孟令贊

摘要：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幾何形體的概念比較抽象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)往往有一定難度，因此我們要準(zhǔn)確把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是可以達(dá)到較好的教學(xué)效果的。

關(guān)鍵詞：幾何形體；操作；觀察；比較

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0271-02

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系的科學(xué)。其中幾何形體是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，數(shù)與形是密切聯(lián)系在一起的。幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的幾何形體知識(shí)，不僅能幫助幼兒對(duì)客觀世界中形形色色的物體作出辨認(rèn)和區(qū)分，而且能發(fā)展幼兒的觀察、比較、歸納、概括、空間知覺(jué)能力與空間想象力。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幾何形體的概念比較抽象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)往往有一定難度，因此我們要準(zhǔn)確把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是可以達(dá)到較好的教學(xué)效果的。

一、幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體有以下幾個(gè)特點(diǎn)

1.幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體要經(jīng)歷一個(gè)由粗略到精細(xì)的過(guò)程。皮亞杰把兒童幾何概念發(fā)展劃分為四個(gè)階段。第一階段（3歲前）：涂鴉階段。第二階段（3～4歲）：能區(qū)分畫(huà)出封閉圖形，開(kāi)放圖形，兩圓的內(nèi)外關(guān)系、相交關(guān)系，但不能分辨不同的封閉圖形。第三階段（4～6歲）：能分辨直線和曲線圖形，直線、角、斜度等開(kāi)始發(fā)展。第四階段（6～7歲）：能正確地畫(huà)出所有圖形，具備了歐氏幾何的形狀概念。幼兒每天就生活在各種各樣的有形的物體之中。他們?cè)谡綄W(xué)習(xí)幾何形體之前，早就與各種事物的“形”或“體”打交道了，幼兒就是在對(duì)各種物體形狀的辨認(rèn)中認(rèn)識(shí)了周圍的世界。但幼兒最早接觸的那些“形”與“體”還沒(méi)有脫離事物的形態(tài)，還不是我們所說(shuō)的對(duì)事物有抽象和概括意義的幾何形體。

2.幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體易受他們生活經(jīng)驗(yàn)的影響。幼兒認(rèn)識(shí)物體的形狀受他們自己生活經(jīng)驗(yàn)的影響很大，往往把幾何形體理解為他們所熟悉的物體。例如，見(jiàn)到球體形狀的物體，就叫大皮球、大蘋(píng)果；見(jiàn)到不同形狀的圓形就說(shuō)是餅干、插片等。

3.平面圖形和幾何體容易混淆。幼兒開(kāi)始只能認(rèn)識(shí)具體的物體，沒(méi)有抽象的圖形概念，分不清幾何圖形和具體的物體，例如，把圖形叫做太陽(yáng)，把正方形叫做手帕等。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸能區(qū)分幾何圖形和具體的物體了，可以按物體的形狀進(jìn)行分類，知道車輪是圓形的，火柴盒是長(zhǎng)方形的等。

二、幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

1.采用觀察比較法認(rèn)識(shí)圖形，掌握?qǐng)D形的基本特點(diǎn)。數(shù)學(xué)意義上的平面圖形在生活中是不存在的，平面只是幾何體的一部分。為了使幼兒分清平面與幾何體，在教幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)選擇接近平面圖形的物體做教具。觀察實(shí)物找出他們的相同與不同。如認(rèn)識(shí)圓形時(shí)，開(kāi)始，教師讓每個(gè)幼兒自由地從各個(gè)方向觀察和玩滾自己手中的小皮球，再讓幼兒觀看教師事先準(zhǔn)備好的小足球、網(wǎng)球、彈子球、珠子、乒乓球等教具，然后教師和幼兒一起根據(jù)出球體的名稱和它的基本特征，即球體不論從哪一個(gè)方向看，都是圓形的。這樣幼兒在觀察中不僅獲得了豐富的知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維能力。

2.采用講解演示法初步認(rèn)識(shí)圖形，掌握?qǐng)D形的基本特點(diǎn)。幼兒思維的特點(diǎn)是從具體形象思維逐漸發(fā)展到抽象邏輯思維。在教學(xué)中，可以出示2～3個(gè)某種圖形，告訴幼兒圖形名稱，認(rèn)識(shí)圖形的邊、角，數(shù)出個(gè)數(shù)，總結(jié)圖形的特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒動(dòng)手摸一摸、做一做、玩一玩，掌握其基本特征。如認(rèn)識(shí)圓柱體，先給幼兒不同的圓柱體物品，如積木、卷筒衛(wèi)生紙、萬(wàn)花筒、藥瓶、易拉罐等并告訴其名稱。讓幼兒仔細(xì)觀察上下兩個(gè)面的形狀以及從上到下是不是一樣粗，從而理解圓柱體的特征，然后啟發(fā)幼兒概括出圓柱體的名稱及其外形特征。

三、幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體常用的操作方法

幾何知識(shí)的教學(xué)比較抽象，幼兒接受起來(lái)比較困難，操作活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體的主要方法。以下是一些常用的操作方法，可以在幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何體時(shí)使用。

1.按名稱取圖形。幼兒根據(jù)教師的口頭指令，取出相應(yīng)的圖形。例如，認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備三角形和其他圖形，請(qǐng)幼兒從中取出三角形。根據(jù)幼兒的接受程度不同，為幼兒準(zhǔn)備的三角形可有不同的難度?？梢栽诖笮?、形狀、顏色位置等方面進(jìn)行難易分類。

2.拼圖活動(dòng)。將一個(gè)完整的圖形2～3個(gè)部分，打亂位置后，要求幼兒根據(jù)各部分的特點(diǎn)，又拼合成一個(gè)完整的圖形?；?yàn)橛變簻?zhǔn)備幾種平面圖形，請(qǐng)幼兒用所給的圖形拼出動(dòng)物、植物或其他物體的形狀粘貼在作業(yè)紙上，并數(shù)數(shù)用了幾種圖形？每種圖形用了多少個(gè)？培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.動(dòng)手畫(huà)、撕圖形。先讓幼兒在作業(yè)紙上畫(huà)出平面圖形，再讓幼兒沿著平面圖形的邊刺上小孔，然后讓幼兒沿著齒孔撕下平面圖形貼在另外的作業(yè)紙上，這樣不僅可以使幼兒了解平面圖形的特點(diǎn)，而且可以發(fā)展幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作，訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

4.在日常生活中尋找、發(fā)現(xiàn)幾何圖形。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)幾何體與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起。讓孩子在教室、家里和戶外尋找發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的三維物品，并要求他們與所學(xué)的幾何體對(duì)號(hào)，培養(yǎng)幼兒的探究興趣。

總之，教幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況而采取各種教學(xué)方法，利用周圍環(huán)境的有利條件，激發(fā)幼兒愉悅的情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒運(yùn)用各種感官去探索、去摸索。幾何形體教學(xué)要有良好氛圍，讓孩子覺(jué)得歡樂(lè)、自由、滿足。利用幼兒的玩心，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)幼兒勇于探索的性格，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)“形”、“體”。

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