錢本殷

自從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”后，廣大語(yǔ)文教師進(jìn)一步解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”，還學(xué)生以“習(xí)作自由”。學(xué)生在這種寬松的氛圍中，習(xí)作的畏難情緒減少了，習(xí)作題材多樣了，表現(xiàn)形式豐富了，有創(chuàng)意的習(xí)作也比以前多了。然而，不少教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中，語(yǔ)言疙疙瘩瘩、語(yǔ)句條理不清等毛病有所增多。筆者以為這是因?yàn)闆](méi)有處理好習(xí)作“自由表達(dá)”與“語(yǔ)言的規(guī)范化訓(xùn)練”之間的關(guān)系，弱化了習(xí)作指導(dǎo)與必要的語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練。那么在鼓勵(lì)“自由表達(dá)”的前提下，教師應(yīng)當(dāng)如何強(qiáng)化“語(yǔ)言的規(guī)范化訓(xùn)練”呢？筆者擬就這個(gè)問(wèn)題談一些粗淺的看法與做法。

一、自由表達(dá)，必須加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自由表達(dá)”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”。對(duì)此筆者的理解是：一方面要“大膽開(kāi)放”，鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”；一方面要“加強(qiáng)指導(dǎo)”，即在放開(kāi)習(xí)作內(nèi)容、體裁、形式的同時(shí)，也要重視文句通順、語(yǔ)段順暢的“導(dǎo)練”。因?yàn)?，“自由表達(dá)”不等于“隨便表達(dá)”，正如人們有“開(kāi)車自由”，但必須遵守交通規(guī)則的道理一樣?！白杂杀磉_(dá)”與“語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練”之間本來(lái)就沒(méi)有矛盾。如何讓學(xué)生開(kāi)放思維時(shí)空，“自由表達(dá)”，又注意顧及語(yǔ)言的規(guī)范性？筆者認(rèn)為至少必須抓準(zhǔn)如下兩點(diǎn)。

1. 用詞的準(zhǔn)確性。

要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，應(yīng)該是自由表達(dá)的基本底線。所謂“準(zhǔn)確”，一是用詞要準(zhǔn)確，不能褒貶不分、錯(cuò)用誤用詞語(yǔ)。如有位學(xué)生在一則日記中寫：“我英語(yǔ)考?jí)牧?，媽媽齜牙咧嘴地罵道：‘你怎么讀書的？供你吃，供你穿，居然考不及格，真不應(yīng)該！不讓你玩游戲啦，還不快去訂正！”這句話中，學(xué)生把“責(zé)備”錯(cuò)寫成“罵”，把媽媽生氣的樣子形容成“齜牙咧嘴”。教師批閱時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生曉之以理，引導(dǎo)其及時(shí)糾正。二是用詞要規(guī)范。目前，受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和廣告詞的影響，常見(jiàn)學(xué)生在習(xí)作中使用所謂“時(shí)髦”詞語(yǔ)：“杯具（悲?。⒂心居校ㄓ袥](méi)有）、馬克（記號(hào)）、果醬（過(guò)獎(jiǎng)）、默默無(wú)蚊（聞）”等等，學(xué)生出于好奇，鑒別能力不強(qiáng)，使用、誤用這類不規(guī)范詞語(yǔ)，情有可原，但語(yǔ)文教師對(duì)習(xí)作中“臟話”“粗話”及不規(guī)范的語(yǔ)言，絕不能視而不見(jiàn)，要及時(shí)清除、糾正，引導(dǎo)學(xué)生不用網(wǎng)絡(luò)中不規(guī)范的“新潮”詞語(yǔ)。

2. 語(yǔ)段的暢通性。

語(yǔ)段的暢通性也是學(xué)生“自由表達(dá)”中必須予以強(qiáng)調(diào)的基本功之一。比如，進(jìn)行句式基本功訓(xùn)練和教材中出現(xiàn)的“總分式、并列式、漸進(jìn)式、因果式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式、說(shuō)明式”等常見(jiàn)的組段表達(dá)能力訓(xùn)練。教師要在閱讀教學(xué)中，充分利用教材資源，自然地滲透指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、掌握構(gòu)段基本形式與規(guī)律。日常扎實(shí)訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生把每句話說(shuō)清楚明白。到了自由習(xí)作時(shí)，學(xué)生就能更自主地選擇自己喜歡的表達(dá)形式，使語(yǔ)句更能表情達(dá)意，思路更加暢通，表達(dá)也就更加自如。如果句不順，意不達(dá)，文不暢，自由習(xí)作成了“自流習(xí)作”，自由表達(dá)成了“自由泛濫”，這樣的自由習(xí)作反而對(duì)學(xué)生發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言有害無(wú)益。

