摘要：本文結(jié)合當(dāng)今預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，從教學(xué)模式和內(nèi)容、教學(xué)考核模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行探討，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為我國(guó)公共衛(wèi)生領(lǐng)域輸送復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0041-02

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其開(kāi)課時(shí)間一般集中在本科教學(xué)的中后階段。學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中已掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，而預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程則更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用教師講授實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)操作流程，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)操作，而忽視了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的需求。因此，為促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展，我們應(yīng)嘗試對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為我國(guó)公共衛(wèi)生領(lǐng)域輸送復(fù)合型人才。

一、以實(shí)踐為基礎(chǔ)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

我們以國(guó)家對(duì)公共衛(wèi)生方面人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，立足實(shí)際，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。（1）新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可在保留具有代表性的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家對(duì)公共衛(wèi)生行業(yè)人才能力的需求而適量增加綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不僅可強(qiáng)化學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且可培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)踐精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。因此，我們可依據(jù)不同學(xué)科的交叉知識(shí)設(shè)計(jì)一定量的綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。例如，我們可通過(guò)與案例教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探索，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們也可采用讓學(xué)生自主查閱資料和小組討論等模式，嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力。（2）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可在課余時(shí)間參與教師科研環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)公共衛(wèi)生人才的需求不再停留在掌握傳統(tǒng)衛(wèi)生知識(shí)的層面上，而不斷增加了對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)放學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，給有興趣的學(xué)生提供發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維能力的平臺(tái)。學(xué)生可通過(guò)與科研指導(dǎo)老師的溝通，自行查閱資料，不斷豐富科研知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可通過(guò)參與研究生科研項(xiàng)目的形式，提高他們對(duì)已學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用能力，加強(qiáng)自身在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主性和創(chuàng)造性。（3）合理安排實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課時(shí)間，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的聯(lián)系。學(xué)院應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課時(shí)間，盡量將實(shí)驗(yàn)課程安排在相關(guān)理論知識(shí)結(jié)束之后；同時(shí)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使更多實(shí)驗(yàn)課程能與理論課相關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深度理解和認(rèn)知。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)注意不同預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)、由淺入深，使整個(gè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。

二、以需求為向?qū)?，更新?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為向?qū)В粩喔聦?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、方法和技術(shù)手段，而且有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（1）增加實(shí)驗(yàn)課中結(jié)果討論部分所占的比例，改變以往教學(xué)中注重操作、學(xué)生過(guò)分關(guān)注自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真分析結(jié)果出現(xiàn)較大偏差的原因，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）鼓勵(lì)教師不斷更新實(shí)驗(yàn)方法。教師可根據(jù)需要將現(xiàn)有的、較前沿的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法融入到現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。（3）增加學(xué)生感興趣的、且與實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。新型教育理論認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力比單純向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)更重要，應(yīng)讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，高校應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立以學(xué)生為中心、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，更新現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如，近年來(lái)環(huán)境的污染越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)環(huán)境相關(guān)知識(shí)的需求也越來(lái)越多，我們可通過(guò)增加現(xiàn)場(chǎng)參觀自來(lái)水廠(chǎng)、空氣、水樣的現(xiàn)場(chǎng)采集、運(yùn)輸和保存、大氣和室內(nèi)空氣污染物快速檢測(cè)設(shè)備的見(jiàn)習(xí)使用等內(nèi)容，使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)所需的疾病預(yù)防與控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督管理人才的培養(yǎng)接軌。

三、以過(guò)程為重點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式

改變過(guò)去單純依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式。這樣的考核模式使學(xué)生往往過(guò)分關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。一旦結(jié)果出現(xiàn)了偏差，他們便不知所措。為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠得到比較理想的分?jǐn)?shù)，他們甚至出現(xiàn)借用別人數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，明顯違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。因此，我們應(yīng)該多注重學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)和思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等多方面的能力。我們可將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)，并對(duì)二者進(jìn)行一定的比例劃分，將二者綜合起來(lái)作為最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)可包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分。預(yù)習(xí)情況可由對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫?、?shí)驗(yàn)步驟的擬定、實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)、思考題的解答等方面予以評(píng)定；操作過(guò)程可以從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)試劑的配制、實(shí)驗(yàn)步驟的具體操作、故障排除等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則可根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析及提出建議等內(nèi)容的質(zhì)量來(lái)判價(jià)，而將不再單純局限于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性?？己顺煽?jī)則是在實(shí)驗(yàn)課程的最后階段讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等方面的內(nèi)容。然后，教師根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成情況給出考核成績(jī)。以這種綜合性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生在日常實(shí)驗(yàn)課程中的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，能更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint

四、以學(xué)生為中心，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著教學(xué)改革的深入，尤其是在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、高素質(zhì)人才的形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的影響也越來(lái)越深入。高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家所需預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的要求，造就合格的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。首先，提高教師的思想政治素質(zhì)。利用各種政治活動(dòng)和政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，激發(fā)他們的工作熱情和愛(ài)崗敬業(yè)精神。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師只有具備一定的文化層次和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的科學(xué)作風(fēng)，才能為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。最后，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍還應(yīng)具備一定的管理素質(zhì)。自古以來(lái)，師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等的重要因素。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該善于和學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議；同時(shí)，還應(yīng)講究方式方法，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，建立融洽的新型高校師生關(guān)系，以更有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)造性等方面的能力，提高預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，是培養(yǎng)高素質(zhì)公共衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要環(huán)節(jié)之一。我們高校工作人員應(yīng)從現(xiàn)有預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考核及實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)等發(fā)面的改革入手，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的需求，增設(shè)一定的綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，逐步建立基礎(chǔ)、綜合和研究型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由淺入深的多層面實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)增加結(jié)果討論、問(wèn)題分析等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維能力。將預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與現(xiàn)有的公共衛(wèi)生人才所需要的知識(shí)和技能接軌，為我國(guó)公共衛(wèi)生領(lǐng)域輸送復(fù)合型人才。

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基金項(xiàng)目：蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討和研究。

作者簡(jiǎn)介：信麗麗（1987-），女，河南周口人，博士研究生，蘇州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院講師，研究方向：環(huán)境毒理學(xué)。endprint