付漢

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0046-02

新課導入設(shè)計是中學地理課堂教學設(shè)計中十分重要的第一環(huán)節(jié)，而且導入不僅只在于一節(jié)課的開始，在每個知識點的講授之間，知識點間的過渡和新知識的導入也同樣重要。所謂“導入”，顧名思義是把學生從課前狀態(tài)（松散無序）引導進入課堂井然有序狀態(tài)。常言說：良好的開端是成功的一半。好的導入與教學效果有密切聯(lián)系，也就是說，在教學中，新課的導入是一個很重要的環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的橋梁。

新課開始，用幾句貼切而精煉的引語導入，可使學生分散的注意力集中起來，創(chuàng)設(shè)生動而富有吸引力的情感，誘發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習興趣，這就好象交比學生一把打開新課大門的鑰匙，為學生主動學習奠定良好的基礎(chǔ)，從而學生懷著濃厚的興趣進入學習新課的狀態(tài)，變被動為主體，使教學收到事半功倍的效果。我在高中地理教學中根據(jù)不同內(nèi)容和學生特點，運用了多種多樣的新課導入法。

一、懸念式導入

此法通過設(shè)疑、制造懸念，吸引學生的注意力，把問題導入到新課之中。并根據(jù)學生在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生非要了解探究，弄個水落石出，否則即不能滿足的心理，以達到激發(fā)學生的興趣和求知欲望的目的。如在講“海水運動”時，可以這樣導入新課：“第二次世界大戰(zhàn)時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間埋下了水雷陣測聽儀，同時還派出強大的艦隊日夜巡邏防守，真可謂固若金湯。哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一個重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點恰好被英軍將領(lǐng)忽視了。你知道這一地理現(xiàn)象是什么嗎？”有了上述內(nèi)容的鋪墊就能一下抓住學生，激起他們學習新課的愿望。

二、直觀式導入

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，而通過看圖片、聽音樂、多媒體或借助地球儀、地理教學掛圖等直觀教具等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生學習興趣。如：學習“世界氣候類型”時，學生對各種氣候特點缺乏感性認識，可以精心選擇不同氣候的景觀圖若干，從視覺上給以刺激，調(diào)動了學生興趣，然后引導學生觀察不同氣候類型的降水氣溫圖的規(guī)律，降低學生的理解難度，使學生積極主動地思考其成因、分布規(guī)律等有關(guān)內(nèi)容。

三、復習式導入

由已知到未知也是學生認知發(fā)展的一條規(guī)律。因此，在講授新知識時應考慮新舊知識之間的聯(lián)系，很好地利用與新課內(nèi)容有密切關(guān)系的、學生已經(jīng)掌握的知識，或者日常生活中已經(jīng)積累的知識，以此設(shè)計導入語，引出新的內(nèi)容。這樣的導入，不僅可以幫助學生鞏固已學的知識，加強新舊知識之間的聯(lián)系，而且也易于激發(fā)學生探求新知識的欲望。如：學習“全球性大氣環(huán)流”時，先向?qū)W生提問什么叫熱力環(huán)流？然后在黑板上畫一張簡圖，引導學生一起復習。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)到新課內(nèi)容三圈環(huán)流。使學生能夠從簡到難、循序漸進地學習新課。

四、生活探討式導入

生活中的許多現(xiàn)象，學生一般能感覺而不能理解，一旦把它提出上升到理論高度給予科學的解釋，不僅能使學生產(chǎn)生親切感和實用感，而且也極易激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力。如在學習“水循環(huán)”時，可出示李白的詩句：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，讓學生從地理角度評論之句古詩是否符合地理規(guī)律。學生興趣盎然，愉快地參與到教學活動中，優(yōu)化了教學情景。這樣既可以加強各學科之間的關(guān)聯(lián)性，又能全面地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。如在教世界地理《中東地區(qū)》時，用電視新聞節(jié)目有關(guān)巴伊沖突的新聞報導出新課內(nèi)容，這樣既能引起學生學習興趣，同時使學生關(guān)注世界和和平發(fā)展。

五、多媒體導入

現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育的很大區(qū)別在于教學手段的不同?！岸嗝襟w”一詞引自視聽工業(yè)，它是英文“multimedia”的譯文。國際電聯(lián)（ITU）對多媒體含義的描述是：使用計算機交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)技術(shù)處理多種表示媒體——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互系統(tǒng)。隨著社會的進步，越來越多的學校開始使用多媒體教學。利用多媒體導入新課，可以使用圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現(xiàn)教學內(nèi)容、提供輔助信息，以提高課堂教學的形象性和生動效果，激發(fā)學生學習興趣，使學生更好地理解和掌握知識點，獲得較大的知識容量，實現(xiàn)教學目標。

六、問題式導入

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。思維永遠是從問題開始的，因此，在新課開始，我根據(jù)教學內(nèi)容，提出符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題引導學生回憶、聯(lián)想，滲透本課學習目標，研究主題，比如，授《中國河流和湖泊概況》時，讓學生看《中國河流和湖泊分布圖》，問：你們在圖上看到了什么？有的說：“上面有長江、黃河、洞庭湖……”；有的說：“我國河湖太多了?！?；接著我說：“中國有多少河湖？著名的有哪些？各分布在什么地方？如何流向？這就是今天學習的內(nèi)容?！碧岢鰡栴}引導學生進入新課學習，學生們很明確了當堂課要探究的問題，激發(fā)了學生的求知欲。

導入新課，既是課堂教學的需要，也是教學藝術(shù)的具體體現(xiàn)，好的導入猶如說書中的開講，評彈中的開篇，戲劇中的序幕，給學生以美的享受。它在教學活動中起著從生活到課堂，從舊知識到新知識的橋梁作用，它是知識前后銜接的紐帶，起著課堂上第一次信息的反饋作用，導入環(huán)節(jié)是課堂教學結(jié)構(gòu)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（責任編輯 全 玲）endprint