摘要：隨著國家大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的改革，各個(gè)高校的外語自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)得到大力發(fā)展。它的建立為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了新的技術(shù)和手段，為提高學(xué)生的外語水平發(fā)揮了積極作用。但在實(shí)際使用過程中，管理手段還不完善，存在一定的問題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)中心；建設(shè)；管理；問題

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0021-02

自上世紀(jì)50年代起，自主學(xué)習(xí)就一直是教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題，但是把自主學(xué)習(xí)的概念引入到語言教學(xué)過程則始于80年代，此后關(guān)于語言自主學(xué)習(xí)方面的研究成果層出不窮。同時(shí)，這也逐漸被教育機(jī)構(gòu)重視，世界上很多知名大學(xué)相繼建立起語言自主學(xué)習(xí)中心，為不同外語水平的學(xué)生提供固定的語言學(xué)習(xí)場所。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，近年來，國家對(duì)普通高校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)在大幅度的增加，因此，很多大中專院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在不斷的完善。目前，基于對(duì)國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)，同時(shí)也是對(duì)語言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)作用的不斷認(rèn)識(shí)，很多高校開始建立英語語言自主學(xué)習(xí)中心。筆者根據(jù)自主學(xué)習(xí)中心的管理經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)其他高校自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)和管理的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)使用以及管理方面或多或少都存在一些問題。如何發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中心的功能與效率，幫助提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和水平，值得大家深入研究。

一、建設(shè)與管理模式

2007年，國家教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。這一要求體現(xiàn)了英語自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)的必要性和緊迫性。為了適應(yīng)新時(shí)期下的英語自主性學(xué)習(xí)的要求，近幾年來，各高校對(duì)自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)如雨后春筍一般。但是，學(xué)校實(shí)力之間不盡相同，學(xué)生規(guī)模也不太一樣，自主學(xué)習(xí)中在很多省內(nèi)高校中還屬于新興事物，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式借鑒，因此，建設(shè)模式和管理模式都呈現(xiàn)出多樣化。

1.建設(shè)模式。國內(nèi)自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)情況，大致可以分為以下幾種類型：①網(wǎng)站性自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。把提供英語自主學(xué)習(xí)的軟件或平臺(tái)放到校園網(wǎng)服務(wù)器上，學(xué)生通過網(wǎng)頁訪問實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)校不提供專門的學(xué)習(xí)終端和場所。②升級(jí)語音室型。語音實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)時(shí)間較早，而且數(shù)量較多。有些高校為了提高利用率，在現(xiàn)有語音實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)，上課時(shí)間作為語音實(shí)驗(yàn)室使用，課余時(shí)間開放為自主學(xué)習(xí)中心。這種情況下，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。但是，很多情況下，各個(gè)語音實(shí)驗(yàn)室是相互獨(dú)立的、信息不能共享。③專門建設(shè)型。有些學(xué)校經(jīng)費(fèi)較為充足，對(duì)英語自主學(xué)習(xí)比較重視，重新規(guī)劃場所，購買計(jì)算機(jī)設(shè)備及相關(guān)軟件，成立自主學(xué)習(xí)中心管理機(jī)構(gòu)，配備相關(guān)的管理人員。為了防止學(xué)生自由上網(wǎng)而忽略英語學(xué)習(xí)，這種模式一般采用構(gòu)建局域網(wǎng)模式，購買專門的計(jì)算機(jī)服務(wù)器，以供任課教師和學(xué)校參考。目前，高校自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)多采用此種方式。

2.管理模式。自主學(xué)習(xí)中心設(shè)備投入使用后如何發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功能，保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高利用率，使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)中心的管理有別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的管理，主要任務(wù)是保證促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括了設(shè)備管理、資源管理和學(xué)生管理三方面。大部分學(xué)校都配備了專職的管理人員，這些人員多為計(jì)算機(jī)或相近專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件比較精通，操作熟練，負(fù)責(zé)中心的設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)和安全，管理更新自學(xué)資源以及自學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)管理等。部分學(xué)校由于各方面條件限制，沒有專職人員編制，則由英語教師兼任。前者是對(duì)設(shè)備維護(hù)比較方便，但是無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，后者反之。對(duì)學(xué)生管理的一個(gè)重要因素就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。目前存在兩種模式：（1）自由上機(jī)模式。這種管理模式自由度較大，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間沒有硬性要求，任課教師會(huì)在課堂上布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)的方式來完成。這種模式在沒有專門學(xué)習(xí)終端的學(xué)?；蛘咭活愔攸c(diǎn)院校采用較多。（2）規(guī)定學(xué)時(shí)模式。這種模式下，學(xué)校會(huì)根據(jù)自身學(xué)生學(xué)習(xí)情況，出臺(tái)相關(guān)的政策，硬性規(guī)定學(xué)生每個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)時(shí)間，未達(dá)到這個(gè)學(xué)時(shí)指標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。

