魏錦環(huán)

摘要：識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，是老師研究的課題。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，采用了一些趣味教學(xué)方法。以趣為眼，用生動(dòng)有趣的形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)好漢字。

關(guān)鍵詞：興趣 氛圍 方法 體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-216-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在l—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè)漢字，許多教師都覺得識(shí)字量大，識(shí)字教學(xué)難，上公開課都避開識(shí)字不講，覺得乏味。但識(shí)字對(duì)于孩子來說，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。經(jīng)過多年實(shí)踐，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，采用了一些趣味教學(xué)方法。以趣為眼，用生動(dòng)有趣的形式打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)漢字。

一、調(diào)動(dòng)興趣——我愛學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，我充分利用低年級(jí)的孩子天真活潑，愛交朋友的特點(diǎn)，在教學(xué)生字時(shí)，將生字親切地稱為“生字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

心理學(xué)研究表明：兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。因此教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，以滿足孩子們的好奇心。而游戲正是孩子們特別喜歡的活動(dòng)，所以在課堂中，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

l、找朋友。例如一年級(jí)上冊《語文園地三》中的“讀讀畫畫”這一題，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，讓孩子們在游戲中領(lǐng)悟利用相同部首認(rèn)識(shí)記住生字的方法。

2、開火車。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在識(shí)字一開始，可以運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些字的讀音的熟悉程度，這樣就可以有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3、歡樂對(duì)對(duì)碰。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如我在教學(xué)一年級(jí)上冊《4、日月明》時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后出示這樣兩組字“日、魚、一、小、小、田、手、人”，“月、羊、火、大、土、力、目、木”讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把兩個(gè)字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰， ‘日和‘月一碰，明明。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘魚和‘羊一碰，鮮鮮?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。

二、營照氛圍——積極學(xué)

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的?！苯?jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一種識(shí)字的好方法——閱讀識(shí)字的方法，即充分利用入學(xué)兒童具備相當(dāng)?shù)目陬^語言能力，通過聽故事，說故事等語言實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童嘗試閱讀故事的活動(dòng)，通過和文字材料反復(fù)見面，讓孩子在親身經(jīng)歷的語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到在發(fā)展語言的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字的目的。例如我在教學(xué)一年級(jí)上冊《19、雪孩子》時(shí)是這樣安排的：1．聽故事活動(dòng)。先反復(fù)聽老師(或錄音)講故事，讓孩子聽懂、理解故事內(nèi)容，聽熟故事語言。2．講故事活動(dòng)。講故事的過程就是學(xué)生訓(xùn)練說話的過程，也是吸收、內(nèi)化規(guī)范的書面語言的過程。3．讀故事的活動(dòng)。讓學(xué)生跟著老師(或跟錄音)指讀課文。反復(fù)讀3—5遍，在閱讀活動(dòng)中與生字見面。4．認(rèn)字活動(dòng)。教師適當(dāng)?shù)靥岢龉适轮胁糠殖霈F(xiàn)頻率高的生字讓學(xué)生有意識(shí)地記住，達(dá)到會(huì)認(rèn)讀、并牢固識(shí)記。

三、教給方法——我會(huì)學(xué)

研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，有象形、指事、會(huì)意，形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

l、利用基本字記憶字形。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“口”加一筆是“日”、“目”減一筆是“日”、“女”和“馬”合起來是“媽”。

2、巧換部首記憶字形。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如好=女+子、馬=媽．女等。

3、抓住特點(diǎn)辨記字形。課本中的“山、石、田、”等這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。

4、變換偏旁，辨認(rèn)姐妹。像“跑、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。

5、會(huì)意字，會(huì)其意，記其形。孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如森品眾等字讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。

四、體驗(yàn)生活——時(shí)時(shí)學(xué)

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如教學(xué)《2、自選商場時(shí)》讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)。此外我還引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還提高了學(xué)生的生活能力。