袁春強(qiáng)

【摘要】思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，也有助于教師授課。本文介紹了思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念，重點(diǎn)分析了思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用途徑，總結(jié)出了繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，并通過(guò)物理學(xué)習(xí)實(shí)際案例進(jìn)行說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)實(shí)踐；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用途徑；實(shí)例

1思維導(dǎo)圖概述

1.1思維導(dǎo)圖的基本理論

人類在不停的學(xué)習(xí)也在不斷的進(jìn)步，20世紀(jì)中期，英國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼.巴贊發(fā)明了一種新的組織學(xué)習(xí)的方法，即最初的思維導(dǎo)圖法。該方法最初應(yīng)用于筆記，后來(lái)隨著其研究發(fā)展逐漸被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。

思維導(dǎo)圖主要是以圖形的方式展現(xiàn)思維過(guò)程，主要包括核心主題以及與主題相關(guān)的各個(gè)知識(shí)，通過(guò)各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系，繪制出層次關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系，幫助人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候有個(gè)整體性的把握，思路清晰，方便記憶。

1.2思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)實(shí)踐中的必要性

高中物理包括大量的物理概念和邏輯規(guī)律，學(xué)生既要掌握物理量的概念，也要掌握事物的規(guī)律和各個(gè)物理量之間的相互關(guān)系，這時(shí)，高中物理教學(xué)實(shí)踐中就急需思維導(dǎo)圖的幫助。

一方面，當(dāng)今物理教學(xué)實(shí)踐中教師把大量物理知識(shí)教授給學(xué)生，往往忽視了這些知識(shí)聯(lián)系，學(xué)生腦中存在大量知識(shí)但是比較混亂，思路不清晰。思維導(dǎo)圖可以有效的幫學(xué)生理順這些知識(shí)，通過(guò)概括、總結(jié)，以圖表的形式更加清晰明了的幫助學(xué)生掌握知識(shí)；

另一方面，思維導(dǎo)圖有助于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。在高中物理教學(xué)的課堂中，一般課堂氣氛比較嚴(yán)肅，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖可以有效的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生之間互相討論，活躍了課堂氛圍。

2思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用途徑

2.1高中物理教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生聽(tīng)課做筆記

高中生在上課學(xué)習(xí)的過(guò)程中都要做筆記，古人云“好記性不如爛筆頭”，是有一定道理的。學(xué)生上課一方面要專心聽(tīng)講跟上老師的思路，另一方面要仔細(xì)的做筆記，這無(wú)疑加重了學(xué)生上課的負(fù)擔(dān)，而且有些長(zhǎng)而復(fù)雜的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生做筆記來(lái)說(shuō)比較困難。思維導(dǎo)圖可以有效的解決這些問(wèn)題，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖在高中物理課程中有助于學(xué)生做筆記，一方面，減輕了學(xué)生做筆記的負(fù)擔(dān)，可以通過(guò)提煉關(guān)鍵字或者是概括的方法把老師講到的知識(shí)通過(guò)圖形的形式繪制出來(lái)；一方面，思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程，通過(guò)快速的思考，加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與記憶，并且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)生的動(dòng)手能力；另一方面，學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式做筆記，有自己的風(fēng)格，簡(jiǎn)潔明了，在課程結(jié)束之后可以快速的瀏覽，有助于課后的短時(shí)記憶，節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2高中物理教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖有助于教師授課

隨著教育學(xué)以及教育方法的研究發(fā)展，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被越來(lái)越多的應(yīng)用到教師的教學(xué)實(shí)踐中。高中物理教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖有助于教師授課，一方面，教師上課之前要備課，大量的物理概念和物理規(guī)律如果全部以文字的形式備課整理，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很大的負(fù)擔(dān)，思維導(dǎo)圖，可以幫助教師理清上課的知識(shí)框架，減輕備課壓力；另一方面，思維導(dǎo)圖可以幫助教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。教師在講課的過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖可以有效的引導(dǎo)學(xué)生思考，很好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，活躍課堂氛圍的同時(shí)增進(jìn)師生情感。

2.3高中物理教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生整合知識(shí)，綜合復(fù)習(xí)

高中物理是包括大量物理概念、物理規(guī)律以及其相互聯(lián)系的學(xué)科。高中物理的綜合復(fù)習(xí)對(duì)于即將高考的學(xué)生而言相當(dāng)重要，高中物理綜合復(fù)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的梳理物理知識(shí)，加深概念的印象，高中物理綜合復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生建立起自己的物理知識(shí)體系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法主要是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷創(chuàng)新、不斷改造的。思維導(dǎo)圖在高中物理的綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生以往的知識(shí)構(gòu)架不斷修改、不斷完善、不斷創(chuàng)新，最終通過(guò)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和感知領(lǐng)悟能力構(gòu)成學(xué)生自己的物理知識(shí)體系，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，然后學(xué)以致用。

3思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)例

3.1如何繪制思維導(dǎo)圖

把思維導(dǎo)圖具體的應(yīng)用到高中物理教學(xué)實(shí)踐中，就要教會(huì)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖，其實(shí)，思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程很簡(jiǎn)單。首先，在中央以文字或者圖像的形式表示核心主題，核心主題注意要突出有較強(qiáng)的視覺(jué)吸引力；然后，以核心主題為中心，以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)向外擴(kuò)散分支，在分支的過(guò)程要考慮要素的主次關(guān)系，離核心主題越近，要素越占主要的地位，然后在各個(gè)主要素后面按照樹(shù)狀分支結(jié)構(gòu)依次繪制次要性的要素。期間要注意按照自己的思維方式和理解方式繪制，各個(gè)要素中間用曲線或者直線連接；最后，為各個(gè)要素或者連線添加色彩、粗細(xì)、圖形、以及描述性的文字，使整個(gè)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰，思路明朗。

繪制思維導(dǎo)圖要注意按照自己的思維方式繪制，形成自己的風(fēng)格，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的目的是幫助自己學(xué)習(xí)和記憶。另外，如果想要更加清晰的表達(dá)層次關(guān)系或者重要性關(guān)系，可以在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中采用幾種不同的彩色筆。經(jīng)過(guò)幾次思維導(dǎo)圖的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)思路更加清晰，知識(shí)掌握更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)更有興趣。

3.2高中物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)加速度的相關(guān)知識(shí)

高中物理既要掌握大量的物理量概念，又要理解各個(gè)物理量之間的相互聯(lián)系，掌握物理規(guī)律。高中物理知識(shí)體系龐大，如圖1所示，為加速度學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，加速度的相關(guān)知識(shí)是高中物理第一章的內(nèi)容，加速度是指物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢。如圖所示，加速度為思維導(dǎo)圖的核心概念，根據(jù)發(fā)散性思維，逐漸引出了加速度相關(guān)的物理量與物理概念，如速度、速度變化量等，再進(jìn)一步根據(jù)發(fā)散性，得到更為細(xì)節(jié)的內(nèi)容。由此思維導(dǎo)圖可以清晰的掌握與加速度相關(guān)的知識(shí)以及細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)效率更高。

圖1 加速度學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖

4總結(jié)

經(jīng)過(guò)眾多心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究得出了思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氛圍，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)實(shí)踐中必將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郅庭瑾．教會(huì)學(xué)生思維［M］．北京:北京教育科學(xué)出版社，2001(12)

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