劉超+衣淑娟+梁春英

摘要：為了響應(yīng)特色辦學(xué)的號召，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)將培育具有現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。在這一目標(biāo)引導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需要實施了面向現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新型人才培育體系。實踐證明：該模式在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才方面體現(xiàn)出有效性和優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)；創(chuàng)新型人才；培育體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0005-03

一、引言

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出：深化教學(xué)改革的主要任務(wù)之一是優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，高校要以社會需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路，通過人才培養(yǎng)模式的改革，辦出特色，辦出水平。任何人才培養(yǎng)模式的改革都不能脫離學(xué)校自身特點。結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)面向現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)定位和教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)以及電氣信息學(xué)科的自身特點，探索農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)教育教學(xué)改革研究與示范，在這一總體目標(biāo)下，學(xué)校鼓勵各個學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色再制定更為具體的培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實施了面向現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才集成培育體系的人才培養(yǎng)模式。

二、普通農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.研究現(xiàn)狀。從目前的研究來看，從普通農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式、途徑和能力定位等方面進(jìn)行的研究較多，取得的成果相對來說也較多。但還有以下不足：從理論層面來看，在培養(yǎng)本科創(chuàng)新型人才方面缺乏理論指導(dǎo)，相關(guān)研究也僅僅是從課程改革及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等途徑來探討人才培養(yǎng)的具體模式。本科創(chuàng)新型人才是社會人才結(jié)構(gòu)中特殊而又十分重要的類型，在人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程及條件和辦學(xué)特色等方面都有特殊要求。對于不同層次的學(xué)校來說，本科創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵是不同的，但是眾多的研究并沒有分清其涵義而統(tǒng)稱為本科創(chuàng)新型人才，這不可避免地引起人們對創(chuàng)新型人才的誤解，從而在具體實踐中出現(xiàn)偏差。從實踐層面看，現(xiàn)有研究總結(jié)了我國高校本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑，尤其是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合途徑。但是方法比較單一，實證研究較少，缺乏開放性、整體性的把握。

2.創(chuàng)新型師資不足。教師是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵因素。教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識的強弱，直接關(guān)系到創(chuàng)新教育能否順利實現(xiàn)，關(guān)系到有創(chuàng)新潛能的學(xué)生能否脫穎而出。工程教育中工程訓(xùn)練不足，只有理論知識的傳授而缺乏實際動手能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生基本的工程綜合與設(shè)計能力，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是難以保證，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)當(dāng)今迅速變化的科技與生產(chǎn)發(fā)展形勢。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富有活力、相對穩(wěn)定的師資隊伍是學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于先天和后天都不足，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校盡管在全國高等教育發(fā)展中占有一席之地，但還有很長的路要走。許多優(yōu)秀的師資隊伍都集中在少數(shù)重點院校，普通農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新型師資嚴(yán)重不足。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。中國目前的教育體系對創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)帶來了一些負(fù)作用，學(xué)生及家長、用人單位和整個社會對技能人才的觀念并不很正確，大家主張出人頭地，或者不甘心一輩子做一個工程師。無論是重點工科院校還是普通工科院校的畢業(yè)生，普遍存在著動手能力差、專業(yè)面窄，又欠缺解決實際問題的經(jīng)驗，很難滿足用人單位的要求。另一方面，學(xué)校在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面缺乏引導(dǎo)，配套物質(zhì)條件跟不上以及相應(yīng)措施不足等都使學(xué)生的創(chuàng)新意識缺乏。

三、創(chuàng)新型人才培育體系

本體系以省級重點專業(yè)農(nóng)業(yè)電氣化和依托國家級創(chuàng)新實驗區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)新基地為依托，面向墾區(qū)、全省及全國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，通過加強教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；結(jié)合社會需求、專業(yè)發(fā)展確立培養(yǎng)方案，并保證實施；通過注重專業(yè)訓(xùn)練，加強實習(xí)教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力，確立輸送專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)理念，創(chuàng)新型人才培育體系是以現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設(shè)為背景的農(nóng)電專業(yè)教育教學(xué)改革研究，以提高學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)二次開發(fā)能力，突出創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的集成培育。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照“加強基層、拓寬專業(yè)、強化實踐、突出能力、面向應(yīng)用、注重創(chuàng)新，體現(xiàn)素質(zhì)教育和個性化教育”的方針，面向創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑，修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)辦學(xué)定位和培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的目標(biāo)落到實處。同時，立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會人才需求，構(gòu)建模塊化專業(yè)理論教學(xué)體系、一體化實驗實踐教學(xué)體系、全程化工程創(chuàng)新訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力，形成以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)全面發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式。

