摘要：Blackboard平臺是一套專門用于輔助課堂教學(xué)，提供互動、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳平臺之一。本文淺述了該平臺在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的體會。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)與胚胎學(xué)；教學(xué)；Blackboard平臺；應(yīng)用

中圖分類號：R329 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0105-02

組織學(xué)與胚胎學(xué)作為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是研究機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，它從微觀水平闡述機(jī)體的結(jié)構(gòu)與相關(guān)功能，是醫(yī)學(xué)教育的重要入門課程之一。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂已成為高校教學(xué)過程中不可或缺的組成部分。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用有著很多的優(yōu)勢，Blackboard平臺是一套專門用于輔助課堂教學(xué)，提供互動、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳平臺之一。Blackboard平臺融入了“自主性學(xué)習(xí)”理念，受到高校教師的極大關(guān)注。現(xiàn)淺述利用Blackboard平臺輔助組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)方面的體會。

一、Blackboard平臺介紹

Blackboard平臺由美國Blackboard公司開發(fā)，是一套專門用于輔助課堂教學(xué)，提供互動、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳平臺之一。它是一個(gè)以課程為核心的教學(xué)軟件平臺，教師可以用它創(chuàng)建、發(fā)布和管理課程的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，為師生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，具有時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)。BB平臺包含學(xué)習(xí)管理平臺（Blackboard Learning System）、門戶社區(qū)平臺（Blackboard Community System）、資源管理平臺（Blackboard Content System）以及Outcome評估平臺。其中學(xué)習(xí)管理平臺是核心平臺，由5大功能模塊構(gòu)成，分別是：①課程內(nèi)容模塊：主要供教師發(fā)布和管理教學(xué)資源；②課程工具模塊：為課程教學(xué)提供了多樣化的工具，便于進(jìn)行教學(xué)和課程信息的發(fā)布以及通過各種手段進(jìn)行溝通；③課程選項(xiàng)模塊：主要用于管理課程網(wǎng)站，設(shè)置課程顯示界面以及對課程資源的管理進(jìn)行操作；④測驗(yàn)管理模塊：主要進(jìn)行測試題庫管理以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)管理；⑤用戶管理模塊：可設(shè)置學(xué)習(xí)小組以便進(jìn)行小組討論或其他類型的小組活動等。

二、應(yīng)用平臺構(gòu)建圖庫，彌補(bǔ)課件及實(shí)驗(yàn)的欠缺。

組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)過程中，會使用各種教學(xué)圖片來幫助學(xué)生正確地理解和掌握理論知識，所謂“一圖勝千言”是形態(tài)學(xué)教學(xué)的真實(shí)寫照。學(xué)生可以從直觀的圖像中理解其他形式難以表達(dá)的內(nèi)涵。通過使用大量的、不同形式的教學(xué)圖片而使學(xué)生獲得更豐富的、生動形象的感性認(rèn)識，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率[6，7]。基于此，我們在平臺上構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字化的教學(xué)圖庫，圖庫包括：各種各樣的組織學(xué)與胚胎學(xué)的模式圖（如各種插圖、掛圖、模型圖、小段視頻資料等）和組織學(xué)與胚胎學(xué)的實(shí)物圖片（如各種自拍的組織切片的鏡下圖像、器官和胚胎的實(shí)物照片等）。按照人衛(wèi)第7版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)”》教材的章節(jié)順序進(jìn)行編排，每一章為一個(gè)章節(jié)文件夾，以章節(jié)名稱命名。圖庫的建立，彌補(bǔ)了教學(xué)課件及實(shí)驗(yàn)課中圖片的欠缺，實(shí)現(xiàn)了資源共享。師生在平臺的任何終端可隨時(shí)調(diào)用，使教學(xué)突破了時(shí)間和空間上的限制。另外，圖庫方便師生進(jìn)行開放型的教和學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長的良性發(fā)展。同時(shí)，為其他學(xué)科的教學(xué)提供各種組織學(xué)與胚胎學(xué)圖片，加強(qiáng)相互之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。

三、應(yīng)用平臺構(gòu)建題庫，滿足復(fù)習(xí)及考試的需求

考試的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握知識，因此考試內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對性。首先分析教學(xué)大綱，明確各章節(jié)知識點(diǎn)及對知識點(diǎn)的具體要求；然后以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，確定考點(diǎn)，并明確各考點(diǎn)的難度參數(shù)。編選試題時(shí)按章節(jié)順序進(jìn)行，在每一章節(jié)中再根據(jù)考點(diǎn)的難易程度排列試題，試題的難易程度分4個(gè)等級：簡單、一般、較難、很難，每個(gè)等級的題量比例要適當(dāng)；做到試題題目表述簡潔、明確，標(biāo)準(zhǔn)答案準(zhǔn)確，評分標(biāo)準(zhǔn)合理，符合教學(xué)要求；試題內(nèi)容不僅能考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和記憶，還要重點(diǎn)考察對知識的應(yīng)用能力。平臺可支持多種題型，如單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、論述題等。初次構(gòu)建時(shí)，為利用系統(tǒng)的自動評分功能，僅選擇客觀題。建立題庫后，學(xué)生憑各自的賬號和密碼登陸平臺，即可進(jìn)行復(fù)習(xí)和在線考試。對于客觀題，平臺可以自動閱卷和評分，并對每題的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師可及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并相應(yīng)調(diào)整授課方法和內(nèi)容。

四、應(yīng)用平臺發(fā)布課外資源，拓展學(xué)生知識面

學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅限于教科書和課堂，更需要開拓視野，接觸大量的課外資源，來提高學(xué)習(xí)水平。網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自己能找到的學(xué)習(xí)資源種類繁多、內(nèi)容豐富，但也缺乏統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，通常凌亂和重復(fù)，甚至相互矛盾。學(xué)生有時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜尋，結(jié)果卻無從選擇。所以，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新、最豐富的教育資源，充分利用BB平臺所提供的廣闊空間，幫助學(xué)生走出教科書，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和配置。教師上傳除教科書以外的內(nèi)容，如參考書、文獻(xiàn)、圖片、視頻、網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源，并通知學(xué)生資源的發(fā)放，保證學(xué)生及時(shí)獲知；要求學(xué)生通過一定的方式對資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行記錄和反饋，對已提供資源進(jìn)行增、刪、改等操作，以使后繼學(xué)習(xí)更有效地進(jìn)行。

五、應(yīng)用平臺與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該把有針對性的教學(xué)指導(dǎo)作為最主要的培養(yǎng)途徑。利用平臺的各個(gè)要素，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)過程中采用相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持，但這種支持僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一種潛在的可能性和優(yōu)勢，所以需要我們指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，教師正確的引導(dǎo)是保證學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師在平臺使用的實(shí)現(xiàn)程度，以及提供互動信息與教學(xué)信息方面起關(guān)鍵的作用。教師要利用平臺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自我求知意識，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生準(zhǔn)確評估和有效提高學(xué)習(xí)效果。所以要加強(qiáng)教師對學(xué)生使用平臺的培訓(xùn)與監(jiān)督，同時(shí)要加強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流。

總之，我們在利用Blackboard平臺輔助組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一定的探索和嘗試，取得了很好的教學(xué)效果，但其中還存在很多不足，需要在以后教學(xué)過程中加以改進(jìn)和完善。

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基金項(xiàng)目：西北民族大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡介：安利峰（1972-），女，碩士，副教授，主要從事組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)和科研工作。endprint