黃碧華

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)需求，包容其好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心和主動意識，提升學(xué)習(xí)綜合能力。筆者以小學(xué)生的興趣、自主性、責(zé)任感為重點，淺談小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

選擇和運用教學(xué)模式有一定的要求，包括教學(xué)模式要合乎教學(xué)目標(biāo)，要適用于實際的教學(xué)條件，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容等。不少教師在上課期間采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，或搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，簡單重復(fù)千篇一律的練習(xí)，學(xué)生全身心投入在沉悶的課堂和眾多習(xí)題中，沒有了自主學(xué)習(xí)的空間，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。教師應(yīng)充分根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和時代社會發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，視自己為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，視學(xué)生為知識的主動探索者，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，全力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重和信任學(xué)生，學(xué)會包容，鼓勵創(chuàng)新。

2. 用直觀活潑的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般說，數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象刻板、枯燥乏味，不容易引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師可以采用生動直觀的語言和有趣的童話故事輔助教學(xué)。將數(shù)學(xué)知識與具體可感知的事物相捆綁，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3. 通過教具、多媒體等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生抽象思維能力較差，但同時他們又對新鮮事物充滿好奇。抓住這個特點，在體操教學(xué)中，教師可以變換運動項目，變廣播體操為各種韻律操，在傳統(tǒng)體育活動中注入新的內(nèi)容，從而使學(xué)生興趣盎然，樂不知倦，也能更好地提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。

4. 靈活運用多種教學(xué)方法，精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自我控制能力低，不能長久保持注意力，容易“喜新厭舊”。從這一特點出發(fā)，教師創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境，提一些啟迪智慧的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，積極思考，回答問題。

二、改革教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

美國教育心理學(xué)家布盧姆根據(jù)評價在教學(xué)活動中的不同作用，將其分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。如今，基礎(chǔ)教育課程改革深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的終結(jié)性教學(xué)評價體系已不能適應(yīng)新的課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，迫切需要改進(jìn)評價方式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀的評價，使更多的學(xué)生獲得自我展示的空間和自我進(jìn)步的機會。

小學(xué)階段對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)條件；學(xué)習(xí)自信心形成與發(fā)展依靠學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步深化促進(jìn)了學(xué)習(xí)自信心的積累，使學(xué)習(xí)自信心有了初始形態(tài)；良好的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)自信心的繼續(xù)發(fā)展，使學(xué)習(xí)自信心相對穩(wěn)定；品質(zhì)化的學(xué)習(xí)信念使學(xué)習(xí)自信心趨向成熟。教師要用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，利用教學(xué)過程來培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力：（1）因人施教，設(shè)定具體的、符合小學(xué)生各自發(fā)展的目標(biāo)，并持之以恒、逐步推進(jìn)其難易程度；（2）課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境，要多鼓勵、多贊揚；（3）讓小學(xué)生樹立“天生我材必有用”的信念，讓他們覺得自己很棒，很有能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、加強班級管理，增強學(xué)生責(zé)任意識

1. 以身作則，為人師表。俗話說得好：“言傳不如身教?！苯處煟绕涫前嘀魅我獙Π嗉墝嵤┯行У墓芾?，首先要管理好自己。教師的言行舉止常在潛移默化中影響著學(xué)生，一位愛崗敬業(yè)的教師則會為小學(xué)生樹立楷模形象。所以要求小學(xué)生做到的，教師一定要先做到，然后慢慢落實到學(xué)生身上，使每個學(xué)生的肩膀上都擔(dān)起一份責(zé)任，他們之間互相督促，共同承擔(dān)起班級中的任務(wù)。

2. 制定班規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。班規(guī)主要是班級成員做人、做事的行為準(zhǔn)則。小學(xué)生活潑好動，同時他們之間又存在個性差異，所以班規(guī)的制定應(yīng)盡量發(fā)揮每名小學(xué)生的主觀能動性，既不扼制兒童的浪漫可愛的天性，又充分考慮小學(xué)生間的個體差異，客觀預(yù)計各種行為可能性。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先大膽提出各種規(guī)則和想法，再集中歸納整理完善，然后采納好的建議作為班規(guī)。學(xué)生提出的規(guī)則，實際就是其對自我和班級的期望，同時學(xué)生的參與就已經(jīng)開始了從班規(guī)向?qū)W生自身行為內(nèi)化的過程。學(xué)生自主制定了班規(guī)，他們有一種喜悅感和成功感，他們會認(rèn)真地遵守，班規(guī)能得到更好地執(zhí)行；同時學(xué)生意識到自己的班級小主人地位，強化了他們自身的責(zé)任感意識。

3. 組織班級活動，建設(shè)優(yōu)良班集體?？迫谓處煈?yīng)多和班主任合作，組織各種集體活動，讓小學(xué)生在班級活動的參與和競爭中，明確自我與他人、自我與集體的關(guān)系，樹立集體主義精神，強化對集體的責(zé)任意識，從而發(fā)展、鞏固班集體。

4. 選舉班干部，培養(yǎng)班級主人。班主任不能讓固定的幾名學(xué)生作為班級的核心團(tuán)隊，應(yīng)該讓班干部“走向大眾”。讓全班學(xué)生自由自薦、自由投票，把更多學(xué)生的主動性、積極性和責(zé)任心調(diào)動起來，讓更廣泛的學(xué)生群體得到鍛煉，形成立體化、流動式的學(xué)生核心團(tuán)隊。

四、家校聯(lián)合，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 家長主動多與老師進(jìn)行交流溝通，同時提高自身素質(zhì)。家長是孩子的第一任老師，應(yīng)該對孩子充滿希望，充滿信心，多付出一些愛，既在物質(zhì)上，又在精神上給予他們支持，在家里營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。同時要主動地親近教師、協(xié)助教師，共同培養(yǎng)小學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 學(xué)校指導(dǎo)家長對小學(xué)生的教育方法，家校聯(lián)合共同培養(yǎng)。教師應(yīng)通過家長會、家訪等形式了解小學(xué)生的校外生活的環(huán)境和表現(xiàn)，同時將學(xué)生在學(xué)校的情況及時向?qū)W生家庭反映，并指導(dǎo)家長家教方法，促使家庭與學(xué)校相互配合，共同幫助小學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（作者單位：福建省建寧縣黃坊鄉(xiāng)武調(diào)小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊茝）