卯琳

【摘 要】《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《貴州省國家通用語言文字條例》都強(qiáng)調(diào)了普通話的重要性，確定了普通話在教學(xué)中的法定地位，尤其對(duì)幼兒教師的普通話水平提出了更高的要求。通過對(duì)近幾年威寧幼師生的普通話測(cè)試成績和學(xué)生對(duì)普通話的運(yùn)用態(tài)度、運(yùn)用能力的調(diào)查結(jié)果顯示，本地普通話教學(xué)存在教學(xué)模式老化、僵硬，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較被動(dòng)、運(yùn)用能力差等等問題。針對(duì)這些問題，筆者試圖從普通話的美感教育角度積極探索行之有效的教學(xué)法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性，最終提高學(xué)生的普通話水平并讓國家普通話得以高效、高質(zhì)量成功推廣。

【關(guān)鍵詞】幼師生；普通話教學(xué)；美育滲透

一、探索新的普通話教學(xué)方式的必要性

1.從國家和地方政策法規(guī)、文件規(guī)定來看

《中華人民共和國國家通用語言文字法》第一章總則第三條：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！钡诙碌谑畻l：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字?！薄顿F州省國家通用語言文字條例》第十條：“學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)中的教師、管理人員應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)乙等以上水平?！辟F州省黔教語發(fā)[2007]243號(hào)：“1971年1月1日以后出生的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的語文教師、幼兒園教師應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等（87分）以上……從以上資料看出，作為國家通用語言的普通話得到國家和地方政府的立法保障，國家和地方政府大力推行普通話同時(shí)也對(duì)教師的普通話水平作出了嚴(yán)格要求。

2.從本地幼師生的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看

威寧縣地處我國西南，其方言總的來說屬于北方方言，但仍因語音中的聲調(diào)差別、語流音變輕聲差別等情況而導(dǎo)致從方言進(jìn)入普通話時(shí)濃厚方音的存在。本地的幼師生大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村的偏遠(yuǎn)導(dǎo)致學(xué)生的普通話聽、說環(huán)境極差，使這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)普通話水平極低，有學(xué)生甚至沒開口說過普通話；在學(xué)習(xí)的過程中，由于教師的方法因循守舊，只限于傳統(tǒng)方式的發(fā)音糾正、反復(fù)教讀、看稿子說話等等，使學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中一旦看不到明顯進(jìn)步，就消極懈怠，最終成績無法提高。

3.從教師教學(xué)過程中得到的探索啟示

本人曾在學(xué)生消極懈怠的情況下做過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在普通話課上先聽旋律優(yōu)美的音樂，靜靜感受音樂的美，之后在音樂聲中讀字、讀詞、讀作品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生都在新方法下產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生甚至在當(dāng)堂課的練習(xí)中就取得了明顯的進(jìn)步。本人由此得到一點(diǎn)教學(xué)啟示：從新的角度探索行之有效的新方法是眼下提高普通話教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。具體要求教學(xué)過程中從帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)美、體會(huì)美、感悟美開始，經(jīng)過一定的滲透、積累的過程，使學(xué)生從認(rèn)可到欣賞再到主動(dòng)浸潤，使美育與普通話教學(xué)充分結(jié)合，提高普通話教、學(xué)水平，最終達(dá)到國家推廣普通話的最高境界。

二、普通話自身的美及在教、學(xué)過程中的美感表現(xiàn)分析

普通話是現(xiàn)代漢民族共同語的代稱，從古到今幾千年的文明演變，使?jié)h語極具音韻美、詞匯語法的協(xié)調(diào)美。普通話聲調(diào)的起伏、抑揚(yáng)頓挫，押韻的和諧，聲韻的協(xié)調(diào)，詞匯修辭、聲音色彩的配合都能給人們帶來美的享受，使人在讀頌甚至說話交流的時(shí)候產(chǎn)生美的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)在審美中頌讀、交流，從而產(chǎn)生鮮明的美感效應(yīng)。

在普通話的教學(xué)中，聲母、韻母、聲調(diào)的基本發(fā)音訓(xùn)練是教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于大多來自農(nóng)村的本地幼師生來說，打好聲韻調(diào)的發(fā)音基礎(chǔ)意義不僅在自身，更在于她們挑著走上幼兒教學(xué)崗位后的語言啟蒙重?fù)?dān)。而普通話的聲韻調(diào)本身是具有語言美感的，教師在教學(xué)中過程不僅要讓幼師生找準(zhǔn)舌位與口形、熟悉并咬準(zhǔn)聲母發(fā)音部位、找到四聲的音高范疇并自然運(yùn)用，更重要的是要讓她們?cè)诎l(fā)音練習(xí)的過程中同時(shí)細(xì)心捕捉到發(fā)音正確時(shí)的音韻美，并在反復(fù)的練習(xí)中反復(fù)捕捉、反復(fù)體會(huì)，最后產(chǎn)生自覺的內(nèi)動(dòng)力，在沒有督促的情況下也想去捕捉感受普通話的美，甚至將這樣的美的感受不斷升華從而去創(chuàng)造美，最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中體會(huì)與創(chuàng)造不斷融合。

