林文富

摘 要：本文總結(jié)了學(xué)校在物流專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了行之有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)流程。根據(jù)廣東省對(duì)物流專業(yè)學(xué)生提出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合江門地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、用人需求和學(xué)校實(shí)際，就在實(shí)施教學(xué)過程中如何開發(fā)出有效的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，以達(dá)到人才培養(yǎng)能更適合用人單位的實(shí)際需求的目標(biāo)，提出了可行性意見。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 專業(yè)建設(shè)

隨著國(guó)家《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》的提出和實(shí)施，江門市物流業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃得到進(jìn)一步落實(shí)，物流產(chǎn)業(yè)在江門地區(qū)得到迅猛發(fā)展，江門地區(qū)作為全省先進(jìn)制造業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展區(qū)，現(xiàn)正處于十二五時(shí)期經(jīng)濟(jì)超常規(guī)發(fā)展的爆發(fā)期。另外，廣東省《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》出臺(tái)實(shí)施，以及珠三角一體化與珠海中山江門經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)的推進(jìn)，特別是港珠澳大橋、廣珠鐵路和高速公路網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)完善，粵港澳、珠三角和珠中江的經(jīng)濟(jì)融合將進(jìn)一步加快，以及綠色光源、新能源等新興產(chǎn)業(yè)的異軍突起，為我市物流業(yè)帶來了歷史新機(jī)遇。江門將依托港珠澳大橋、廣珠城際輕軌、廣珠鐵路等交通基礎(chǔ)設(shè)施在江門的銜接點(diǎn)，規(guī)劃現(xiàn)代物流基地，加快銀洲湖物流園區(qū)、西江國(guó)際物流園區(qū)、江沙工業(yè)走廊物流園區(qū)、廣海灣物流園區(qū)、鶴山現(xiàn)代物流中心和南新區(qū)物流基地的建設(shè)，將建立以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的基本架構(gòu)，大力發(fā)展貿(mào)易、物流、商務(wù)服務(wù)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)物流園區(qū)，積極搭建信息化平臺(tái)、培育發(fā)展物流企業(yè)集群，建成一個(gè)服務(wù)于港口運(yùn)輸?shù)木C合型物流中心。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的這一需求，筆者所在學(xué)校將物流人才培養(yǎng)方向定位為倉儲(chǔ)配送和國(guó)際物流方向。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)過程中，筆者總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

一、以行業(yè)能力為核心

為確保培養(yǎng)出來的人才能與企業(yè)接軌，學(xué)校成立了由物流職業(yè)教育專家、物流企業(yè)專家、學(xué)校專業(yè)骨干教師組成的物流專業(yè)教學(xué)專家指導(dǎo)委員會(huì)，定期對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，依照物流職業(yè)崗位群的特點(diǎn)和工作過程的要求，熟悉現(xiàn)代化物流、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、連鎖超市、港口碼頭、國(guó)際貨代、生產(chǎn)制造等公司企業(yè)的基本業(yè)務(wù)操作、常識(shí)、物流設(shè)備管理等，學(xué)校在一年級(jí)開設(shè)現(xiàn)代物流基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、物流基本技能實(shí)訓(xùn)，定期組織學(xué)生到物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從認(rèn)知入手，對(duì)物流崗位流程和常用設(shè)備有初步認(rèn)識(shí)。二年級(jí)，隨著專業(yè)核心課程的開設(shè)，學(xué)校配套有倉儲(chǔ)配送作業(yè)實(shí)訓(xùn)、采購物流實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)物流實(shí)訓(xùn)、銷售物流實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)貼近江門地區(qū)物流企業(yè)的特色和需求，模擬生產(chǎn)流程，分別從采購員、倉管員、生產(chǎn)操作員、銷售員、物流主管等五大崗位技能要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。三年級(jí)，學(xué)校與東莞環(huán)眾物流共同開發(fā)出物流綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過綜合實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力。這樣，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，融會(huì)貫通，真正體驗(yàn)作為一名物流從業(yè)員的實(shí)際工作。

從近幾年物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，學(xué)生基本能勝任在各物流企業(yè)的工作崗位，得到用人單位的充分肯定。特別是2008級(jí)校企合作、工學(xué)結(jié)合的“駿成班”，學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感非常強(qiáng)，從就業(yè)跟蹤反映的數(shù)據(jù)看，一次性就業(yè)率達(dá)100%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)95%以上，分布在企業(yè)的不同崗位，穩(wěn)定性達(dá)95%，企業(yè)的認(rèn)可度高。

二、以職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)

專業(yè)技能決定了學(xué)生今后就業(yè)的寬度，而職業(yè)素養(yǎng)決定了其人生發(fā)展的高度。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的時(shí)候，學(xué)校始終將其職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成放在首位。中職的三年，學(xué)生的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)貫穿其中。第一學(xué)年，學(xué)校定位為職業(yè)道德意識(shí)養(yǎng)成教育，配套有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的總體認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)合作能力。第二學(xué)年，學(xué)校定位為職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，配套商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生為人處世、待人接物的基本禮儀。第三學(xué)年，學(xué)校定位為職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)，配套電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等。

三、以競(jìng)賽項(xiàng)目為抓手

2010年，學(xué)校第一次參加中職學(xué)校物流專業(yè)的省級(jí)比賽，比賽分教師組和學(xué)生組，教師組的項(xiàng)目是物流方案設(shè)計(jì)和進(jìn)出庫作業(yè)，學(xué)生組的項(xiàng)目是視頻糾錯(cuò)和進(jìn)出庫作業(yè)。學(xué)生要達(dá)到物流師三級(jí)工的水平，教師要達(dá)到物流師二級(jí)工的水平。這次競(jìng)賽，使學(xué)校進(jìn)一步了解了物流從業(yè)人員的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求，從而促使學(xué)校對(duì)原有的課程開設(shè)進(jìn)行了調(diào)整。經(jīng)過幾年，廣東省中職學(xué)生技能競(jìng)賽現(xiàn)代物流競(jìng)賽的實(shí)操部分，根據(jù)國(guó)家比賽的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整為現(xiàn)代物流中心作業(yè)、叉車技能和物流單證三項(xiàng)。根據(jù)比賽的要求，學(xué)校購置了相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，并對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行了綜合規(guī)劃?，F(xiàn)代物流中心作業(yè)項(xiàng)目是團(tuán)體協(xié)作項(xiàng)目，根據(jù)現(xiàn)代物流中心作業(yè)過程中的入庫、補(bǔ)貨、流通加工、出庫、盤點(diǎn)等工作流程，參賽選手分別完成信息員、倉管員、操作員三個(gè)崗位的工作。而叉車操作的主要內(nèi)容包括：起步準(zhǔn)備、叉運(yùn)貨品、帶貨繞樁、貨品上架、貨品移庫、托盤碼垛、入庫停車等。物流單證則以物流綜合業(yè)務(wù)為背景，貫穿國(guó)際物流、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)葮I(yè)務(wù)的綜合案例，要求制作業(yè)務(wù)所涉及的單證，包括倉儲(chǔ)運(yùn)輸單證和國(guó)際物流單證。通過對(duì)競(jìng)賽規(guī)程的熟悉，學(xué)校逐漸領(lǐng)悟到物流的實(shí)訓(xùn)任務(wù)可以這樣設(shè)計(jì)，即在學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)校將競(jìng)賽技能作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到日常的教學(xué)中。這樣，學(xué)校將競(jìng)賽的三個(gè)項(xiàng)目作為相關(guān)科目教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在所有學(xué)生中普及，并由此衍生出了一系列的實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目。

學(xué)校近年來代表江門市參加廣東省中職學(xué)校物流技能大賽，成績(jī)優(yōu)異。學(xué)生在參賽過程中收獲很大，除了提高專業(yè)技能以外，還感悟出了人與人之間相處的技巧。在競(jìng)賽過程中，他們表現(xiàn)出相互關(guān)愛，形成了良好的合作團(tuán)隊(duì)，在比賽過程中發(fā)揮出了最優(yōu)秀的一面。近幾年來，學(xué)校參加物流競(jìng)賽取得的成績(jī)見下表。