二、自由表達(dá)，必須講究語(yǔ)言訓(xùn)練的方法與實(shí)效

學(xué)生“自由表達(dá)”時(shí)，能否“表達(dá)自如”“文從字順”，與教師指導(dǎo)方法是否得當(dāng)、要求是否有度、訓(xùn)練是否到位，關(guān)系非常密切。

1. 注重訓(xùn)練的趣味性。

小學(xué)生的習(xí)作興趣存在“高原”現(xiàn)象，因此，教師要不斷變換方法，采用多樣化方式，進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練，才能讓興趣持續(xù)。比如，筆者看到學(xué)生習(xí)作中頻繁使用“高興”，出現(xiàn)重復(fù)用詞的毛病，就自編一個(gè)《吃醉排骨》的小故事。

師：有一個(gè)孩子特喜歡吃醉排骨。有天在外用餐時(shí)，媽媽悄悄告知服務(wù)員今天只吃醉排骨，分三小盤端上來(lái)。一會(huì)兒，服務(wù)員端來(lái)一小盤醉排骨，孩子吃得有滋有味，連聲說(shuō)：“好吃，好吃！”不一會(huì)兒，服務(wù)員又端上一小盤醉排骨。小孩邊吃邊嘀咕：“怎么還是醉排骨，沒(méi)有別的菜？”媽媽說(shuō)：“你愛(ài)吃，今天就多吃點(diǎn)?！边€沒(méi)吃完呢，服務(wù)員又端來(lái)一小盤醉排骨。小孩瞪大眼睛，皺起眉頭，撅起小嘴來(lái)……

師：你們猜，小孩會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

生1：小孩會(huì)說(shuō)，討厭！怎么老吃醉排骨呀？換一種菜吧！

生2：這小孩一邊嚷“吃膩了”，一邊用筷子敲桌子，抱怨媽媽不會(huì)點(diǎn)菜。

師：是呀，老師看到同學(xué)同一篇習(xí)作多次重復(fù)使用一個(gè)詞語(yǔ)，也會(huì)皺眉頭。請(qǐng)大家翻開(kāi)自己的作文本，找找看，發(fā)現(xiàn)有這類毛病的，就自覺(jué)改過(guò)來(lái)。

這樣融語(yǔ)言訓(xùn)練于故事之中，巧妙引導(dǎo)學(xué)生訂正遣詞造句的毛病，學(xué)生修改的積極性很高，訓(xùn)練的實(shí)效也很好。

2. 注重訓(xùn)練的經(jīng)常化。

語(yǔ)言功夫是練出來(lái)的，訓(xùn)練不能時(shí)緊時(shí)松，要經(jīng)?；?，如細(xì)水長(zhǎng)流，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，方才有實(shí)效。

（1）自由練說(shuō)一句話比賽，訓(xùn)練語(yǔ)言規(guī)范化。

比如，每周安排兩三次小型語(yǔ)言規(guī)范訓(xùn)練比賽，讓三五個(gè)學(xué)生自由地練說(shuō)一句生活中看到、聽(tīng)到、想到的話。一人說(shuō)話，全班受益，互相學(xué)習(xí)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)毛病，當(dāng)場(chǎng)解決；學(xué)生聽(tīng)不出毛病的，教師順勢(shì)點(diǎn)撥糾正。然后，評(píng)選當(dāng)日“說(shuō)話小明星”，并把“當(dāng)日最佳一句話”“發(fā)表”在黑板報(bào)上。堅(jiān)持經(jīng)?；?xùn)練，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。

（2）習(xí)作指導(dǎo)中，隨機(jī)訓(xùn)練語(yǔ)言規(guī)范化。

新課標(biāo)指出，要“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)”，這里的“指導(dǎo)”，當(dāng)然也包括遣詞造句的指導(dǎo)。所以必須把語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于習(xí)作指導(dǎo)的全過(guò)程，不能只顧課堂熱鬧，滿足于學(xué)生有話可說(shuō)，而忘記語(yǔ)言訓(xùn)練的重要任務(wù)。請(qǐng)看筆者《隔空吸水》小魔術(shù)現(xiàn)場(chǎng)素描指導(dǎo)片段教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