2.拓寬人才培養(yǎng)途徑。在與黑龍江達(dá)內(nèi)軟件開發(fā)有限公司，大慶服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園，大慶科瑞爾思軟件開發(fā)有限公司等單位進(jìn)行”3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式等進(jìn)行論證和完善，并全面落實在聯(lián)合科研、師資力量培養(yǎng)、非試點專業(yè)學(xué)生企業(yè)實訓(xùn)以及學(xué)生就業(yè)服務(wù)等方面的工作。同時，深入探索“2.5+1.5”或“2+2”訂單培養(yǎng)模式，切實實現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才的訂單培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化農(nóng)墾企業(yè)對人才需求。

3.構(gòu)建實踐教學(xué)平臺。從實踐教學(xué)出發(fā)，堅定實踐教學(xué)的科學(xué)性、實踐性和先進(jìn)性。改善農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實驗室、實訓(xùn)中心和基地建設(shè)的教學(xué)條件，著力建設(shè)具有教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、科研一體化的實現(xiàn)中心。探索實踐教學(xué)一體化教學(xué)模式，建設(shè)三個實踐教學(xué)平臺，基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺，包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)或綜合性實驗；專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)平臺，包括模擬實訓(xùn)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場操作訓(xùn)練；創(chuàng)新教學(xué)平臺，包括自主式和開放式實驗、科技或社會活動項目、競賽活動或項目、創(chuàng)新作品或創(chuàng)業(yè)結(jié)果。

4.開展創(chuàng)新能力訓(xùn)練。創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)平臺，構(gòu)建由“基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、科學(xué)拓展課程和創(chuàng)新實踐課程”組成的理論和實驗課程體系，以能力培養(yǎng)為核心，啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的開放式創(chuàng)新訓(xùn)練基地，探索大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)機制，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐、課程設(shè)計和各類學(xué)習(xí)及競賽活動有機結(jié)合，實現(xiàn)能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。積極開展大學(xué)生課外科技活動，形成以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，包括數(shù)學(xué)建模競賽、程序設(shè)計大賽、創(chuàng)新制作大賽、電子設(shè)計競賽在內(nèi)的校內(nèi)科技文化活動競賽體系，探索以實踐工程為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培育體系。

5.改革教學(xué)方式方法。更新教學(xué)觀念，注重因材施教，在教學(xué)中采用啟發(fā)式、導(dǎo)入式、問答式、案例式等教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)并嘗試體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。重點探索案例教學(xué)方法，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研與教學(xué)互動。采用以科研項目為中心，凝聚一批骨干教師；以教師為中心，凝聚一批優(yōu)秀學(xué)生；以優(yōu)秀學(xué)生為核心，吸引廣大青年學(xué)生，將科研與教學(xué)相融合的方法，支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團隊。組織學(xué)生積極開展創(chuàng)新性、協(xié)作性實驗，開展社會實踐調(diào)查，參與科研，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。加強與相關(guān)專業(yè)知識體系的融合，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，淘汰落后過時內(nèi)容，吸引反映農(nóng)業(yè)電氣化發(fā)展的新技術(shù)、新成果，突出工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建多規(guī)格、模式化的人才培養(yǎng)體系。

6.實施本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是素質(zhì)教育和專業(yè)教育的結(jié)合點，在師生之間與學(xué)生之間形成一個資源信息共享、優(yōu)勢互補的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也有利于導(dǎo)師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。每位導(dǎo)師在同一年級中指導(dǎo)3-5人，主要對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、科研創(chuàng)新、社會實踐、人生規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師科研根據(jù)自己的能力與專業(yè)特長，不定期地為學(xué)生開專題講座，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷；積極發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動強化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，拓展創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)途徑。

四、結(jié)語

農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才集成培育體系，符合目前的生源狀況和高等教育大眾化階段的整體需要，是因材施教，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，其結(jié)果也可被全國其他47所高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革借鑒。結(jié)合學(xué)校特色與培養(yǎng)目標(biāo)定位，開展應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)出具有工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才。

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基金項目：2012年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點項目“面向現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才集成培育體系研究與示范——以普通本科院校農(nóng)電專業(yè)為例”（JG2201201200）。

作者簡介：劉超（1980-），男，黑龍江海倫人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，從事農(nóng)業(yè)電氣化領(lǐng)域教學(xué)與研究工作。