二、自主學(xué)習(xí)中心的功能

自主學(xué)習(xí)中心是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，隨著學(xué)習(xí)終端技術(shù)的發(fā)展以及軟件支持的不斷提高和完善，以及學(xué)生思想意識(shí)的提高，有著廣闊的發(fā)展前景。根據(jù)Gardner &Miller的研究理論，語言自主學(xué)習(xí)中心需具備兩個(gè)基本功能。首先，提供自主語言學(xué)習(xí)材料，比如，語法、聽力材料，以滿足獨(dú)立學(xué)習(xí)者的使用需求。其次，通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)策略，反思學(xué)習(xí)過程及承擔(dān)責(zé)任等方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。[1]因此，現(xiàn)代的自主學(xué)習(xí)中心作為一種新型的語言學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)了其滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的多功能性。

三、存在問題及原因

一人登錄多個(gè)賬號(hào)，看電影、聽音樂，或者登錄后關(guān)掉顯示器若無其事的離開，為了完成學(xué)校規(guī)定的每個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，很多大學(xué)生們采取了這些特殊手段“掛機(jī)”來實(shí)現(xiàn)。發(fā)生在高校自主學(xué)習(xí)中心的這些現(xiàn)象屢見報(bào)端。自主學(xué)習(xí)中心本應(yīng)該能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的要求，使他們能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的方式及合適的時(shí)間，按自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上兩種管理模式在實(shí)際運(yùn)行過程中，由于缺乏科學(xué)的規(guī)劃安排，部分學(xué)生的表現(xiàn)似乎和建立自主學(xué)習(xí)中心的初衷有很大差距。通過對(duì)學(xué)生采用問卷調(diào)查和其他方式的調(diào)研反饋的結(jié)果，反映自主學(xué)習(xí)中心出現(xiàn)的問題主要有以下幾方面。

1.學(xué)習(xí)資料不夠豐富、更新慢，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后失去了新鮮感，不再去自主中心學(xué)習(xí)。

2.看英文電影的學(xué)生占到大多數(shù)。學(xué)習(xí)資料中一般會(huì)有經(jīng)典的原版英文電影資源，由于大部分學(xué)校對(duì)自主學(xué)習(xí)時(shí)間有要求，部分學(xué)生為了完成學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，有的學(xué)生通過看電影鍛煉聽力。因此，在自主學(xué)習(xí)中心，看電影成為了主流。

3.教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不夠合理。部分教師安排的自主學(xué)習(xí)任務(wù)量較小，學(xué)生很快就可以完成。任務(wù)完成后缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，效果不佳。

出現(xiàn)上述情況的原因主要在于：（1）學(xué)習(xí)興趣不高，自律性差。部分專業(yè)的學(xué)生與英語聯(lián)系不大，重視程度和興趣都比較低，再加上基礎(chǔ)比較差，英語自主學(xué)習(xí)完全是為了完成任務(wù)。（2）學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。受多年傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生很大程度上學(xué)習(xí)需要依賴?yán)蠋煹陌才?，由于缺乏方向性，總是頻繁地點(diǎn)開各類資源，走馬觀花地瀏覽一下，導(dǎo)致收效不大，興趣也降下來。（3）缺少教師的參與。老師應(yīng)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，提醒、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。（4）格局建設(shè)不夠完善。我國大部分高校建立的自主學(xué)習(xí)中心除了配備計(jì)算機(jī)設(shè)備外，缺乏其他功能區(qū)，形式單一，不夠吸引學(xué)生興趣。

四、小結(jié)

語言自主學(xué)習(xí)中心的建立，符合時(shí)代發(fā)展要求，能夠加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)、交流能力；也鍛煉了學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，提高綜合文化素養(yǎng)，從而達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。不可否認(rèn)的是，目前一些高校的管理存在一定的問題，語言自主學(xué)習(xí)中心的能效沒有完全得到應(yīng)用。如何讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W到知識(shí)，是值得深入探索的問題。

作者簡介：王士斌（1981-），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)室管理人員，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究。endprint