宋剛練

（成都理工大學(xué) 能源學(xué)院，四川 成都 610059）

加強(qiáng)教學(xué)過程管理 提高本科教學(xué)質(zhì)量

宋剛練

（成都理工大學(xué) 能源學(xué)院，四川 成都 610059）

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的命脈，是評價和衡量高等學(xué)校工作的重要依據(jù)，更是保證我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的根本所在。教學(xué)質(zhì)量的控制主要是教學(xué)過程管理，因此，本文從建立完善的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到建立全面的質(zhì)量考核隊伍進(jìn)行了分析。

教學(xué)管理；考核隊伍；過程監(jiān)控

一、引言

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）指出人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)是學(xué)校的中心工作。各高等學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控……逐步建立保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長效機(jī)制。教學(xué)管理是教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校管理的核心，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教學(xué)管理是一個復(fù)雜的過程管理，如果說制定教學(xué)計劃是施工設(shè)計，那么教學(xué)質(zhì)量就決定于施工過程，可見，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)過程的管理。教學(xué)過程管理是指教學(xué)管理者依據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)，按照教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)管理規(guī)律，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，選擇和采用切合教學(xué)實際的管理方法。教學(xué)管理者以育人工作為中心，以教學(xué)為中心，為達(dá)到學(xué)校的預(yù)定目標(biāo)按計劃，有步驟進(jìn)行有程序的共同活動?；诖?，在加強(qiáng)教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高方面做了一下分析探索。

二、建立完善的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系是高校教學(xué)質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的重要途徑，同樣也是實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的重要手段。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)管理水平，確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、方案制定及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，師資隊伍數(shù)量結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，課程建設(shè)與教材選用及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量評估與課程考核辦法及評分標(biāo)準(zhǔn)，實驗教學(xué)與教學(xué)實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)實習(xí)考核、畢業(yè)論文規(guī)范及評分標(biāo)準(zhǔn)、社會評價標(biāo)準(zhǔn)等。在完善和建立教學(xué)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立教學(xué)質(zhì)量評價體系。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)的有力保障。建立教學(xué)督導(dǎo)和信息反饋制度，全面掌握教學(xué)動態(tài)。建立聽課制度，及時了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，課堂紀(jì)律，教材使用情況、教案、講稿和普通話等課堂教學(xué)情況。加強(qiáng)督導(dǎo)組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)過程巡查，及時了解教師上課情況和學(xué)風(fēng)情況。建立教學(xué)質(zhì)量一票否決制，將教學(xué)質(zhì)量作為教師考評的主要指標(biāo)。建立課程考核制度，抓好命題、監(jiān)考和成績評定三大環(huán)節(jié)。堅持新教師上課和教師上新課試講制度和青年教師導(dǎo)師制，把好上講臺關(guān)。建立教學(xué)檢查制度，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行定期和不定期檢查。

三、建立全面的質(zhì)量考核隊伍

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是通過調(diào)查研究影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，通過科學(xué)設(shè)計和建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系機(jī)制，完成教學(xué)過程的質(zhì)量管理，從而使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。因此，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)過程的有序進(jìn)行，規(guī)范化教學(xué)管理有著重要意義。

建立有效的教學(xué)監(jiān)控體系，首先要建立有效運(yùn)作的教學(xué)過程質(zhì)量管理隊伍。目前，學(xué)校已建立了以學(xué)院管理為基礎(chǔ)，以教務(wù)處的監(jiān)管調(diào)控為中心，以學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組為指導(dǎo)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)的多層次、全方位質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。學(xué)校形成了校、院兩級齊抓共管教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系，保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定，加強(qiáng)了教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)的建設(shè)，構(gòu)建了校、院兩級教學(xué)管理框架，加強(qiáng)了考風(fēng)考紀(jì)督查，完善了教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)督和評價制度。學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都要在每個學(xué)期到教師授課課堂聽教師授課情況，填寫相關(guān)聽課表來對教師授課情況進(jìn)行評分。學(xué)校組建教學(xué)督導(dǎo)組行政機(jī)構(gòu)，聘請了多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高級職稱教師為專職督導(dǎo)員。督導(dǎo)員深入教學(xué)第一線行使質(zhì)量監(jiān)督引導(dǎo)職責(zé)，通過聽、評、幫、帶、導(dǎo)，有目的、有重點(diǎn)地參與多種類型的聽課活動，積極參與學(xué)校組織的各項教學(xué)評比活動和教學(xué)建設(shè)項目的評審，對學(xué)校教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)提出了許多寶貴的意見和建議，在實施教學(xué)過程質(zhì)量全面管理中發(fā)揮了重要作用。

