楊潤林

一、新課改下的沙漠之“地”

1.新課改下的地理教學(xué)。

隨著新課改的實施，我省新的高考模式隨之啟動。2009年江蘇普通高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，具體講，就是由“3門（語文、數(shù)學(xué)和外語）統(tǒng)考科目、七門（理化生政史地技）學(xué)業(yè)水平測試科目和綜合素質(zhì)評價（普通品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面）三部分組成。其中學(xué)業(yè)水平測試分為5門必修水平測試和2門選修水平測試。除綜合素質(zhì)評價由學(xué)校組織外，由省統(tǒng)一組織的高考考試有三類，設(shè)有三個本科門檻即5門必修應(yīng)達(dá)5C，2門選修應(yīng)達(dá)2B，統(tǒng)考科目總分達(dá)省本科投檔線，隨著高考方案的微調(diào)，把2門選修的等級權(quán)交給了高校，在一定程度上弱化了地理學(xué)科的教學(xué)地位，也對地理教學(xué)、地理老師提出了新的要求，如何順應(yīng)改革的需求捍衛(wèi)綠洲之“地”，教師首先要順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行自我改革。

2.學(xué)校、家長和學(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度悄然在變。

受思維定勢的影響，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到其他學(xué)科老師，從整個社會到家長都受高考的指引。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用高考指揮棒指揮教學(xué)秩序，如受微調(diào)的影響，學(xué)校壓縮了地理學(xué)科的課時數(shù)，由原來的5節(jié)壓縮成了3節(jié)；家長用語數(shù)外三門學(xué)科的分?jǐn)?shù)鞭策學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，地理教師在學(xué)校的地位和待遇與其他高考學(xué)科的教師產(chǎn)生了很大差距，這在很大程度上挫傷了地理教師的教學(xué)積極性。盡管不少地理教師仍在辛勤努力，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)，但在其他方面往往得不到應(yīng)有的重視，影響了地理教育教學(xué)水平的整體提高。

教師在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。受高考的沖擊，目前地理教師隊伍中出現(xiàn)了較消沉的情緒，而且與學(xué)生對地理學(xué)科的忽視相互作用，出現(xiàn)惡性循環(huán)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思教學(xué)實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結(jié)合，盡快跟上時代的步伐，從困境中走出去，堅守沙漠中的綠洲之“地”。

二、新課改下綠洲之策

1.與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。

現(xiàn)在的教師已不再高高在上。地理新課程改革的實施，對教師來說，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅將書上的知識講授給學(xué)生聽，而且應(yīng)該抓住問題，結(jié)合實際，講學(xué)生身邊的地理、講對學(xué)生有用的地理，讓他們懂得用“地理的頭腦”思考問題，提高地理素養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識是為了考試，那是應(yīng)試教育。地理課改的目的是實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生運用發(fā)散思維、聯(lián)系觀點分析問題的能力。因此，在這一過程中，地理教師應(yīng)隨時抓住這一核心棒，以研究式、開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.用興趣激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生偏愛地理學(xué)科。

興趣是人們獲得知識和技能的一種力量。美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對學(xué)材料的興趣”。大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力?！奔ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，是促使學(xué)生選學(xué)地理的一個突破口。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多，以下兩條很重要：一是教師教學(xué)要有藝術(shù)性，教學(xué)過程要充滿魅力。要聯(lián)系學(xué)生生活實際，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講地球運動中的晝夜長短變化時可以先請學(xué)生從生活實際出發(fā)簡述春夏秋冬四季中晝夜長短，從動態(tài)角度總結(jié)晝夜長短的變化規(guī)律，用生活實際激發(fā)學(xué)生的興趣，摒棄空洞的說教。二是使學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功。學(xué)生有所得，一種成功的積極的情感體驗會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！耙粋€人第一次的成功會激發(fā)起他獲得千百次成功的欲望和信念”。在地理課上，可能有一些語數(shù)外成績不是很理想的同學(xué)，他們對地理感興趣，一旦激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們覺得能夠?qū)W好，就會重新審視自己，學(xué)好地理，學(xué)好其他課程。

3.結(jié)合地理學(xué)科的特點，用新的教學(xué)行為說服學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是中心，教是重心，忽略學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生的個體差異。怎樣改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)呢？

首先，教學(xué)重心由教向?qū)W轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到教是為了學(xué)，教是為了不教。教師要正確處理好三個關(guān)系：以教為主和以學(xué)為主的關(guān)系；重視教和重視學(xué)的關(guān)系；為教服務(wù)和為學(xué)服務(wù)的關(guān)系。要把課堂的重心真正由教轉(zhuǎn)變到學(xué)上，把課堂的中心真正由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。如講“城市地域結(jié)構(gòu)”時，先讓學(xué)生分析蘇州的城市功能區(qū)，引出城市地域結(jié)構(gòu)模式，將死板書本知識活化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

其次，從教師主導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中，教師要努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與學(xué)習(xí)活動，縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

地理知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”，而是在學(xué)生熟悉的事物和情境中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在地理教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際，適當(dāng)開展他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)探究欲望。

（2）選制教具，把“死”的知識變“活”。

陳舊的教學(xué)設(shè)備只限于地圖冊、插圖、掛圖，不十分生動幽默的文字和死板而紛繁復(fù)雜的地圖，導(dǎo)致一些學(xué)生望而生畏、生厭，學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背，在頭腦中未形成完整的知識體系。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力——分析能力、綜合運用能力。地理教師必須改革教學(xué)設(shè)備，在充分發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備長處的基礎(chǔ)上，努力運用、制作新的教學(xué)設(shè)備。要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，挖掘各種地圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，自己動手設(shè)計一些簡圖、模式圖、示意圖等，使文字形象化。通過綜合分析、對比地圖，把相關(guān)地理知識前后聯(lián)系，加深理解記憶，提高學(xué)生讀圖用圖的能力。把書本上的平面圖變成頭腦中的空間立體圖，使地圖由死變活，由復(fù)雜變簡單，易于學(xué)生靈活掌握。還要積極運用現(xiàn)代化手段教學(xué)，多角度刺激學(xué)生，盡可能調(diào)動學(xué)生多種器官參與活動，使所學(xué)知識記得更深、更牢固。

4.用愛的陽光普照每個學(xué)生，特別后進(jìn)生應(yīng)以鼓勵為主。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)該適時適當(dāng)給予鼓勵。課堂上，教師要隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。如講完一個問題后，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生復(fù)述；講完一個習(xí)題后，進(jìn)行拓展延伸，然后讓中等水平的學(xué)生回答，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)該對他們多提問，讓他們有更多表現(xiàn)機(jī)會。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們熱愛地理，主動學(xué)習(xí)地理。

總之，江蘇新高考方案是在新課程、新教材背景下出臺的新的高考模式，如何在不利因素下與時俱進(jìn)地堅守綠洲之“地”，我們需要革新的地方還有很多。只有勤分析、善改進(jìn)，不斷總結(jié)，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進(jìn)。我們要在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時代步伐。