表 學(xué)校參加物流競(jìng)賽取得成績(jī)統(tǒng)計(jì)

競(jìng)賽不但為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，更重要的是，競(jìng)賽促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，競(jìng)賽促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容模式的改革，競(jìng)賽促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，競(jìng)賽也促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

四、以考證項(xiàng)目為補(bǔ)充

為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校實(shí)施“雙證書”制度。學(xué)校要求學(xué)生除了取得畢業(yè)證書之外，還要持有該專業(yè)的職業(yè)資格證書。學(xué)校根據(jù)物流行業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)崗位實(shí)際要求，積極組織學(xué)生參加人社部或中國(guó)物流與采購聯(lián)合會(huì)的物流員、助理物流師、倉庫管理員、收銀員、叉車操作員等職業(yè)資格證書考試，根據(jù)考試的要求，設(shè)置技能訓(xùn)練項(xiàng)目。專業(yè)教師從這些技能訓(xùn)練項(xiàng)目中，得到啟發(fā)，衍生相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：倉庫管理員的磅秤使用、消防器材的使用、倉庫的合理規(guī)劃布局，收銀員的設(shè)備維護(hù)、驗(yàn)鈔，叉車操作員的安全知識(shí)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。endprint

近幾年來，學(xué)校參加職業(yè)技能等級(jí)證書考試的學(xué)生一次通過率達(dá)90%，沒有通過考試的學(xué)生，通過補(bǔ)考也都拿到了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)全部能持雙證畢業(yè)，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)持三證畢業(yè)，為以后走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以規(guī)范管理為保障

學(xué)校參照《廣東省物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，由學(xué)校專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)人員共同研討對(duì)物流專業(yè)學(xué)生三年的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面的籌劃，密切與物流行業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)在物流人才培養(yǎng)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和評(píng)價(jià)等方面的重要指導(dǎo)作用，保證專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深入開展和富有成效，教學(xué)內(nèi)容立足企業(yè)并保證教學(xué)內(nèi)容有一定的前瞻性。

學(xué)校以課題項(xiàng)目《信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新研究 》為依托，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”“理實(shí)一體化教學(xué)”等新的教學(xué)模式，推行以能力為本位、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上，學(xué)校通過頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等具體教學(xué)方法，充分突出學(xué)生的主體作用；努力促使教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者或?qū)а莸慕巧Ｓ捎陧?xiàng)目教學(xué)法在該專業(yè)的廣泛使用，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能，各種行為能力得以充分提高；而且教師的教學(xué)能力也得到較快提升，取得了較好的教學(xué)效果；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生“共營(yíng)共贏”的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校編制了《岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)大綱匯編》和《岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)大綱匯編》，并緊扣教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，制定具體的實(shí)訓(xùn)方案，使實(shí)訓(xùn)課有實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教案，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開設(shè)符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，取得了良好教學(xué)效果。

學(xué)?，F(xiàn)有物流班12個(gè)，在校物流專業(yè)學(xué)生達(dá)600多人。按照培養(yǎng)職業(yè)崗位群的能力要求，為了讓學(xué)生在知識(shí)和技能的形成過程中了解和熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)校根據(jù)《廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)參考方案》，投入200多萬元，建成了2500平方米的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)校已逐步開發(fā)出各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一年級(jí)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，三年級(jí)考證項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的技能學(xué)習(xí)流程，并將職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿其中，突出“做中學(xué)、學(xué)中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，達(dá)到了既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生成為企業(yè)的“搶手貨”，并在企業(yè)工作中發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

（作者單位：江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint

近幾年來，學(xué)校參加職業(yè)技能等級(jí)證書考試的學(xué)生一次通過率達(dá)90%，沒有通過考試的學(xué)生，通過補(bǔ)考也都拿到了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)全部能持雙證畢業(yè)，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)持三證畢業(yè)，為以后走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以規(guī)范管理為保障