學(xué)校成立學(xué)生教學(xué)信息員工作站，隸屬教學(xué)督導(dǎo)組管理，各學(xué)院成立分站，由主管教學(xué)副院長擔(dān)任站長。學(xué)生教學(xué)信息員隊伍的建立有利于及時掌握學(xué)生一線信息、有助于教學(xué)管理部門和學(xué)生間的溝通，學(xué)校建立學(xué)生教學(xué)信息員制度，在每個班級設(shè)立教學(xué)信息員，通過信息員定期或不定期向督導(dǎo)組和學(xué)院反映有關(guān)教學(xué)方面的意見與情況，學(xué)院每學(xué)期都要召開學(xué)生座談會，利用各種途徑了解學(xué)生對教學(xué)的意見與建議，完善學(xué)校教學(xué)過程質(zhì)量保證體系。

學(xué)生評教系統(tǒng)建立。在學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中，教學(xué)管理系統(tǒng)中專門設(shè)立學(xué)生評價系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)期結(jié)束查看成績時，要先對該門課程的授課教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，完成對教師授課情況評價后才能查看該門課程成績，這樣主要是保障學(xué)生評教的客觀性。

四、加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控

教學(xué)過程監(jiān)控是教學(xué)管理過程中對教學(xué)過程的有效監(jiān)督與控制。有了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控隊伍，那么教學(xué)管理的主要任務(wù)應(yīng)該放在實踐過程中加強(qiáng)教學(xué)過程管理、搞好質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)過程監(jiān)控應(yīng)該是保證理論課程的課堂教學(xué)質(zhì)量為根本，理論課程教學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)。首先從上課前準(zhǔn)備工作抓起，堅持每學(xué)期開學(xué)前檢查任課教師備課情況，堅持集體備課，堅持新開課或開新課的教師進(jìn)行試講。其次，學(xué)校學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)及管理人員要經(jīng)常深入課堂聽課，掌握第一手材料；同時學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組成員，定期向?qū)W校、學(xué)院反饋教學(xué)情況；定期召開學(xué)生座談會，了解教學(xué)情況；也可以借助現(xiàn)代化科技手段輔助監(jiān)控教學(xué)過程及教學(xué)效果。再次，把好復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷關(guān)。其目的就是要反映出真實的教學(xué)情況，使教學(xué)效果好的教師脫穎而出，教學(xué)效果差的教師得到改進(jìn)和提高，對不適合做教師的或責(zé)任心不強(qiáng)、常出差錯的堅決調(diào)離教師崗位，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程監(jiān)控應(yīng)該是加強(qiáng)實踐教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求要更為嚴(yán)格。學(xué)校組織審核實驗、實訓(xùn)計劃是否符合專業(yè)特色，實驗、實訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生動手能力，查看教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導(dǎo)到位。評價通過實驗、實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能否掌握一種實踐操作技能。通過查計劃，查課題，查實驗實訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程，來評價實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。同時，組織人員不間斷對實踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。

五、結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的命脈，是評價和衡量高等學(xué)校工作的重要依據(jù)，更是保證我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的根本所在。因此，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的永恒主題。在實踐中，建立完善的教學(xué)過程質(zhì)量評價指標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量有效的提高。進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)管理部門與教師學(xué)生三者之間的相互溝通與交流，使廣大教師和學(xué)生充分認(rèn)識教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與評估的重要性。

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].（教高[2007]2號），2007-02.

[2]成國濤，徐水.強(qiáng)化教學(xué)過程管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].蠶學(xué)通訊，2009，29（2）：46-49.

[3]黃永濤.通過三個轉(zhuǎn)變實現(xiàn)教學(xué)過程管理改革[J].作家雜志，2007，（11）：209.

G642.0

A

1674-9324（2014）21-0007-02

宋剛練（1981-），陜西乾縣人，講師，研究方向主要從事油氣藏地質(zhì)及地震地層學(xué)研究。