摘要：培養(yǎng)當(dāng)今社會需要的人才是目前高校奮斗的最大目標(biāo)。基于此，本文對社會需求的高校電子電氣專業(yè)的一些教學(xué)改革提出一些個(gè)人的看法。提出的教學(xué)改革主要通過突出模塊式學(xué)習(xí)，構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)課程，加上以多技能書的教學(xué)模式和新型的教學(xué)評價(jià)模式，對高校學(xué)生進(jìn)行更好的良好教育。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；教學(xué)改革；電子電氣

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0037-02

當(dāng)代社會進(jìn)入到了信息時(shí)代，這使得社會對電氣專業(yè)高等人才的要求越來越高，從而對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式也有了更嚴(yán)格的要求。教育部最新高校專業(yè)的目錄以淡化專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為原則[1]，把對電氣工程以及自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)目標(biāo)定為培養(yǎng)“復(fù)合型”高技術(shù)人才。這類人才主要從事和電氣工程有關(guān)的工作，比如：系統(tǒng)運(yùn)行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域。這次改革的核心思想是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高技術(shù)人才。

一、為適應(yīng)社會需求高校電子電氣專業(yè)教學(xué)改革的探索研究

1.課程結(jié)構(gòu)合理設(shè)置和內(nèi)容的更新。專業(yè)課程設(shè)置的原則是：加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、適應(yīng)社會需求、注重個(gè)性發(fā)展、允許同一專業(yè)的人才有不同的規(guī)格。為了遵循這一原則，在基礎(chǔ)課中有8門重要課程都是本專業(yè)的平臺課程，并且課程的設(shè)計(jì)都有專門的老師把關(guān)。這些學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)電子系統(tǒng)的電氣工程知識，還要學(xué)習(xí)建筑電氣工程和工業(yè)企業(yè)電氣工程等方面的知識，這樣做是為了促使學(xué)生更容易滿足社會的需求。

2.教學(xué)模式和手段的提高和革新。時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教育理念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和社會對人才的需求也在變化，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段是不能適應(yīng)“寬知識面、短學(xué)時(shí)、重實(shí)踐”的要求的。為此，我們必須完善教學(xué)手段來讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。以下是我們探索過程中做的幾種嘗試：

第一，支持多媒體教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)：（1）該方法的來源廣泛，它可以購買也可以自制，不僅可以發(fā)揮教師創(chuàng)造力，也可以汲取外界的營養(yǎng)。（2）它包含的信息量比較大，有圖有文，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。（3）它改變了老師傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，這樣方便把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生對知識的理解和消化。

第二，支持實(shí)物教學(xué)。假如學(xué)生沒有實(shí)踐認(rèn)識的話，他們對一些抽象的對象的理解就會很困難，即使理解了很快也會忘記。因此，在學(xué)習(xí)“電機(jī)學(xué)”的組成結(jié)構(gòu)和線圈繞組以及“電氣控制技術(shù)”的各種電器結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)時(shí)，可以利用模型和實(shí)物教學(xué)。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了理論，還觀摩了實(shí)物，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又為以后的實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

第三，支持利用互聯(lián)網(wǎng)資源。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)寶庫，學(xué)生不但可以利用它查詢到自己需要的資料，還能夠了解社會對人才的需求、技術(shù)的最新發(fā)展等。另外還可以利用它進(jìn)行課外閱讀，做讀書報(bào)告。同時(shí)，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)改革自己的作業(yè)或平時(shí)的考核方式?？梢栽谥v完知識點(diǎn)之后，讓學(xué)生自己主動去互聯(lián)網(wǎng)上查資料，然后作讀書報(bào)告。這樣就有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、課程構(gòu)建的具體做法與實(shí)施成效

