摘要：本文針對職業(yè)院校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，分析其特點及影響因素，探究圖書館如何因勢利導(dǎo)開展閱讀推廣工作，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，促進其綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 圖書館 閱讀推廣

1 職業(yè)學(xué)院學(xué)生的閱讀特點及影響因素分析

1.1 職業(yè)學(xué)院學(xué)生的閱讀特點

1.1.1 以數(shù)字閱讀代替紙質(zhì)圖書閱讀

在新興媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展下，越來越多的新型閱讀方式以多樣化的文本形式、靈活自由的閱讀模式等特點，吸引了學(xué)生群體的關(guān)注，在一定程度上削弱了他們對傳統(tǒng)的閱讀方式的依賴。根據(jù)收回的1100份有效的調(diào)查問卷顯示：在選擇“閱讀方式”上，65%的學(xué)生青睞“搜讀”；17%，到圖書館；10%，購買；8%，到書店看。在選擇“到館目的”上，57%的學(xué)生是沖著圖書館舒適的環(huán)境及便捷的網(wǎng)絡(luò)而來，而為了借書或看書的僅占11%。大多數(shù)學(xué)生認為看紙質(zhì)書已經(jīng)過時了，想看什么，上網(wǎng)一“搜”既經(jīng)濟又便捷。

1.1.2 以閱讀經(jīng)典轉(zhuǎn)向快閱讀、淺閱讀、碎片閱讀

在海量網(wǎng)絡(luò)信息和社會閱讀環(huán)境的影響下，學(xué)生沒有花整塊的時間和精力去細斟慢酌中外美文佳作和人文經(jīng)典圖書，只是在零碎的時間里瀏覽一些精簡讀物，如網(wǎng)絡(luò)新聞、論壇信息、手機報和紙質(zhì)報刊等。這種快餐式、碎片化的瀏覽方式雖然能讓學(xué)生涉獵大量信息，但是與預(yù)計通過閱讀提高自身人文修養(yǎng)、提升社會實踐能力的目的還是有一定差距的。

1.1.3 休閑娛樂型閱讀取代實用求知型閱讀

近五年的流通率分析中，學(xué)生喜歡通俗讀物，借閱量最高的類別為I類，占流通總量的47%，其中的武俠、科幻、言情所占比例最高；就業(yè)、勵志占20%；心理健康占13%；專業(yè)書籍比例最低，僅為9.8%；其它占10.2%。圖文并茂的書刊受到學(xué)生的喜愛，如《悅游》、《尚漫》、《上海服飾》等，而那些文字優(yōu)美并具思想內(nèi)涵的書刊，如《職場》、《南風(fēng)窗》、《讀者》等卻受到冷遇。

1.2 影響閱讀選擇的因素分析

1.2.1 自身因素

職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性等方面相較于普通高校學(xué)生較為薄弱，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)動機不充分、學(xué)習(xí)精神不飽滿，自覺或不自覺地離開學(xué)習(xí)主流，自我調(diào)節(jié)和自我約束能力非常欠缺。

1.2.2 家庭因素

有調(diào)查指出，一個人的成才因素來自于三方面：社會、學(xué)校、家庭。其中家庭占70%；學(xué)校占26%；社會占4%。職業(yè)院校學(xué)生要么是在家長的包辦照顧下生活學(xué)習(xí)，要么是在疏于關(guān)注與教育的環(huán)境下成長，形成這樣那樣的陋習(xí)。

1.2.3 學(xué)校因素

職業(yè)院校的開放式管理，使學(xué)生從中學(xué)時代定點定時管理、高壓式學(xué)習(xí)中解放出來。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，缺乏自我管理的學(xué)生，如脫韁的野馬，尋求娛樂游戲式的人生，而那些自覺學(xué)習(xí)看書的人被視為另類。

1.2.4 社會環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)與電子信息鋪天蓋地，改變著人們的閱讀習(xí)慣。對于追求時尚的學(xué)生群體來說，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息的吸引力大大超過了傳統(tǒng)的書籍與報刊等紙質(zhì)媒介。當今碎片化的精簡閱讀逐漸成為主流形態(tài)，這在閱讀內(nèi)容與閱讀方式，與真正意義上的“用心”閱讀有一定差距。

2 職業(yè)院校圖書館開展閱讀推廣的對策

閱讀是人類傳承知識和延續(xù)人類文明的一種手段。閱讀推廣是圖書館的重要責(zé)任，圖書館不僅要為教學(xué)科研服務(wù)，還要參與校園文化建設(shè)，指導(dǎo)大學(xué)生在閱讀中思考，成長。

2.1 增強圖書館自身吸引力是閱讀推廣的基礎(chǔ)

根據(jù)以上分析，圖書館開展閱讀推廣的要務(wù)是通過優(yōu)化環(huán)境和加大宣傳等來吸引學(xué)生走進圖書館，否則一切就成為空談。

2.1.1 優(yōu)化環(huán)境

在空間環(huán)境方面，圖書館應(yīng)致力創(chuàng)造安靜優(yōu)美的閱讀環(huán)境，舒適方便的學(xué)習(xí)空間及全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)；在人文環(huán)境方面，館員應(yīng)不斷更新工作技巧，完善知識結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)的親和力，塑造圖書館獨特氣質(zhì)。

2.1.2 加大宣傳

其一，與各系部合作，利用新生入學(xué)時段及平時晚自習(xí)時段，發(fā)動他們有組織的、有針對性走進并逐步適應(yīng)圖書館。其二，讓學(xué)生以主人公的身份參與到圖書館建設(shè)中，如借鑒學(xué)生決策采購新書、讓學(xué)生參與館舍布置、提供勤工助學(xué)崗位等，增強他們的認可度與歸屬感。其三，通過傳統(tǒng)宣傳陣地及校園網(wǎng)絡(luò)平臺揭示館藏信息。利用黑板報、宣傳畫對圖書館工作動態(tài)進行圖文并茂的宣傳，利用廣播、電子滾動欄、校園網(wǎng)、微博等多渠道進行“新書推介”，適時的插入閱讀活動的信息，可以有效地營造讀書氛圍。

2.2 創(chuàng)新閱讀推廣形式是閱讀推廣的重要手段

2.2.1 以年級為關(guān)鍵時點進行階段閱讀推廣

對于新生，圖書館一方面可以向管理部門申請增加入館教育的考核權(quán)重，考試合格后方能進行其他課程的學(xué)習(xí)，這在無形中促使學(xué)生從一開始就重視圖書館，為以后的利用埋下伏筆；另一方面要結(jié)合新生興趣點多、閱讀隨意性強等特點，圖書館應(yīng)注重他們閱讀意識的培養(yǎng)，通過經(jīng)典文學(xué)作品、藝術(shù)、歷史等推薦書目，引導(dǎo)其形成正確的世界觀和價值觀。對于大二、大三的學(xué)生，圖書館應(yīng)針對其專業(yè)課程多、學(xué)業(yè)壓力大的特殊性，提供與各類專業(yè)和資格考試相關(guān)的書刊，引導(dǎo)他們多閱讀職業(yè)規(guī)劃類的圖書，并積極指導(dǎo)其學(xué)習(xí)并掌握文獻信息檢索，利用數(shù)據(jù)庫資源。對于畢業(yè)班的學(xué)生，他們面臨畢業(yè)論文、就業(yè)或者繼續(xù)深造，圖書館有必要為其提供專業(yè)的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)圖書專欄、專升本專欄、考研專欄、出國留學(xué)專欄等。

2.2.2 利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性豐富閱讀推廣方式

圖書館要利用新技術(shù)加強數(shù)字資源建設(shè)，將web2.0理念和技術(shù)融入各門戶中，在圖書館網(wǎng)頁上閱讀推廣這一板塊中建立“手機閱讀”、“讀書頻道”、“電子閱讀器”、“閱讀社群”、“視聽空間”、“建言獻策”等，以快速及時的更新速度、多樣化的內(nèi)容題材、大容量的信息等特色吸引更多的用戶，不僅能了解新書動態(tài)、免費下載教科教輔資源、分享校內(nèi)外文化學(xué)術(shù)講座，還能討論鑒賞閱讀書目，對圖書館發(fā)展和閱讀需求提出建設(shè)性的意見。

2.2.3 依托自身優(yōu)勢開展多種形式的閱讀活動

圖書館應(yīng)以職業(yè)教育的目標“培養(yǎng)‘以能力為本位的高素質(zhì)和技能型人才”為導(dǎo)向，積極開展各種閱讀活動，讓學(xué)生在玩中體會閱讀和學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究的能力。例如：為培養(yǎng)專業(yè)技能、提高就業(yè)機會而舉辦的“讀書工程之專業(yè)知識競賽”，為傳播閱讀之美、感受知識的魅力而舉辦的“我愛悅讀攝影比賽”，為培養(yǎng)創(chuàng)作和動手能力而舉辦的“書簽設(shè)計大賽”，為激發(fā)學(xué)習(xí)熱情而舉辦的“智多星知識問答比賽”、“我愛古詩詞”等。

2.3 與課堂密切聯(lián)系是閱讀推廣的必要保障

在以“工學(xué)結(jié)合”為方向的職業(yè)教育改革下，以任務(wù)導(dǎo)向型或者以學(xué)生為主體的項目型教學(xué)逐漸取代以教師為主導(dǎo)的學(xué)科型教學(xué)，許多“實訓(xùn)中心”、“一體化課室”應(yīng)運而生。在此形勢下，圖書館可以將部分館藏中的專業(yè)文獻，如：操作性強的圖紙、標準、手冊、規(guī)范等充實到教學(xué)課堂中，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作中隨時查閱，不僅提高了文獻利用率，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀查閱、自己動手、及時解決問題的習(xí)慣。

參考文獻：

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[3]劉愛花.基于關(guān)鍵時點的高校圖書館閱讀推廣策略研究[J].管理觀察，2014（4）：149-150.

作者簡介：王曉璐（1986-），女，河南平頂山人，助理館員，碩士研究生，研究方向：文獻信息資源開發(fā)與利用。