鄒燕梅

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0055-01

在課堂中開展地理創(chuàng)新教學(xué)，最重要的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生一旦有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，就會愿意學(xué)、樂于學(xué)、勤于學(xué)，就會不由自主的去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗從而去創(chuàng)造。地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)，怎樣的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式有利于實現(xiàn)地理課的創(chuàng)新教學(xué)呢？

一、借用漫畫，創(chuàng)新地理教學(xué)

觀察能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中很重要，讓學(xué)生從漫畫中學(xué)會觀察的方法，從已知中尋找未知，找到和課文內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系點，是提高觀察問題、解決問題能力的一個重要方面。在學(xué)習(xí)“世界的人口”問題時，將“苦難的母親”這幅漫畫用投影的形式出示，指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這幅漫畫是由幾部分組成的呢？為什么叫“苦難的母親”呢？學(xué)生未經(jīng)太多的思考，踴躍發(fā)言，結(jié)果卻并不盡人意，學(xué)生往往只從表面現(xiàn)象來分析、說明，講的大多是“一個家庭人口過多會帶來的問題”。這時，讓學(xué)生再一次觀察漫畫并思考，圖中除了一個不堪重負(fù)的母親和眾多饑餓的孩子外，還有什么？地球在這幅漫畫中是否有寓意？這幅漫畫到底說明了什么問題呢？學(xué)生經(jīng)過這樣的點撥后，頓悟，其實這幅漫畫所說明的是“人口過多，增長過快，超過環(huán)境、資源的承認(rèn)能力所帶來的問題”。

二、借助游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

游戲能使學(xué)生在興趣盎然的活動中，學(xué)到一定的知識。在進行游戲前，教師應(yīng)預(yù)先要求學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。例如：中國政區(qū)拼圖游戲，首先將全班分成四個小組，每個小組分別把本書最后一頁的中國政區(qū)圖貼在硬紙片上，用一定的時間熟悉各個省級行政單位的形狀和方位，然后開始拼圖比賽，以小組為單位，同時將分散的省級行政單位拼合成一幅中國行政區(qū)全圖，拼好后放在課桌上。由老師評定哪一組拼得最快。此類作業(yè)能充分調(diào)動全班同學(xué)的共同參與。

三、構(gòu)建知識系，培養(yǎng)地理思維能力

地理環(huán)境具有整體性的特點，地理環(huán)境的各個要素是相互影響、相互制約、相互滲透的。一個地區(qū)所處的地理位置和地形狀況決定于本地的氣候，氣候?qū)ζ渌乩硪氐挠绊懯巧钸h(yuǎn)的。對一個地區(qū)，我們在了解其區(qū)域位置，地形特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)氣候的分布規(guī)律認(rèn)識本地的氣候，并由此分析掌握其植被、水文等自然狀況，進一步可了解該地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、城市、經(jīng)濟等人類活動中受自然條件影響。這樣，當(dāng)一個經(jīng)緯度坐標(biāo)給出的時候，同學(xué)們的地理思維不僅反映出這一點的位置，還可以推測它的熱量狀況，根據(jù)海陸位置推測它的水分狀況，再考慮到地形和淺流等非地帶性因素的影響推知該地的氣候，關(guān)于這一點的其它的自然地理要素和人文地理要素特征會源源不斷展現(xiàn)出現(xiàn)，串聯(lián)成一條知識鏈，強化了知識同時有效地梳理了知識。

四、加強知識的對比與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對不同的或相似的地理事物加以對比或總結(jié)，可以使規(guī)律的東西凸起來，有利于對知識的理解，加深記憶。如我國西北地區(qū)干旱與中亞、西亞、太洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地的干旱在成因、特點方面的比較分析；東亞、南亞季風(fēng)在成因、風(fēng)向?qū)Ρ取ㄟ^分析比較，知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，進而對內(nèi)搞活，對外延伸，在解決問題時，搬得動，用得上，答得準(zhǔn)。舉一反三，思維能力不斷提高。

五、借助課堂活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣

中學(xué)生的好奇心特別強烈，好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教學(xué)中教師要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造特別的情境，激發(fā)和迎合他們的好奇心理，并以好奇為動力，推動學(xué)生的自學(xué)進程。

在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動時，首先清兩位同學(xué)上臺演示地球自轉(zhuǎn)運動的方向，一位同學(xué)順拔地球儀，教師不加評判，另一位同學(xué)逆拔地球儀，教師同樣不予評定，老師只是說：二種轉(zhuǎn)向，只有其中一種是對的，究竟那一種轉(zhuǎn)向是對的？此問題激發(fā)了學(xué)生的好奇。再請學(xué)生觀察地球儀的造型，問地球儀的地軸為什么不垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀地軸的傾斜角度是同樣的？這樣的造型是否只是考慮設(shè)計上的美感？通過學(xué)生的演示、觀察，教師的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，探索奧妙，再以教師形象生動的講解，讓學(xué)生牢牢地掌握了地球自轉(zhuǎn)運動的一些知識。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的素質(zhì)

創(chuàng)新不是技能，不是通過教學(xué)教出來的，而是在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中由學(xué)生自主學(xué)習(xí)而發(fā)展起來的。從創(chuàng)新教育的特點看，這個環(huán)境應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生兩個方面的解放：一是心理解放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的環(huán)境中心理是放松的、開放的，其意識和思維是自主的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于發(fā)表自己對問題的看法，是創(chuàng)新教育的最基本因素。二是學(xué)生思維的解放，這就要求教學(xué)環(huán)境是開放的、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能突破教材和教師的束縛，敢于和能夠用自己的思維去分析認(rèn)識和解決問題，是創(chuàng)新素質(zhì)教育發(fā)展的核心。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint