用的滲透思想方法有以下三種。

1.思想方法之一：轉化

事物是相互聯(lián)系的，是運動變化著的，轉化的思想方法就是用聯(lián)系、運動和發(fā)展的觀點來看待和解決問題。

2.思想方法之二：分類

分類的思想方法是地理教學中的一個重要思想方法，也是學生在解決實際問題時常用的方法之一。

3.思想方法之三：歸納

歸納總結是一種思維方法，對于這種方法，作者相信大家都不陌生。這種方法的核心是把同一類事物放在一起，通過分析探究，找出其中具有規(guī)律性的東西。分析探究的過程也就是歸納總結的過程。這是一種很常用的方法，在高中地理教學中也經(jīng)常用到。

二、高中地理教學實踐能力滲透的建議和措施

1.從生活實例中引出所要學習的地理知識

每一門學科都有它的現(xiàn)實背景，地理學科自然也不例外。地理學科和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常密切的，這是我們都能感受得到的。當前，高中學生對現(xiàn)實問題的關注不亞于教師，因此，從生活中的實際問題出發(fā)，引入所要學習的地理知識，會激發(fā)學生的學習興趣。這樣做的好處有兩個，一是可以活躍課堂上的氛圍，二是可以讓學生感知到其中包含的轉化思想——書本知識離開課堂就可以轉化并用于解決現(xiàn)實中的問題。

全球化和地方感是地理思想的重要方向，而地方感的培養(yǎng)對于學生顯得尤為迫切。例如，在學習“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一章節(jié)時，教師完全可以從周圍環(huán)境中存在的問題入手，讓學生自由發(fā)表對環(huán)境問題的看法。這也對教師提出了更高的要求，要求教師必須堅持學習，關注生活中的地理，關注學術前沿，提高自己的學科素養(yǎng)。

2.理論聯(lián)系實踐，用學到的理論知識解決現(xiàn)實中的問題

理論聯(lián)系實際是馬克思哲學思想的基本觀點之一。在高中地理教學中，教師要引導學生把課堂上學到的理論知識應用到實際問題當中去。這是培養(yǎng)學生實踐能力的一個關鍵環(huán)節(jié)。高中地理教學要從實踐中來到實踐中去，脫離了實踐，高中地理教學也就失去了意義。

例如，在學習“城市化過程對地理環(huán)境的影響”這一課時，教師就可以以學校所在的城市為例進行教學。城市化過程對地理環(huán)境的影響，首先是對自然地理環(huán)境的影響，教師可根據(jù)所在城市的實際情況，從氣候、河流和生態(tài)三個方面進行講解。在教學活動實踐中，教師可以與學生進行互動，讓學生暢所欲言，談談隨著城市的發(fā)展，周圍的環(huán)境發(fā)生了什么變化？環(huán)境是變得漂亮了，還是受到污染了？學生對自己生活的城市是比較熟悉的，因此，這樣的教學非常有助于提高他們的實踐能力。反之，如果教師只是一味按照教材內(nèi)容進行教學，那無疑收不到好的效果，因為教材的內(nèi)容枯燥乏味，其中的例子往往脫離了學生的現(xiàn)實生活。

3.以多種形式開展社會實踐活動

社會實踐活動是課堂的延伸，是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵。學生的成長成才，不僅需要掌握理論知識，還需要掌握一定的社交能力。在開展社會實踐時，教師要指導學生制定專題研究的題目、步驟、目標等，確保社會實踐活動取得良好的效果。

例如，在教授“地質(zhì)構造”這部分內(nèi)容時，作者給了學生一條線索，湘桂鐵路復線穿越祁山的劉家沖隧道給下馬渡塘沖村帶來了生態(tài)災難，讓學生主動尋找資料甚至實地探訪，探究工程建設對于向斜儲水構造的破壞，這樣可以提高學生的思辨能力，全面地看待工程利弊。

4.應用新技術，培養(yǎng)學生的整體和區(qū)域地理實踐能力

科學技術的迅猛發(fā)展為地理教學帶來了空前的機遇。類似谷歌地球軟件、GIS輔助教學技術等，都可以讓地理教師用于演示地理規(guī)律和現(xiàn)象。在借助技術不斷克服教學難點的同時，地理教師更應具備整體把握的能力。任何地理事物和現(xiàn)象都是存在于區(qū)域當中的，只有揭露出區(qū)域地理要素的深刻關聯(lián)性，才能讓學生在地理實踐中逐漸形成整合地理要素甚至將歷史、政治等要素進行整合的意識，提高學生的地理實踐能力。

例如，在教授“板塊構造”這部分內(nèi)容時，教師可以利用谷歌地球軟件展示海溝、海嶺等來揭示板塊的劃分，進一步則可以展示我國的諸多山脈來提高學生對于板塊運動與造山運動的聯(lián)想，更進一步可以揭露山川地貌對我國歷史文化演變的深遠影響。新技術的輔助，使教師可以從更宏觀的角度來提高學生的地理實踐能力。

5.教師要不斷學習，不斷探索，努力提高教學水平

在以上四個建議和措施中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學生實踐能力方面起著十分重要的作用。這就要求高中地理教師不斷學習，不斷探索，努力提高教學水平。比如對于上文中提到的三種常用的滲透教學思想方法，教師不僅要做到對其有效掌握，而且還要在課堂中靈活運用。此外，教師要有自己獨特的教學風格，這樣才可以提高學生學習的積極性和主動性，因為當代學生的個性都是非常強的，毫無特點的教師不會受到他們的歡迎。

思想方法的滲透，對于高中地理教學來說，是非常必要的。在高中地理教學過程中，根據(jù)高中學生的認知能力水平和地理教學內(nèi)容的特點，有計劃、有層次地對學生進行實踐能力的滲透，對提高高中地理教師的教學成果，對培養(yǎng)學生的實踐能力，都有著十分重要的意義。這既是新課改的要求，也是未來教學發(fā)展的必然走向。本文通過對滲透思想方法內(nèi)涵的分析，并結合滲透方法，提出了如何培養(yǎng)高中學生的實踐能力的方法，以期培養(yǎng)高中學生的實踐能力。

參考文獻

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