三、美育及在普通話教學(xué)中滲透美育的必要性

美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。1793年，德國古典美學(xué)最重要的代表人物之一席勒在以書信體寫成的《審美教育書簡》一書中第一次提出了美學(xué)史上比較系統(tǒng)和全面的美育理論，從理論上深刻闡述了美育的必要性和美育的意義。美育要求我們培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。

分析本地幼兒師范生的受教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于大部分來自農(nóng)村，家庭教育環(huán)境的文化缺失與落后導(dǎo)致他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)造均較遲鈍甚至極度缺乏，具體在語言表達(dá)與交流中，讀出說出的語句是否詞已達(dá)意、句已明意尚且不知，更不用說在表詞達(dá)意的基礎(chǔ)上上升到美的層次。而如果幼師生在普通話學(xué)習(xí)中一直持這樣的懈怠心理，后果恐怕不僅是他們自身普通話成績無法提高的問題，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造的缺乏導(dǎo)致的學(xué)校教育的失敗很可能會(huì)上升為教育的一大頑疾。

四、在普通話教學(xué)中進(jìn)行美育滲透的具體措施

“美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行?！闭Z言文字的世界是一個(gè)琳瑯滿目的美學(xué)世界，學(xué)生的審美創(chuàng)美能力的培養(yǎng)，可以結(jié)合現(xiàn)代漢語普通話教學(xué)充分進(jìn)行。

1.課堂普通話教學(xué)中的美育滲透措施

筆者在本校普通話教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，五個(gè)幼兒師范班300個(gè)學(xué)生，能在課堂上用興趣不斷跟著老師一遍遍糾正發(fā)音的只是少數(shù)，絕大部分只是被動(dòng)性跟著學(xué)，這些學(xué)生沒有體會(huì)到發(fā)音過程中語音的音高、音長、音強(qiáng)、音色所表現(xiàn)的美，他們的感受極粗略。因此筆者想到了普通話課上先讓學(xué)生聽舒緩悠揚(yáng)的音樂，繼而再讓學(xué)生在重復(fù)播放的音樂聲中朗讀的教學(xué)滲透方式。用音樂的細(xì)膩、婉曲、優(yōu)美去滲進(jìn)他們的思維意識(shí)，讓他們慢慢認(rèn)識(shí)到美、感受到美，激發(fā)他們美的共識(shí)。

2.課外普通話運(yùn)用中的美育滲透

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂普通話訓(xùn)練中的美育滲透，筆者也在課外普通話運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我美育滲透。積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外多利用新聞媒體聽取普通話口語表達(dá)的音韻美和語感的自然度，并采用錄音對(duì)比方式：將自己說的普通話口語進(jìn)行錄音處理，并與媒體播音人員的語音、語感進(jìn)行美感對(duì)比，在一步步的實(shí)踐中悟出孰美孰不美，美在何處，不美的原因又在何處；并讓學(xué)生寫簡短的自我評(píng)鑒……

五、教學(xué)成果

筆者在實(shí)驗(yàn)中同時(shí)將此教學(xué)方式用在了本校二年級(jí)即將參加普通話測(cè)試的學(xué)生身上，測(cè)試結(jié)果表明，普通話課的美育滲透在提高學(xué)生的普通話水平和審美素養(yǎng)上是起了積極作用的：二年級(jí)參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班中，過了二甲的學(xué)生占了總數(shù)的70%，比往屆學(xué)生增加了一倍。并且在測(cè)試完后，有許多學(xué)生仍然堅(jiān)持使用普通話進(jìn)行交流，并表示要繼續(xù)往高級(jí)別提升自己。實(shí)踐證明，普通話課的美育滲透是可行并行之有效的。

在今天的教育實(shí)踐中，有人認(rèn)為：“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育?！蓖瑫r(shí)，今天的美育在不斷的實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一個(gè)維度變化，那就是：由形式美育走向了實(shí)質(zhì)美育。普通話教學(xué)與美育滲透相輔相呈，用美育手段能立體地輔助普通話教學(xué)，幫助學(xué)生提高普通話水平，普通話的音韻協(xié)調(diào)美也促進(jìn)、帶動(dòng)了學(xué)生美的素養(yǎng)的提升，既能行之有效地完成普通話教學(xué)任務(wù)，完成國家賦予的普通話推廣使命，也將在提高全民素養(yǎng)上起到積極的推動(dòng)作用。

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