片段1：（教師展示道具，讓學(xué)生“配音”）

生1：錢老師拿出三個(gè)一次性紙杯，用礦泉水瓶，朝第一個(gè)紙杯倒水，接著拿出一根塑料吸管，準(zhǔn)備表演小魔術(shù)——

師：“拿”用了兩次，可以改為——

生1：取。

師：礦泉水怎么倒出來(lái)？倒多少水？一根怎樣的吸管？準(zhǔn)備做什么？再連起來(lái)，把話說(shuō)明白、簡(jiǎn)潔。

生2：錢老師拿出三個(gè)一次性紙杯，擰開(kāi)礦泉水瓶蓋，朝第一個(gè)紙杯倒了少許水，接著，取出一根約20厘米的淺紅色塑料吸管，準(zhǔn)備表演隔空吸水小魔術(shù)。

片段2：（展示學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)）

（第一個(gè)學(xué)生展示習(xí)作后）

師：好！表演過(guò)程基本寫清楚了。誰(shuí)看出片段的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不足之處提點(diǎn)修改建議？

生：她不寫拿出道具，而用“亮”出道具，“亮”字用得活，還把老師吸水時(shí)的嘴巴形容成“O”型，很形象。建議最后要加上“我和同學(xué)們都露出驚訝的表情”表達(dá)此時(shí)的感受，就更好。

師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，注意到用詞的準(zhǔn)確性。

（第二個(gè)同學(xué)展示習(xí)作后）

師：上文用過(guò)“裝模作樣”，第二個(gè)“裝模作樣”，要改用它的近義詞。

生：用“故意”，就不重復(fù)了。片段中，“咦”字用得妙，如果在“咦”字之前，加上“大家都睜大眼睛望著杯子”，就更能表現(xiàn)我們的好奇心啦。

師：好！寫話要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了，不能讓人云里霧里。老師發(fā)現(xiàn)，“亮”字，是你改過(guò)的，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生：聽(tīng)了講評(píng)，我覺(jué)得××同學(xué)那個(gè)“亮”字的確用得好，我就把“拿”改為“亮”了。

師：真好！前后才一分鐘，你就進(jìn)步了。你聽(tīng)得專心，也很虛心向同伴學(xué)習(xí)。

在上述教學(xué)片段中，既進(jìn)行了有效的遣詞造句、發(fā)展思維的語(yǔ)言訓(xùn)練，也隨機(jī)啟發(fā)了學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，注意傾聽(tīng)，虛心向同伴學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3. 注重訓(xùn)練的系列化。

語(yǔ)言訓(xùn)練必須系列化，效果才更好。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫人物作文前，為了讓學(xué)生明白不同人物，不同年齡，在不同場(chǎng)合，說(shuō)話的語(yǔ)氣輕重、語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢是不同的，設(shè)計(jì)了如下呈梯度的對(duì)話能力系列語(yǔ)言訓(xùn)練：①訓(xùn)練對(duì)話基本格式，避免對(duì)話形式單一性；②訓(xùn)練運(yùn)用“說(shuō)”的同義詞或近義詞，區(qū)別“說(shuō)”的不同情狀；③訓(xùn)練使用對(duì)話修飾語(yǔ)，讓對(duì)話生動(dòng)活潑，使對(duì)話更有“生活味”；④訓(xùn)練三人以上的交叉、穿插對(duì)話描寫；學(xué)習(xí)多層次對(duì)話描寫方法。⑤訓(xùn)練對(duì)話描寫目的，克服對(duì)話描寫盲目性；⑥訓(xùn)練只用神態(tài)、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言做提示語(yǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地描寫對(duì)話。

進(jìn)行這種“套餐式”的“磨礪”語(yǔ)言、發(fā)展思維訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)話描寫的語(yǔ)言規(guī)范了，到寫人需要寫對(duì)話時(shí)，表達(dá)就會(huì)自如多了。