學(xué)校參照《廣東省物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，由學(xué)校專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)人員共同研討對(duì)物流專業(yè)學(xué)生三年的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面的籌劃，密切與物流行業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)在物流人才培養(yǎng)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和評(píng)價(jià)等方面的重要指導(dǎo)作用，保證專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深入開展和富有成效，教學(xué)內(nèi)容立足企業(yè)并保證教學(xué)內(nèi)容有一定的前瞻性。

學(xué)校以課題項(xiàng)目《信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新研究 》為依托，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”“理實(shí)一體化教學(xué)”等新的教學(xué)模式，推行以能力為本位、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上，學(xué)校通過頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等具體教學(xué)方法，充分突出學(xué)生的主體作用；努力促使教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者或?qū)а莸慕巧?。由于?xiàng)目教學(xué)法在該專業(yè)的廣泛使用，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能，各種行為能力得以充分提高；而且教師的教學(xué)能力也得到較快提升，取得了較好的教學(xué)效果；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生“共營(yíng)共贏”的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校編制了《岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)大綱匯編》和《岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)大綱匯編》，并緊扣教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，制定具體的實(shí)訓(xùn)方案，使實(shí)訓(xùn)課有實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教案，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開設(shè)符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，取得了良好教學(xué)效果。

學(xué)校現(xiàn)有物流班12個(gè)，在校物流專業(yè)學(xué)生達(dá)600多人。按照培養(yǎng)職業(yè)崗位群的能力要求，為了讓學(xué)生在知識(shí)和技能的形成過程中了解和熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)校根據(jù)《廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)參考方案》，投入200多萬元，建成了2500平方米的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)校已逐步開發(fā)出各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一年級(jí)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，三年級(jí)考證項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的技能學(xué)習(xí)流程，并將職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿其中，突出“做中學(xué)、學(xué)中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，達(dá)到了既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生成為企業(yè)的“搶手貨”，并在企業(yè)工作中發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

（作者單位：江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint

近幾年來，學(xué)校參加職業(yè)技能等級(jí)證書考試的學(xué)生一次通過率達(dá)90%，沒有通過考試的學(xué)生，通過補(bǔ)考也都拿到了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)全部能持雙證畢業(yè)，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)持三證畢業(yè)，為以后走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以規(guī)范管理為保障

學(xué)校參照《廣東省物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，由學(xué)校專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)人員共同研討對(duì)物流專業(yè)學(xué)生三年的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面的籌劃，密切與物流行業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)在物流人才培養(yǎng)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和評(píng)價(jià)等方面的重要指導(dǎo)作用，保證專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深入開展和富有成效，教學(xué)內(nèi)容立足企業(yè)并保證教學(xué)內(nèi)容有一定的前瞻性。

學(xué)校以課題項(xiàng)目《信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新研究 》為依托，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”“理實(shí)一體化教學(xué)”等新的教學(xué)模式，推行以能力為本位、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上，學(xué)校通過頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等具體教學(xué)方法，充分突出學(xué)生的主體作用；努力促使教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者或?qū)а莸慕巧?。由于?xiàng)目教學(xué)法在該專業(yè)的廣泛使用，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能，各種行為能力得以充分提高；而且教師的教學(xué)能力也得到較快提升，取得了較好的教學(xué)效果；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生“共營(yíng)共贏”的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校編制了《岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)大綱匯編》和《岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)大綱匯編》，并緊扣教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，制定具體的實(shí)訓(xùn)方案，使實(shí)訓(xùn)課有實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教案，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開設(shè)符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，取得了良好教學(xué)效果。

學(xué)?，F(xiàn)有物流班12個(gè)，在校物流專業(yè)學(xué)生達(dá)600多人。按照培養(yǎng)職業(yè)崗位群的能力要求，為了讓學(xué)生在知識(shí)和技能的形成過程中了解和熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)校根據(jù)《廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)參考方案》，投入200多萬元，建成了2500平方米的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)校已逐步開發(fā)出各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一年級(jí)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，三年級(jí)考證項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的技能學(xué)習(xí)流程，并將職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿其中，突出“做中學(xué)、學(xué)中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，達(dá)到了既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生成為企業(yè)的“搶手貨”，并在企業(yè)工作中發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

（作者單位：江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint