摘要：針對高職生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識存在缺乏了解、理論太差的問題，在實(shí)訓(xùn)課中啟用趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的興趣，掌握和提高對理論知識的理解和應(yīng)用能力，對以后的就業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法；高職；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)例

中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0175-02

高職是現(xiàn)代性職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，也是現(xiàn)代創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地。如何讓高職生上好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生們學(xué)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為以后的就業(yè)拓寬方向，是現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)明確的方向。本文提出將趣味啟發(fā)式教學(xué)法和與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的教改探索方案，重點(diǎn)分析了趣味教學(xué)法的改革難點(diǎn)，提出了“設(shè)計(jì)有趣的案例，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果”思路，對多個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行了趣味方法的游戲演繹，檢驗(yàn)了教學(xué)改革的成果。

一、趣味啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)行難度分析

趣味啟發(fā)式教學(xué)法是一個(gè)寓教于樂的教學(xué)法，使學(xué)生在輕松和愉快的氣氛中學(xué)會枯燥的理論知識，運(yùn)用一系列的探索方法，使學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在以后就業(yè)處于不敗之地。高職中的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與趣味啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的課題研究很少。由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程屬于理工類的課程，偏重?cái)?shù)理邏輯和實(shí)際操作，設(shè)計(jì)一套針對高職生的理工類的趣味啟發(fā)式教案還是比較有難度的。首先是必須有一定的趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，又要涉及專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要留有空間給學(xué)生發(fā)揮。其次也是對老師提出更高的要求，對高素質(zhì)和高創(chuàng)新性的老師提出新的課題。

二、趣味啟發(fā)式教學(xué)法的改革思路

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方案的整個(gè)流程都是創(chuàng)新性教學(xué)。如何實(shí)施？整個(gè)過程分為以下三個(gè)部分。

1.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的教案。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的趣味游戲的策劃和編制中，把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的知識點(diǎn)融入整個(gè)游戲。策劃者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，把不同的游戲放入課堂，有針對性進(jìn)行游戲，讓學(xué)生饒有趣味地玩游戲，從游戲中學(xué)習(xí)知識。比如FTP服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一味地灌輸演示，而是讓他們在競賽中掌握配置實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和速度，掌握有關(guān)的知識點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施（教學(xué)過程）。在整個(gè)趣味啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施過程中，我們要用以設(shè)問為主的方式引導(dǎo)學(xué)生探索有關(guān)知識點(diǎn)，主要是要在設(shè)置場景中下一番工夫，讓學(xué)生在設(shè)定好的場景完成本次實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生積極探索有關(guān)的知識點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，老師要讓學(xué)生盡快地完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，并對完成最快的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。老師在教學(xué)過程中，為了不使游戲偏離有關(guān)知識點(diǎn)，要對游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。并針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中的游戲。

3.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的歸納總結(jié)。游戲完成后，教師應(yīng)對游戲過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并請有代表性的小組代表上臺發(fā)言，講述實(shí)驗(yàn)的全過程和心得體會，老師應(yīng)在學(xué)生說完心得體會后給予有針對性的評價(jià)和歸納總結(jié)。對實(shí)驗(yàn)的正反兩方面，并留有余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索有關(guān)的知識點(diǎn)并做創(chuàng)新性研究。

三、趣味教學(xué)案例

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，如何應(yīng)用趣味啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在身心愉悅的氣氛中接受知識和理解知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是廣大教師普通關(guān)注的問題，也是教師希望達(dá)到的效果。而實(shí)訓(xùn)課中，老師如何用通俗、幽默、趣味化的語言會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的理解和記憶。下面談一談我在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的幾個(gè)游戲案例。

例1：在講述介質(zhì)訪問存取控制技術(shù)時(shí)，如果只是按書本講時(shí)，說它是一種協(xié)議，廣泛應(yīng)用于局域網(wǎng)中，說一個(gè)站點(diǎn)要發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，要檢查網(wǎng)絡(luò)看一看是否有其他站點(diǎn)正在傳送數(shù)據(jù)，如果沒有則傳送數(shù)據(jù)，如果有，則信道忙，在等待，直到信道空閑，再發(fā)送數(shù)據(jù)。如果有兩個(gè)站點(diǎn)同時(shí)發(fā)送數(shù)據(jù)，則會有沖突，無沖突則繼續(xù)發(fā)送數(shù)據(jù)。若有沖突，則立即停止發(fā)送數(shù)據(jù)，則在網(wǎng)上發(fā)送一個(gè)堵塞信號，告知全網(wǎng)都有沖突。若無沖突，則發(fā)送數(shù)據(jù)。如此講，給學(xué)生留下的印象不深。而我做了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲，給學(xué)生玩，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，了解介質(zhì)訪問存取控制技術(shù)。游戲名是“站點(diǎn)發(fā)車疏導(dǎo)游戲”，這個(gè)游戲的玩法是這樣的：一條公路上有幾輛汽車，比如A、B、C、D四輛汽車今天就要發(fā)車了，A車輛啟動(dòng)了，經(jīng)過了公路，這時(shí)馬路上沒有什么車過，馬路很寬，B車啟動(dòng)了，看一看公路上沒有車，就開過了。這里C車和D車也啟動(dòng)了，這時(shí)馬路堵塞了，發(fā)了一個(gè)堵塞信號（MSA），告知公路全部被堵塞了，不能開車了。

例2：在講述OSI七層模型的原理上，按書本上說，物理層將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可通過物理介質(zhì)傳送的電子信號。數(shù)據(jù)鏈路層是數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議數(shù)據(jù)單元。網(wǎng)絡(luò)層是提供端到端的透明數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。會話層是組織和同步不同主機(jī)上各種進(jìn)程間的通信。表示層為上層用戶提供共同的數(shù)據(jù)或信息的語法表示變換。應(yīng)用層是用戶的應(yīng)用程序與網(wǎng)絡(luò)之間的接口。是在網(wǎng)絡(luò)層完成。這樣說給學(xué)生留下的印象不深。而我做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲，給學(xué)生玩，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，了解OSI七層模型。游戲名是“寄包裹游戲”，這個(gè)游戲玩法是這樣的：應(yīng)用層（廈門：應(yīng)用層）7用戶的應(yīng)用程序與網(wǎng)絡(luò)之間的接口老板；表示層（廈門：展現(xiàn)層）6協(xié)商數(shù)據(jù)交換格式，相當(dāng)于公司替老板寫包裹的助理；會話層（廈門：會談層）5允許用戶使用簡單易記的名稱建立連接，相當(dāng)于快遞公司中收寄信、寫包裹與拆包裹的秘書；傳輸層（廈門：傳輸層）4提供終端到終端的可靠連接，相當(dāng)于公司中跑快遞公司的送包裹職員；網(wǎng)絡(luò)層（廈門：網(wǎng)絡(luò)層）3使用權(quán)數(shù)據(jù)路由經(jīng)過大型網(wǎng)絡(luò)，相當(dāng)于快遞公司中的排序工人；數(shù)據(jù)鏈路層（廈門：資料鏈路層）2決定訪問網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的方式，相當(dāng)于快遞公司中的裝拆箱工人；物理層（廈門：實(shí)體層）1將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可通過物理介質(zhì)傳送的電子信號，相當(dāng)于快遞公司中的搬運(yùn)工人。以上是游戲各個(gè)階段的人所做的事情，具體如何游戲呢？

綜上所述，游戲是為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識而創(chuàng)造的游戲。在教學(xué)中，我們不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，最后呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在游戲的體驗(yàn)中了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志丹.高職《離散數(shù)學(xué)》的趣味教學(xué)法嘗試[J].快樂教學(xué)大綱，2011，（6）.

[2]王劍，鐘元生，羅成，陳穎.高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程趣味教學(xué)的實(shí)踐[J].春華秋實(shí)，2010，（11）.

[3]趙志平.趣味教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例[J].教育實(shí)踐與研究，2011，（10）.

基金項(xiàng)目：本文系江西省2008年高校教學(xué)研究課題“趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中的研究與應(yīng)用”的成果之一。

作者簡介：張莉（1974-），女，副教授，江西撫州人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系教師，研究網(wǎng)絡(luò)。endprint

摘要：針對高職生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識存在缺乏了解、理論太差的問題，在實(shí)訓(xùn)課中啟用趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的興趣，掌握和提高對理論知識的理解和應(yīng)用能力，對以后的就業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法；高職；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)例

中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0175-02

高職是現(xiàn)代性職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，也是現(xiàn)代創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地。如何讓高職生上好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生們學(xué)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為以后的就業(yè)拓寬方向，是現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)明確的方向。本文提出將趣味啟發(fā)式教學(xué)法和與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的教改探索方案，重點(diǎn)分析了趣味教學(xué)法的改革難點(diǎn)，提出了“設(shè)計(jì)有趣的案例，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果”思路，對多個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行了趣味方法的游戲演繹，檢驗(yàn)了教學(xué)改革的成果。

一、趣味啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)行難度分析

趣味啟發(fā)式教學(xué)法是一個(gè)寓教于樂的教學(xué)法，使學(xué)生在輕松和愉快的氣氛中學(xué)會枯燥的理論知識，運(yùn)用一系列的探索方法，使學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在以后就業(yè)處于不敗之地。高職中的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與趣味啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的課題研究很少。由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程屬于理工類的課程，偏重?cái)?shù)理邏輯和實(shí)際操作，設(shè)計(jì)一套針對高職生的理工類的趣味啟發(fā)式教案還是比較有難度的。首先是必須有一定的趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，又要涉及專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要留有空間給學(xué)生發(fā)揮。其次也是對老師提出更高的要求，對高素質(zhì)和高創(chuàng)新性的老師提出新的課題。

二、趣味啟發(fā)式教學(xué)法的改革思路

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方案的整個(gè)流程都是創(chuàng)新性教學(xué)。如何實(shí)施？整個(gè)過程分為以下三個(gè)部分。

1.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的教案。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的趣味游戲的策劃和編制中，把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的知識點(diǎn)融入整個(gè)游戲。策劃者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，把不同的游戲放入課堂，有針對性進(jìn)行游戲，讓學(xué)生饒有趣味地玩游戲，從游戲中學(xué)習(xí)知識。比如FTP服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一味地灌輸演示，而是讓他們在競賽中掌握配置實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和速度，掌握有關(guān)的知識點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施（教學(xué)過程）。在整個(gè)趣味啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施過程中，我們要用以設(shè)問為主的方式引導(dǎo)學(xué)生探索有關(guān)知識點(diǎn)，主要是要在設(shè)置場景中下一番工夫，讓學(xué)生在設(shè)定好的場景完成本次實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生積極探索有關(guān)的知識點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，老師要讓學(xué)生盡快地完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，并對完成最快的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。老師在教學(xué)過程中，為了不使游戲偏離有關(guān)知識點(diǎn)，要對游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。并針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中的游戲。

3.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的歸納總結(jié)。游戲完成后，教師應(yīng)對游戲過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并請有代表性的小組代表上臺發(fā)言，講述實(shí)驗(yàn)的全過程和心得體會，老師應(yīng)在學(xué)生說完心得體會后給予有針對性的評價(jià)和歸納總結(jié)。對實(shí)驗(yàn)的正反兩方面，并留有余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索有關(guān)的知識點(diǎn)并做創(chuàng)新性研究。

三、趣味教學(xué)案例

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，如何應(yīng)用趣味啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在身心愉悅的氣氛中接受知識和理解知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是廣大教師普通關(guān)注的問題，也是教師希望達(dá)到的效果。而實(shí)訓(xùn)課中，老師如何用通俗、幽默、趣味化的語言會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的理解和記憶。下面談一談我在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的幾個(gè)游戲案例。

