央宗

摘 要：課堂提問(wèn)是教師根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系課文重點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，對(duì)提出的問(wèn)題得出結(jié)論，提出看法，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法，是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。作者認(rèn)為在少數(shù)民族漢語(yǔ)課堂中，應(yīng)該融入一些特有的元素以促進(jìn)教學(xué)。作者對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)作思考。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū) 漢語(yǔ)教學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)技巧

多年來(lái)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)都主要實(shí)行以母語(yǔ)（本民族語(yǔ)言）授課為主的中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)模式。在我們這邊，從事教育工作的廣大教師一直采用這種以母語(yǔ)（本民族語(yǔ)言）為主的教學(xué)模式。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教材，在實(shí)際教育教學(xué)中加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，師生之間合理的提問(wèn)互動(dòng)是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的一種境界。合理地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的漢語(yǔ)成績(jī)有較大幫助。因此，我認(rèn)為應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、體諒學(xué)生，在不斷的摸索中，探索出一種適合少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)模式，讓漢語(yǔ)文教學(xué)工作獲得更大發(fā)展。

一、課堂提問(wèn)的重要性

1.能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，即教師和學(xué)生共同扮演課堂上的角色。教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不再是教師。在現(xiàn)代意義的教學(xué)中，我們應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，把更多動(dòng)腦筋思考的空間讓給學(xué)生，教師應(yīng)該做課堂的引導(dǎo)者、梳理者和學(xué)生的“參考書”，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地服從于教師的獨(dú)唱。

2.能使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度。提問(wèn)使教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動(dòng)，而不再是過(guò)去那種教師輸入信息、學(xué)生接受信息的單邊活動(dòng)。提問(wèn)可以讓學(xué)生了解一堂課的重點(diǎn)，教師可以了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，這樣可以增強(qiáng)師生間的相互了解，促進(jìn)彼此感情，增加信任，可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.能培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中，最大的難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力。很多教師都在訴苦漢語(yǔ)成績(jī)?cè)趺匆蔡岣卟涣?，其?shí)，我們細(xì)細(xì)想來(lái)就知道，我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，尤其是農(nóng)牧區(qū)孩子的漢語(yǔ)基礎(chǔ)很差，我認(rèn)為在課堂上多采用提問(wèn)式教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力是有非常重要的幫助的，這一點(diǎn)我一直在嘗試，效果不錯(cuò)。因此，我們不可忽略課堂提問(wèn)，不可僅用本民族語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，而應(yīng)兩者結(jié)合，恰到好處地使用。

二、課堂提問(wèn)的技巧

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)。課堂提問(wèn)需要教師在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理，能激發(fā)學(xué)生興趣，能啟發(fā)學(xué)生思考，能讓學(xué)生從中獲取知識(shí)。提出的問(wèn)題必須緊扣教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且必須具備一定的思考價(jià)值。問(wèn)題要緊扣文章的思路，可以采用以小見大的形式。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，必須服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，做到適時(shí)適度、靈活多樣。

2.提問(wèn)的方法。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，再指定學(xué)生回答。同時(shí)應(yīng)該在課堂上注意以下幾點(diǎn)：第一，在指定某學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，必須確保其他學(xué)生安靜，這樣既可以讓其他學(xué)生聽清楚別人的思想，又有助于教師繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行有效的補(bǔ)充和說(shuō)明。第二，在回答問(wèn)題時(shí)，盡量避免群言，群言很可能出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。第三，可以把全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，以進(jìn)行小組討論，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。第四，應(yīng)及時(shí)在全班學(xué)生面前給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、如何實(shí)現(xiàn)良好的課堂提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)

在一節(jié)課中，不能缺少課堂提問(wèn)，為此，我認(rèn)為在少數(shù)民族地區(qū)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作的教師應(yīng)該在課堂中注意以下幾點(diǎn)。

1.徹底摒棄以往教師高高在上的思想，與學(xué)生切實(shí)拉近關(guān)系，提高師生間的信賴度，實(shí)現(xiàn)友好相處、共同進(jìn)步。多年來(lái)，很多教師在課堂教學(xué)中把自己放得太高，教師是主宰者，學(xué)生聽。這樣使學(xué)生害怕教師高高在上的形象，懼怕的心理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法獲取應(yīng)有的知識(shí)。因此，我認(rèn)為現(xiàn)代教師首先必須把自己的那頂“官帽”脫下來(lái)，切實(shí)做到師生平等。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要新穎巧妙，能激發(fā)學(xué)生的思考興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就是我們平時(shí)所說(shuō)的“興趣是最好的老師”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣后，自然會(huì)學(xué)得快。要想激起學(xué)生的興趣，得看老師的教學(xué)方法能否吸引學(xué)生的注意力。同樣一節(jié)課，有些老師能把課上得有聲有色，讓學(xué)生沉浸其中；而有些老師則把課堂弄得死氣沉沉，令人昏昏欲睡。我們要注意課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

3.要根據(jù)實(shí)際，在課堂提問(wèn)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用雙語(yǔ)提問(wèn)。我們面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)牧民地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，漢語(yǔ)基礎(chǔ)更差。因此，如果在課堂上完全用漢語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)和解疑，真正聽懂的學(xué)生并不多，在初一階段最好多采用雙語(yǔ)教學(xué)，課堂提問(wèn)上更該如此，這對(duì)課堂教學(xué)是有一定幫助的。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教師應(yīng)該深刻了解本區(qū)域?qū)W生的實(shí)際情況和本地區(qū)的教育現(xiàn)狀，因地適宜地選擇教學(xué)方法。在漢語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)十分重要，在某種程度上，良好的互動(dòng)效果是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的重要表現(xiàn)。在少數(shù)民族地區(qū)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作有一定的難度，在農(nóng)牧地區(qū)尤其如此。但是，只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中探索出適合本地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)方法，就一定能真正發(fā)揮課堂提問(wèn)應(yīng)有的作用。