再如，圍繞所提供的中心詞或中心句寫段，可以這樣設(shè)計(jì)系列訓(xùn)練：①先刪去與“誠(chéng)實(shí)”無(wú)關(guān)的話，再按順序重組成一段話；②圍繞“安靜”寫一段話；③寫一段表現(xiàn)心情“高興”的話；④寫幾句表現(xiàn)“熱鬧”，但不出現(xiàn)“熱鬧”字眼而通順的話；⑤以“他（她）真專心”為總起句，寫三五句連貫的話；⑥寫幾句話，表示某某很細(xì)心的特點(diǎn)……

語(yǔ)段雖短，五臟俱全，目標(biāo)明確，難度不大，容易寫好。上述系列訓(xùn)練就像孔雀開(kāi)屏那樣一層緊接一層展開(kāi)，有序推進(jìn)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫一兩段話的能力。

此外，教師還可以根據(jù)習(xí)作進(jìn)展情況，選擇運(yùn)用拆解法、比較法等方式進(jìn)行系列化訓(xùn)練，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。

4. 注重訓(xùn)練的針對(duì)性。

教師還必須及時(shí)了解本班學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言表達(dá)存在的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得實(shí)質(zhì)性的效果。指導(dǎo)學(xué)生自能修改習(xí)作，是訓(xùn)練語(yǔ)言規(guī)范化很重要的一項(xiàng)措施。除了常見(jiàn)的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用符號(hào)修改、師生共改這些常見(jiàn)方法外，還可以采用以下方式：①師批生改。初始階段教師要幫扶，即先瀏覽習(xí)作，用符號(hào)批閱、標(biāo)注出需要?jiǎng)邮中薷牡脑~語(yǔ)、語(yǔ)病、增刪的地方，后放手讓學(xué)生自己修改，再引導(dǎo)學(xué)生寫修改理由，引導(dǎo)學(xué)生“知其然，知其所以然”。②即寫即改。引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)誤用詞語(yǔ)、文句拗口等毛病，立即修改。③反復(fù)修改。教師對(duì)習(xí)作不要急著評(píng)價(jià)，讓學(xué)生隔一段時(shí)間再改，反復(fù)多次，修改能力提高了，語(yǔ)言文句規(guī)范了，習(xí)作基本“文從字順”了。④舊作新改。還可以改舊習(xí)作，即用當(dāng)下的認(rèn)識(shí)水平，審視過(guò)去的習(xí)作，再做修改。⑤結(jié)對(duì)互改。這個(gè)階段，學(xué)生有一定修改能力了，教師可以引導(dǎo)他們修改同伴的習(xí)作。

5. 注重訓(xùn)練的自主性。

要把語(yǔ)言規(guī)范化變成學(xué)生自己的需求，演變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)的行為，提高訓(xùn)練的自主性，才能取得最佳效果。

（1）利用黑板報(bào)讓學(xué)生自主修改明顯病句。

在班級(jí)黑板報(bào)上，開(kāi)辟“病句門診”有獎(jiǎng)專欄，從本班習(xí)作中，選擇典型病句，讓學(xué)生隔天抄寫兩個(gè)病句在專欄里，由學(xué)生自由修改。只要答對(duì)的，就蓋紅星章獎(jiǎng)勵(lì)。此舉不知不覺(jué)提高了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的自主性。

（2）和學(xué)生比毅力——寫日記競(jìng)賽。

這是筆者“逗”學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練毅力長(zhǎng)跑的好方法。每個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)擇機(jī)和學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月同寫日記比賽，在該月每晚減少半小時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)量，騰出時(shí)間讓學(xué)生寫日記。經(jīng)常讓學(xué)生互相檢查、交流，還給寫得最好的學(xué)生特別獎(jiǎng)勵(lì)——可以批閱筆者的日記，也可為筆者日記寫評(píng)語(yǔ)。

此措施，讓學(xué)生滿懷好奇心，以“能親睹老師日記”為快樂(lè)，以“能寫老師日記評(píng)語(yǔ)”為榮耀，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)自主性，特別認(rèn)真寫日記，自主修改日記，而且進(jìn)一步密切了師生關(guān)系。雖然當(dāng)月每天筆者會(huì)多花了約15分鐘時(shí)間寫日記，但看到學(xué)生的進(jìn)步，就覺(jué)得這時(shí)間值得花。

（作者單位：福建省福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）