例1：在講述介質(zhì)訪問存取控制技術(shù)時(shí)，如果只是按書本講時(shí)，說它是一種協(xié)議，廣泛應(yīng)用于局域網(wǎng)中，說一個(gè)站點(diǎn)要發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，要檢查網(wǎng)絡(luò)看一看是否有其他站點(diǎn)正在傳送數(shù)據(jù)，如果沒有則傳送數(shù)據(jù)，如果有，則信道忙，在等待，直到信道空閑，再發(fā)送數(shù)據(jù)。如果有兩個(gè)站點(diǎn)同時(shí)發(fā)送數(shù)據(jù)，則會有沖突，無沖突則繼續(xù)發(fā)送數(shù)據(jù)。若有沖突，則立即停止發(fā)送數(shù)據(jù)，則在網(wǎng)上發(fā)送一個(gè)堵塞信號，告知全網(wǎng)都有沖突。若無沖突，則發(fā)送數(shù)據(jù)。如此講，給學(xué)生留下的印象不深。而我做了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲，給學(xué)生玩，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，了解介質(zhì)訪問存取控制技術(shù)。游戲名是“站點(diǎn)發(fā)車疏導(dǎo)游戲”，這個(gè)游戲的玩法是這樣的：一條公路上有幾輛汽車，比如A、B、C、D四輛汽車今天就要發(fā)車了，A車輛啟動(dòng)了，經(jīng)過了公路，這時(shí)馬路上沒有什么車過，馬路很寬，B車啟動(dòng)了，看一看公路上沒有車，就開過了。這里C車和D車也啟動(dòng)了，這時(shí)馬路堵塞了，發(fā)了一個(gè)堵塞信號（MSA），告知公路全部被堵塞了，不能開車了。

例2：在講述OSI七層模型的原理上，按書本上說，物理層將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可通過物理介質(zhì)傳送的電子信號。數(shù)據(jù)鏈路層是數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議數(shù)據(jù)單元。網(wǎng)絡(luò)層是提供端到端的透明數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。會話層是組織和同步不同主機(jī)上各種進(jìn)程間的通信。表示層為上層用戶提供共同的數(shù)據(jù)或信息的語法表示變換。應(yīng)用層是用戶的應(yīng)用程序與網(wǎng)絡(luò)之間的接口。是在網(wǎng)絡(luò)層完成。這樣說給學(xué)生留下的印象不深。而我做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲，給學(xué)生玩，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，了解OSI七層模型。游戲名是“寄包裹游戲”，這個(gè)游戲玩法是這樣的：應(yīng)用層（廈門：應(yīng)用層）7用戶的應(yīng)用程序與網(wǎng)絡(luò)之間的接口老板；表示層（廈門：展現(xiàn)層）6協(xié)商數(shù)據(jù)交換格式，相當(dāng)于公司替老板寫包裹的助理；會話層（廈門：會談層）5允許用戶使用簡單易記的名稱建立連接，相當(dāng)于快遞公司中收寄信、寫包裹與拆包裹的秘書；傳輸層（廈門：傳輸層）4提供終端到終端的可靠連接，相當(dāng)于公司中跑快遞公司的送包裹職員；網(wǎng)絡(luò)層（廈門：網(wǎng)絡(luò)層）3使用權(quán)數(shù)據(jù)路由經(jīng)過大型網(wǎng)絡(luò)，相當(dāng)于快遞公司中的排序工人；數(shù)據(jù)鏈路層（廈門：資料鏈路層）2決定訪問網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的方式，相當(dāng)于快遞公司中的裝拆箱工人；物理層（廈門：實(shí)體層）1將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可通過物理介質(zhì)傳送的電子信號，相當(dāng)于快遞公司中的搬運(yùn)工人。以上是游戲各個(gè)階段的人所做的事情，具體如何游戲呢？

綜上所述，游戲是為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識而創(chuàng)造的游戲。在教學(xué)中，我們不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，最后呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在游戲的體驗(yàn)中了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志丹.高職《離散數(shù)學(xué)》的趣味教學(xué)法嘗試[J].快樂教學(xué)大綱，2011，（6）.

[2]王劍，鐘元生，羅成，陳穎.高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程趣味教學(xué)的實(shí)踐[J].春華秋實(shí)，2010，（11）.

[3]趙志平.趣味教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例[J].教育實(shí)踐與研究，2011，（10）.

