吳朝先

摘 要 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的寫(xiě)話常常是建立在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語(yǔ)言，再由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成書(shū)面語(yǔ)言。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力，必須與說(shuō)話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞 觀察 激發(fā)興趣 發(fā)揮想象 輔助活動(dòng) 結(jié)合實(shí)際

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0099-02

一、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話興趣

俗話說(shuō)：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)80%以上是通過(guò)視覺(jué)感知而獲得的。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫(xiě)話素材。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥；買(mǎi)個(gè)金魚(yú)缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚(yú)，定時(shí)喂食?？沼鄷r(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒(méi)有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚(yú)，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫(xiě)了烏龜?shù)臉幼?，脖子和腿怎么伸縮的。有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時(shí)間，葉子顏色的深淺變化。

二、豐富生活，激發(fā)興趣， 使學(xué)生有話可寫(xiě)

1.嘗嘗寫(xiě)寫(xiě)。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過(guò)觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動(dòng)，對(duì)各種水果有了較深的認(rèn)識(shí)，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒(méi)有細(xì)細(xì)的品味水果。但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫(xiě)話有機(jī)的整合，學(xué)生興致頗高，對(duì)各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。如“蘋(píng)果聞起來(lái)還有一種清香呢！”“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢！”“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語(yǔ)句無(wú)不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無(wú)拘無(wú)束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說(shuō)出了想說(shuō)的話，寫(xiě)下了想寫(xiě)的話，真正地由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。

2.畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫(huà)好后再寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)的意思，用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除寫(xiě)話的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話相得益彰、圖文并茂。

一節(jié)語(yǔ)文課上，我在黑板上畫(huà)了好大好大的一個(gè)園子，然后說(shuō)：“這是咱們班將要向全校師生開(kāi)放的動(dòng)物園，可動(dòng)物園里該有些什么呢？小朋友們能用你們的小巧手畫(huà)下來(lái)，再剪貼在動(dòng)物園里嗎？”小朋友們不亦樂(lè)乎地忙開(kāi)了。瞧，動(dòng)物園里貼了“孔雀開(kāi)屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥(niǎo)跳舞”……接著讓他們看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園有哪些動(dòng)物，在干什么？然后我讓孩子們給這段話加上開(kāi)頭（動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀）和結(jié)尾（這些動(dòng)物真有趣！它們是我們的好朋友），最后讓學(xué)生寫(xiě)一段完整的話。這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見(jiàn)，自己的生花妙筆。他們能不樂(lè)嗎？

3.演演寫(xiě)寫(xiě)。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹(shù)、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說(shuō)邊演，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，扮演春雷的同學(xué)說(shuō)：“春雷跟種子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小芽呀，從土里鉆出來(lái)了?！鼻?，說(shuō)的多好呀，教完《識(shí)字三》《識(shí)字四》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，類似上面的語(yǔ)句，學(xué)生寫(xiě)得真不錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語(yǔ)交機(jī)能力和寫(xiě)話的能力，真是一舉多得。

4.做做寫(xiě)寫(xiě)。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫(xiě)話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫(xiě)話的形式，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“咱們今天來(lái)個(gè)折紙比賽，看誰(shuí)折的作品又快又好?！痹捯粑绰洌缬邪茨筒蛔〉耐瑢W(xué)行動(dòng)起來(lái)，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評(píng)選出優(yōu)勝者。在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭(zhēng)先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上是在鞏固學(xué)生說(shuō)話要有條理，有順序，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谧约旱淖髌飞蠈?xiě)幾句最想說(shuō)的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問(wèn)道：“孩子們你們高興嗎？”“老師，我們想寫(xiě)篇日記?！薄澳呛冒。∧銈兛梢詫?xiě)活動(dòng)的過(guò)程；也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的；還可以寫(xiě)一寫(xiě)你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊?huà)在日記本上，那多有意思呀！”又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來(lái)彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時(shí)間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫(xiě)話素材，同時(shí)還避免了鋪張浪費(fèi)，更有助于學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的話，真可謂一舉四得。

三、編童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力

1.看電視寫(xiě)童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來(lái)，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫(huà)面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫(huà)面中描寫(xiě)老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，想象它們的語(yǔ)言或是想象故事的經(jīng)過(guò)然后寫(xiě)下來(lái)，最后，再和原畫(huà)面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。

2.看玩具寫(xiě)童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來(lái)，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來(lái)，寫(xiě)話就有話可寫(xiě)了。如，取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個(gè)玩具，讓學(xué)生通過(guò)合理想象將它們聯(lián)系起來(lái)，編出一個(gè)童話事故。endprint

3.看圖畫(huà)寫(xiě)童話。圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時(shí)周?chē)沫h(huán)境怎樣以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫(xiě)下來(lái)。如《智斗大灰狼》，只出示開(kāi)頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過(guò)讓學(xué)生想象；《貓醫(yī)生過(guò)河》，通過(guò)一幅畫(huà)面，提供各種動(dòng)物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過(guò)河的線索，讓學(xué)生編寫(xiě)完整的童話。

四、以活動(dòng)為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話范圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說(shuō)話與活動(dòng)中。平時(shí)可以多舉行些活動(dòng)，如“故事大王”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等提高學(xué)生的說(shuō)話水平。還可以通過(guò)一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。如在課間，我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學(xué)生觀察。游戲一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間，誰(shuí)在哪里做什么游戲？怎么分工？誰(shuí)做老鼠，誰(shuí)做貓？游戲中，教師接著問(wèn)：“老鼠出洞時(shí)，表情怎樣？貓抓住老鼠了嗎？為什么？貓是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，貓的表情怎樣？老鼠的表情怎樣？”游戲結(jié)束時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們玩的怎么樣？”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)，把游戲的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生在游戲?qū)W會(huì)了說(shuō)話。這時(shí)，再讓全體學(xué)生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，推選小組代表，進(jìn)行說(shuō)話比賽。教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議。或者在班里舉行畫(huà)展，組織一部分學(xué)生把自己的畫(huà)拿到班里，讓學(xué)生評(píng)畫(huà)、議畫(huà)。選出畫(huà)得好的作品。利用這些評(píng)選出來(lái)的畫(huà)，每星期拿出一張，組織學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。又如，去少兒活動(dòng)中心回來(lái)以后，我開(kāi)設(shè)了一堂說(shuō)話寫(xiě)話課。學(xué)生們邊回憶邊交流，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛?lái)。他們都很樂(lè)意寫(xiě)。許晨昊小朋友是這樣寫(xiě)的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來(lái)了，輕輕一滑，又滾進(jìn)了盆里。我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒(méi)有別人多，但我還是很開(kāi)心。”這樣帶著孩子們走進(jìn)生活，既保證了語(yǔ)文學(xué)科的“原汁原味”，又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營(yíng)養(yǎng)”，學(xué)生也會(huì)在樂(lè)此不疲中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。

總而言之，低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師要通過(guò)各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint