閆平，姜佰文

摘要：在經(jīng)濟全球化和新科技革命的驅(qū)動下，傳統(tǒng)經(jīng)濟模式已走到盡頭，我國經(jīng)濟逐步由要素驅(qū)動、投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。高等農(nóng)業(yè)院校的校企產(chǎn)學(xué)研合作具有地方農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)域性特點，對于推動地方經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)新，更好地服務(wù)于地方農(nóng)業(yè)起到至關(guān)重要的作用。本文在分析高等院校典型產(chǎn)學(xué)研合作模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點，探索高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的校企產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式的利弊所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；產(chǎn)學(xué)研用；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0131-02

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是合作各方以資源共享或優(yōu)勢互補為前提，以共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險為準(zhǔn)則，為共同完成一項技術(shù)創(chuàng)新所達成分工協(xié)作的契約安排。以企業(yè)為技術(shù)需求方、以大學(xué)/科研機構(gòu)為技術(shù)供給方的研發(fā)合作是主要形式。對高校而言，提升了教育針對性和效率；對于企業(yè)而言，進一步提升了企業(yè)形象、知名度和忠誠度。多年來，產(chǎn)學(xué)研合作及其技術(shù)創(chuàng)新模式問題一直是國內(nèi)外科技創(chuàng)新管理學(xué)界的重要研究問題之一。我國高等教育經(jīng)歷了大改革、大發(fā)展，已經(jīng)實現(xiàn)了歷史性的飛躍，建成了世界高等教育大國?，F(xiàn)在中國高等教育進入大提高階段，將建設(shè)中國特色高等教育強國，換言之，高等教育正在成為推進社會經(jīng)濟科技文化全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本動力源，成為國家未來發(fā)展最寶貴的新財富和最強大的新動力。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式作為一種新型的教育模式，必然有寬廣的發(fā)展前景。

一、高等農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)之間的互補性研究

高校/科研機構(gòu)與企業(yè)之間存在著資源共享、優(yōu)勢互補的關(guān)系。就科研機構(gòu)來講，它需要將創(chuàng)造的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)新?？蒲袡C構(gòu)擁有眾多的專業(yè)技術(shù)人才和專業(yè)研究人員，具有很強的知識儲備和知識創(chuàng)新能力。技術(shù)創(chuàng)新本質(zhì)上屬于經(jīng)濟活動，單純的知識創(chuàng)造不等同于創(chuàng)新，需要企業(yè)將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新。在此過程中，行業(yè)企業(yè)可以借助科研機構(gòu)的科研實力來攻克技術(shù)難題和障礙。人力資源特別是創(chuàng)新型人才是企業(yè)最重要的資源，區(qū)域性創(chuàng)新體系是否具有競爭力，取決于區(qū)域內(nèi)的高等院校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式的引進，正迎合了區(qū)域性發(fā)展的需求。

二、高等農(nóng)業(yè)院校校企產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式的優(yōu)劣勢分析

1.校企合作創(chuàng)新模式的優(yōu)勢。①有利于校企雙方實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。校企合作是指不同的企業(yè)與高校/科研機構(gòu)等的結(jié)合，創(chuàng)新意味著強強聯(lián)合，單個企業(yè)的能力不足以應(yīng)對經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)。校企合作可以實現(xiàn)資源的充分共享，降低成本，加快創(chuàng)新速度。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)與黑龍江倍豐農(nóng)資集團建立了校企共建“倍豐肥料東北農(nóng)大研發(fā)中心”。多年來，學(xué)?？萍既藛T為企業(yè)在肥料配方改進、肥料研發(fā)、測土配方施肥技術(shù)推廣、培訓(xùn)農(nóng)戶、大力開展農(nóng)化服務(wù)等方面提供良好服務(wù)。倍豐集團通過生產(chǎn)、調(diào)運、下?lián)芩緺I養(yǎng)套餐肥等方式積極配合學(xué)校大面積推廣“寒地水稻前氮后移施肥新技術(shù)”，企業(yè)多銷售水稻套餐肥10多萬噸，獲利潤1000多萬元，該項技術(shù)2009年獲得黑龍江省科技進步一等獎和黑龍江省省長特別獎，校企雙方實現(xiàn)共贏。②有利于參與創(chuàng)新的各個主體分散創(chuàng)新風(fēng)險，鼓勵積極創(chuàng)新。校企合作創(chuàng)新的風(fēng)險包括了技術(shù)風(fēng)險、市場風(fēng)險、資金風(fēng)險和管理風(fēng)險，一般說來，承擔(dān)項目規(guī)模越大、內(nèi)容越復(fù)雜，成本就越高，風(fēng)險就越大。校企合作由于是企業(yè)和高校共同參與技術(shù)創(chuàng)新活動，因此可以有效地攤低、分散創(chuàng)新成本。③有利于促進企業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢，提高國際競爭力。校企合作創(chuàng)新的對象不限于國內(nèi)的企業(yè)和高校及科研機構(gòu)，還包括了跨國合作，在創(chuàng)新形式上也是多種多樣的，既有資金與技術(shù)的合作，也有人員交流。這對于企業(yè)適應(yīng)世界經(jīng)濟一體化的趨勢、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)創(chuàng)新型國家具有極大的推動作用。為搭建校企合作平臺，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞黑龍江省“食品工業(yè)基地”建設(shè)，牽頭組建了“黑龍江省食品工業(yè)校研企合作專業(yè)委員會”。通過該委員會這一平臺，學(xué)校與完達山、龍丹、大眾肉聯(lián)等企業(yè)在乳品、肉品深加工等領(lǐng)域開展了良好合作。而我們都知道，像完達山這樣的知名企業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，產(chǎn)品更新，在國際上的知名度也會隨之增強。從我國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式發(fā)展的歷程中，可以清晰地看到，我國產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的發(fā)展體現(xiàn)了當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的先進理念，我國進行了符合中國實際的辦學(xué)實踐探索，并逐步形成了合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)的具有鮮明中國特色的創(chuàng)新模式，這大大豐富了世界的合作教育理念。

2.校企合作創(chuàng)新模式的劣勢。①組織管理的復(fù)雜性。校企合作創(chuàng)新涉及到許多不同類型、不同行業(yè)的主體，要達到目標(biāo)的一致，最重要的就是要協(xié)調(diào)利益關(guān)系，這就意味著各個主體中的人員變動及內(nèi)部管理體制的變革，這些都造成了管理上的復(fù)雜性。如在校企互動模式中，建立共進共贏的校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，就是以大學(xué)為核心、多家企業(yè)參加的校企合作委員會，通過委員會體制建立大學(xué)和企業(yè)高層定期會商制度并結(jié)成戰(zhàn)略技術(shù)聯(lián)盟。2000年，大連理工大學(xué)校企合作委員會成立，共有沈鼓等29家成員企業(yè)。而高校注重的是自由探索和學(xué)術(shù)價值，有時候會忽略科研成果的市場價值。與此同時，一些企業(yè)也對高校的科研成果存在偏見，因為他們更加關(guān)注的是這些科研成果能否帶來良好的市場效益。②成本上的增加。校企合作的成果是由多個不同的組織所有，企業(yè)和高校/科研部門的合作，實際上涉及到技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面的問題，各主體為了維護自身利益，就會對合作對象的技術(shù)轉(zhuǎn)讓行為進行限制，甚至通過一些補償措施將技術(shù)成果的知識產(chǎn)權(quán)據(jù)為己有，這一切都需要高昂的額外成本。但是，在操作過程中，由于各自利益的原因，往往只流于形式，沒有具體的內(nèi)容，可操作性不強，缺乏長效機制。所以，聯(lián)盟大多只能研究共性技術(shù)，無法共享核心技術(shù)。③技術(shù)成熟度不高。校企合作創(chuàng)新的項目研發(fā)以市場為導(dǎo)向，而在大學(xué)實驗室里研發(fā)出的技術(shù)成果要轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，受到資金等條件的限制，往往實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化還有不小的差距。由于技術(shù)發(fā)展的不確定性和技術(shù)成熟度的難以界定，校企合作創(chuàng)新必然面臨技術(shù)不成熟的風(fēng)險。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是政府、企業(yè)、高校、社會多方參與的復(fù)雜系統(tǒng)工程。而如何在自由的文化導(dǎo)向下，培養(yǎng)一流的技術(shù)人才，發(fā)掘一流的技術(shù)成果，這對于參與方來說是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在校企合作協(xié)同創(chuàng)新模式下，政府充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對參與產(chǎn)學(xué)研的各方起著決策、協(xié)調(diào)、管理、評估和監(jiān)督等作用；高等院校和科研院是作為科學(xué)研究的主導(dǎo)力量；企業(yè)作為參與方，提供試驗基地、科研成果轉(zhuǎn)化與商業(yè)化并承擔(dān)部分科研資金。但是問題就在于科技平臺和人力資源的整合方面，公共研發(fā)資源不能實現(xiàn)有效的共享。endprint

三、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式的進一步思考

1.研究生培養(yǎng)類型的多樣性。借鑒美國大學(xué)對研究生的培養(yǎng)方案來講，美國的研究生基本可劃分為三種類型：學(xué)術(shù)性學(xué)位、專業(yè)性學(xué)位和第一專業(yè)學(xué)位。我國目前的專業(yè)性學(xué)位培養(yǎng)還處于初級階段，并沒有得到社會的足夠重視，所以要提倡多類型的研究生培養(yǎng)方案，真正體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”模式。這種做法無疑克服了研究生培養(yǎng)單一性的不足，而且更加切合人才需求多樣性的實際。

2.健全創(chuàng)新的激勵機制。政府、教育部門或企業(yè)等多方共同參與設(shè)立創(chuàng)新基金，可以提高各參與方的創(chuàng)新熱情。學(xué)校也可根據(jù)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，制定有利于創(chuàng)新的激勵機制，企業(yè)可以更多地給予高?？蒲谐晒躁P(guān)注。

3.創(chuàng)新型實踐基地建設(shè)。多方參與共建創(chuàng)新實踐中心，可以擴大創(chuàng)新實踐的參與范圍，突出高校和企業(yè)參與實驗的自主性，在實踐中提升其創(chuàng)新能力。如重慶大學(xué)“研究生創(chuàng)新型實踐基地”和西北工業(yè)大學(xué)“研究生創(chuàng)新實驗中心”，它們是創(chuàng)新型實踐基地的成功嘗試之一，為我國農(nóng)業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式提供了良好的借鑒。

4.創(chuàng)新符合各校實際的一體化合作。農(nóng)業(yè)院校要圍繞國家亟需解決的戰(zhàn)略性研究、科技尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究等需求，探索建立適應(yīng)不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，推動知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新相互融合。堅持適應(yīng)需求和引導(dǎo)變革的統(tǒng)一，推進學(xué)科群與產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同，最大化地實現(xiàn)集成創(chuàng)新，產(chǎn)生協(xié)同倍增效應(yīng)。

實踐表明，要使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新真正取得成效，使科技成果更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須要結(jié)合實際，進一步加強產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合。加強合作各方的戰(zhàn)略協(xié)同、組織協(xié)同和知識協(xié)同，與合作方構(gòu)建戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，把握市場需求，提高合作的速度與效率，加強學(xué)術(shù)界的基礎(chǔ)研究源頭創(chuàng)新，建立新型的人才培養(yǎng)機制，在實踐中不斷地探索和完善高等農(nóng)業(yè)院校校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式。

參考文獻：

[1]王勤，李俊，孔祥.高等院校產(chǎn)學(xué)研合作模式的比較研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2007，（3）：82-84.

基金項目：2012年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題（GBC1211014）；2013年中國學(xué)位與研究生教育研究課題（C1-2013Y08-120）。

作者簡介：閆平（1990-），女，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院研究生；研究方向：農(nóng)業(yè)資源利用。

通訊作者：姜佰文。endprint