基金項(xiàng)目：本文系江西省2008年高校教學(xué)研究課題“趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中的研究與應(yīng)用”的成果之一。

作者簡介：張莉（1974-），女，副教授，江西撫州人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系教師，研究網(wǎng)絡(luò)。endprint

摘要：針對高職生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識存在缺乏了解、理論太差的問題，在實(shí)訓(xùn)課中啟用趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的興趣，掌握和提高對理論知識的理解和應(yīng)用能力，對以后的就業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法；高職；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)例

中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0175-02

高職是現(xiàn)代性職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，也是現(xiàn)代創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地。如何讓高職生上好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生們學(xué)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為以后的就業(yè)拓寬方向，是現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)明確的方向。本文提出將趣味啟發(fā)式教學(xué)法和與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的教改探索方案，重點(diǎn)分析了趣味教學(xué)法的改革難點(diǎn)，提出了“設(shè)計(jì)有趣的案例，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果”思路，對多個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行了趣味方法的游戲演繹，檢驗(yàn)了教學(xué)改革的成果。

一、趣味啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)行難度分析

趣味啟發(fā)式教學(xué)法是一個(gè)寓教于樂的教學(xué)法，使學(xué)生在輕松和愉快的氣氛中學(xué)會枯燥的理論知識，運(yùn)用一系列的探索方法，使學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在以后就業(yè)處于不敗之地。高職中的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與趣味啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的課題研究很少。由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程屬于理工類的課程，偏重?cái)?shù)理邏輯和實(shí)際操作，設(shè)計(jì)一套針對高職生的理工類的趣味啟發(fā)式教案還是比較有難度的。首先是必須有一定的趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，又要涉及專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要留有空間給學(xué)生發(fā)揮。其次也是對老師提出更高的要求，對高素質(zhì)和高創(chuàng)新性的老師提出新的課題。

二、趣味啟發(fā)式教學(xué)法的改革思路

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方案的整個(gè)流程都是創(chuàng)新性教學(xué)。如何實(shí)施？整個(gè)過程分為以下三個(gè)部分。

1.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的教案。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的趣味游戲的策劃和編制中，把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的知識點(diǎn)融入整個(gè)游戲。策劃者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，把不同的游戲放入課堂，有針對性進(jìn)行游戲，讓學(xué)生饒有趣味地玩游戲，從游戲中學(xué)習(xí)知識。比如FTP服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一味地灌輸演示，而是讓他們在競賽中掌握配置實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和速度，掌握有關(guān)的知識點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施（教學(xué)過程）。在整個(gè)趣味啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施過程中，我們要用以設(shè)問為主的方式引導(dǎo)學(xué)生探索有關(guān)知識點(diǎn)，主要是要在設(shè)置場景中下一番工夫，讓學(xué)生在設(shè)定好的場景完成本次實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生積極探索有關(guān)的知識點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，老師要讓學(xué)生盡快地完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，并對完成最快的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。老師在教學(xué)過程中，為了不使游戲偏離有關(guān)知識點(diǎn)，要對游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。并針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中的游戲。

3.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的歸納總結(jié)。游戲完成后，教師應(yīng)對游戲過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并請有代表性的小組代表上臺發(fā)言，講述實(shí)驗(yàn)的全過程和心得體會，老師應(yīng)在學(xué)生說完心得體會后給予有針對性的評價(jià)和歸納總結(jié)。對實(shí)驗(yàn)的正反兩方面，并留有余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索有關(guān)的知識點(diǎn)并做創(chuàng)新性研究。

三、趣味教學(xué)案例

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，如何應(yīng)用趣味啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在身心愉悅的氣氛中接受知識和理解知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是廣大教師普通關(guān)注的問題，也是教師希望達(dá)到的效果。而實(shí)訓(xùn)課中，老師如何用通俗、幽默、趣味化的語言會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的理解和記憶。下面談一談我在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的幾個(gè)游戲案例。

例1：在講述介質(zhì)訪問存取控制技術(shù)時(shí)，如果只是按書本講時(shí)，說它是一種協(xié)議，廣泛應(yīng)用于局域網(wǎng)中，說一個(gè)站點(diǎn)要發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，要檢查網(wǎng)絡(luò)看一看是否有其他站點(diǎn)正在傳送數(shù)據(jù)，如果沒有則傳送數(shù)據(jù)，如果有，則信道忙，在等待，直到信道空閑，再發(fā)送數(shù)據(jù)。如果有兩個(gè)站點(diǎn)同時(shí)發(fā)送數(shù)據(jù)，則會有沖突，無沖突則繼續(xù)發(fā)送數(shù)據(jù)。若有沖突，則立即停止發(fā)送數(shù)據(jù)，則在網(wǎng)上發(fā)送一個(gè)堵塞信號，告知全網(wǎng)都有沖突。若無沖突，則發(fā)送數(shù)據(jù)。如此講，給學(xué)生留下的印象不深。而我做了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲，給學(xué)生玩，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，了解介質(zhì)訪問存取控制技術(shù)。游戲名是“站點(diǎn)發(fā)車疏導(dǎo)游戲”，這個(gè)游戲的玩法是這樣的：一條公路上有幾輛汽車，比如A、B、C、D四輛汽車今天就要發(fā)車了，A車輛啟動(dòng)了，經(jīng)過了公路，這時(shí)馬路上沒有什么車過，馬路很寬，B車啟動(dòng)了，看一看公路上沒有車，就開過了。這里C車和D車也啟動(dòng)了，這時(shí)馬路堵塞了，發(fā)了一個(gè)堵塞信號（MSA），告知公路全部被堵塞了，不能開車了。

例2：在講述OSI七層模型的原理上，按書本上說，物理層將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可通過物理介質(zhì)傳送的電子信號。數(shù)據(jù)鏈路層是數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議數(shù)據(jù)單元。網(wǎng)絡(luò)層是提供端到端的透明數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。會話層是組織和同步不同主機(jī)上各種進(jìn)程間的通信。表示層為上層用戶提供共同的數(shù)據(jù)或信息的語法表示變換。應(yīng)用層是用戶的應(yīng)用程序與網(wǎng)絡(luò)之間的接口。是在網(wǎng)絡(luò)層完成。這樣說給學(xué)生留下的印象不深。而我做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲，給學(xué)生玩，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，了解OSI七層模型。游戲名是“寄包裹游戲”，這個(gè)游戲玩法是這樣的：應(yīng)用層（廈門：應(yīng)用層）7用戶的應(yīng)用程序與網(wǎng)絡(luò)之間的接口老板；表示層（廈門：展現(xiàn)層）6協(xié)商數(shù)據(jù)交換格式，相當(dāng)于公司替老板寫包裹的助理；會話層（廈門：會談層）5允許用戶使用簡單易記的名稱建立連接，相當(dāng)于快遞公司中收寄信、寫包裹與拆包裹的秘書；傳輸層（廈門：傳輸層）4提供終端到終端的可靠連接，相當(dāng)于公司中跑快遞公司的送包裹職員；網(wǎng)絡(luò)層（廈門：網(wǎng)絡(luò)層）3使用權(quán)數(shù)據(jù)路由經(jīng)過大型網(wǎng)絡(luò)，相當(dāng)于快遞公司中的排序工人；數(shù)據(jù)鏈路層（廈門：資料鏈路層）2決定訪問網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的方式，相當(dāng)于快遞公司中的裝拆箱工人；物理層（廈門：實(shí)體層）1將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可通過物理介質(zhì)傳送的電子信號，相當(dāng)于快遞公司中的搬運(yùn)工人。以上是游戲各個(gè)階段的人所做的事情，具體如何游戲呢？

綜上所述，游戲是為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識而創(chuàng)造的游戲。在教學(xué)中，我們不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，最后呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在游戲的體驗(yàn)中了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志丹.高職《離散數(shù)學(xué)》的趣味教學(xué)法嘗試[J].快樂教學(xué)大綱，2011，（6）.

[2]王劍，鐘元生，羅成，陳穎.高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程趣味教學(xué)的實(shí)踐[J].春華秋實(shí)，2010，（11）.

[3]趙志平.趣味教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例[J].教育實(shí)踐與研究，2011，（10）.

基金項(xiàng)目：本文系江西省2008年高校教學(xué)研究課題“趣味實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中的研究與應(yīng)用”的成果之一。

作者簡介：張莉（1974-），女，副教授，江西撫州人，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系教師，研究網(wǎng)絡(luò)。endprint