作者簡介：付堯（1985—）女，遼寧盤錦人，研究方向：思政政治教育

摘要：隨著教育的不斷改革和新教程的不斷融入，全新的教學(xué)模式也在探索式進(jìn)行。凡事都有其利弊關(guān)系的存在，探索式教學(xué)的實施有其創(chuàng)新積極的一面，同時也存在了一些相應(yīng)的問題。本文對新課程下高中政治探索式教學(xué)的實施進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課程；高中政治；探索式教學(xué)

前言：學(xué)生是新課程改革背景下交往活動的主體，教學(xué)的一切活動都必須以回歸學(xué)生的主體來引發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和積極思考問題。新課程下的高中政治需要其新的教學(xué)方式來配合學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗到延伸到課程的實踐性和開放性。

一、探索式教學(xué)的定義

探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，教師只提供給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、思考、討論和研究等途徑去獨立探究，是一種自行發(fā)掘的方法。它意在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟。在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位和自主能力都得到了加強(qiáng)。

二、高中政治實施探索式教學(xué)的意義

新課程改革下的課堂教學(xué)改革讓探索式教學(xué)成為其理想模式。高中政治課的教學(xué)需要將自主學(xué)習(xí)的探索式教學(xué)貫穿其中，從而提升課堂的活躍度、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改的實施打破了一貫的傳統(tǒng)教學(xué)，將以往的對學(xué)生的束縛降到最低，讓學(xué)生們有更廣闊的思維空間去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，根據(jù)教師提供的材料來進(jìn)行自主探究可以讓學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力得到大幅度的提升[1]。同時，新課改下的探索式教學(xué)也是對教師的一種自我挑戰(zhàn)。

三、高中政治探索式教學(xué)內(nèi)容的探究

探索式教學(xué)中會出現(xiàn)幾個步驟：發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)問題、討論問題和解決問題。

（一）摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，因為教師運用傳統(tǒng)的題海和說教的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已達(dá)不到預(yù)想的效果。所以新課改讓教師的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的同時也讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了新鮮感，變被動為主動。高中政治的學(xué)習(xí)重在理解，探究式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，讓教師成為課堂的參與者才是達(dá)到最佳的教學(xué)目的[2]。創(chuàng)新是知識的來源，也是考察學(xué)生是否對新事物擁有足夠了解的證明，如果學(xué)生對知識了解的很徹底，并將其付之于行動的話，那么這正是探索式教學(xué)的意義之所在。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情境，激發(fā)探究思維

提升學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力是教學(xué)的最終目的。如果學(xué)生只是掌握了一紙空文，那教師的教學(xué)意義就不復(fù)存在了。所以，探索式的教學(xué)方法為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了全新的教學(xué)情境。將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容填充了無限的想象與創(chuàng)新的空間，從而提升學(xué)生對知識的渴望和無限量的探究意識。

四、高中政治探索式教學(xué)的問題

新課改下，對高中政治探究式教學(xué)的研究要求非常高。探究式的教學(xué)確實能夠提高教師的教學(xué)效率，但實際運用起來還是存在許多問題和不足[3]。如何落實新課改的探究式教學(xué)模式，快速的替換掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這需要教師和學(xué)生共同營造。

（1）政治教學(xué)方法不得當(dāng)。盡管在新課改的要求下多數(shù)學(xué)校對政治教學(xué)都進(jìn)行了改革，但是還是普遍存在以教材為中心、沒有進(jìn)行探索式自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師的重點仍處在書面知識的教授中，忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

（2）資源利用率不足。課程資源也就是指常用的課本、教師、網(wǎng)絡(luò)、考試大綱、多媒體以及學(xué)生等。課程資源雖多，但多數(shù)學(xué)校對其的利用度卻不夠，學(xué)生無法全方位的了解政治文化知識。

（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在學(xué)生之所以學(xué)習(xí)感到政治感動枯燥無味，大部分原因是教師的傳統(tǒng)題海式說教教學(xué)，學(xué)生無法將其熟練的掌握，更不用說其運用到實踐中去。推陳出新才能讓原本枯燥的政治專業(yè)知識得到學(xué)生的喜愛，并自主的去探索、討論及解決。

五、探索式教學(xué)中問題的解決對策

（一）推陳出新，運用全新科學(xué)的教學(xué)方法

政治教師是掌控課堂氣氛的重要因素之一，只有教師將自身融入到探索式的教學(xué)中，學(xué)生才會被感染。教師需要全方面的對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，真正做到實施全新的、具有特色的教學(xué)模式。與此同時，在授課中積極的鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積極參與，避免出現(xiàn)以往的說課式教學(xué)方法，將真正的民主帶到課堂并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在高中政治探究式教學(xué)方法的實施中，教師需要時刻鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考并解決問題。同時，進(jìn)行合作探討以及與同學(xué)之間交流與溝通，使得學(xué)生能互相分享自己的想法，以不同的角度看待問題，思路更廣闊，視角更獨特。這樣不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的儲備量和判斷能力。摒棄以往的題海式教學(xué)，采用全新的互動啟發(fā)式教學(xué)方法可以讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，敢于發(fā)揮自己的主動性。

（三）將理論與生活結(jié)合

高中政治中存在許多理論知識，需要邏輯思維的理解。如何將這些理論與生活實際相結(jié)合是教師教學(xué)目的中的一大關(guān)鍵問題。讓學(xué)生不僅學(xué)會政治學(xué)的理論知識，同時教會學(xué)生如果運用，怎樣結(jié)合的更好，這樣會讓學(xué)生不僅體驗到了知識是如何衍生的，又很好的發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣，樂在其中。學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用知識，這既是探究式教學(xué)的目的，又是探究式教學(xué)的一種手段。因此，讓學(xué)生在實踐中得以探究并獲取知識是探索式教學(xué)的目的所在。

結(jié)論：總之，探究式教學(xué)方式能讓學(xué)生將理論知識與生活實踐有效的結(jié)合在一起，使他們的自主探究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力得到有效提升。為此，在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生的自主探究能力的開發(fā)和政治教學(xué)工作的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志軍.淺談新課程下高中政治探究式教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（15）：45-48.

[2]靳樹宏.高中政治探究式教學(xué)存在的問題及解決措施[J].學(xué)周刊B版，2013（4）：71-75.

[3]劉朝暉.論新課程下高中政治探究式教學(xué)的實施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（5）：112-120.endprint