1.突出模塊式學(xué)習(xí)。把對學(xué)生能力的培養(yǎng)作為核心，優(yōu)化整合課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，把知識和技能以模塊的形式組合起來，真正體現(xiàn)出其核心地位。創(chuàng)建一個(gè)模塊并不容易，不但需要很多的專業(yè)知識，多本教材，還需要老師在考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后去完善該模塊。比如，我們要做一門《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程，就需要電子產(chǎn)品工藝，電子設(shè)備裝配，電子設(shè)備、產(chǎn)品檢測、維修以及電子技術(shù)等知識，要把它們整合在一起，還要把這門課分成一些模塊，每個(gè)模塊都有自己的教學(xué)重點(diǎn)。如《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中模塊之一：橋式整流濾波電路的安裝與檢測。該實(shí)驗(yàn)的目的就是要學(xué)生制作整流濾波電路，從而可以掌握電子電路的設(shè)計(jì)、安裝工藝、焊接技術(shù)，理解電路工作原理、實(shí)際應(yīng)用，掌握測量儀器檢測元器件和電路。在教學(xué)的過程中，盡可能少講，即使要講也要化難為易。再比如，過去比較側(cè)重電工基礎(chǔ)的理論知識，忽略了實(shí)際應(yīng)用，就會造成學(xué)生對這門課產(chǎn)生恐懼。使得期末理論考核的合格率較低。

2.以職業(yè)崗位人才培養(yǎng)為目標(biāo)，取得與專業(yè)相關(guān)的多個(gè)技能證書。用技能證書這一方式肯定學(xué)生在校獲得的崗位技能鑒定項(xiàng)目，這樣可以激發(fā)學(xué)生獲得證書的積極性。2008年，根據(jù)市勞動局對崗位技能鑒定項(xiàng)目要求，我們把電子操作工中級證、維修電工中級證、制冷設(shè)備維修工中級證等三個(gè)技能等級作為目標(biāo)定位。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)來考取相應(yīng)的證書，達(dá)到“雙證制”的畢業(yè)，從而增加他們的就業(yè)范圍。他們既可以到企業(yè)從事電工電子設(shè)備檢測與維修、通用電氣公司閉路監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與維護(hù)工作，也可以到制冷設(shè)備安裝公司從事空調(diào)安裝與維修。在就業(yè)形勢不太樂觀的今天，這些學(xué)生的就業(yè)率在全校位居榜首。

3.構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。第一，確定目標(biāo)方向。學(xué)生應(yīng)該提前明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是專業(yè)方向還是高考方向。這樣，就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。專業(yè)方向采用的是2+1的學(xué)制形式，在兩年內(nèi)完成所有課程的學(xué)習(xí)以及見習(xí)，課程實(shí)訓(xùn)等。第三年開始訓(xùn)練校外崗位技能、能力。第二，文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課是為了滿足學(xué)生基本知識需要和為專業(yè)課服務(wù)。為了突出“必需、夠用”的理念，把語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)總時(shí)數(shù)縮減一半。語文課除了要學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作。這樣可以幫助學(xué)生解決不會寫求職信的難題。英語教學(xué)也一樣，除了日常用語還要學(xué)習(xí)專業(yè)英語。把專業(yè)老師調(diào)到數(shù)學(xué)專業(yè)上來，這樣專業(yè)課老師就可以更好地教學(xué)，真正踐行“必需、夠用”原則，突出數(shù)學(xué)的工具性應(yīng)用。第三，專業(yè)課程體系的具體內(nèi)容。電子電氣專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課程和核心課程，基礎(chǔ)課是要求在第一學(xué)年之內(nèi)完成，專業(yè)核心課程要求在第二學(xué)年完成。第三學(xué)年通過崗位技能、能力的綜合訓(xùn)練，支持學(xué)生取得上崗就業(yè)的技術(shù)等級證書，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。

4.改變以往對學(xué)生的評價(jià)方式。要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能考核對學(xué)生成績進(jìn)行評定，放棄過去的理論考核。這樣，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大幅度提高期末評定成績。

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作者簡介：黃仲安（1982-），男，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科。