摘要：本文將從團隊競賽能力這一概念出發(fā)，分別從高校對教師教學(xué)團隊競賽重視不夠、內(nèi)部溝通不暢、競賽機制不健全三個方面探究高校教師教學(xué)團隊的競賽能力在構(gòu)建上存在的問題并從加強團隊建設(shè)和內(nèi)部溝通、明確團隊成員的工作分工、搞好與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò)這三部分來較為詳細地闡述解決問題的具體措施，以期對相關(guān)研究有所啟示。

關(guān)鍵詞：高校教師 教學(xué)團隊 競賽能力 提升發(fā)展

0 引言

近年來各高校已將教師教學(xué)團隊的競賽能力作為衡量一個學(xué)校教學(xué)軟實力的重要指標(biāo)，如何從理論和實踐上提升和發(fā)展高校教師團隊競賽的能力，在具體競賽中提高高校教師教學(xué)團隊的協(xié)調(diào)合作能力是一個亟待解決的問題。本文從團隊競賽能力這一概念出發(fā)，分別從高校對教師教學(xué)團隊競賽重視不夠、內(nèi)部溝通不暢、競賽機制不健全等三個方面來探究高校教師教學(xué)團隊的競賽能力在構(gòu)建上存在的問題并從加強團隊建設(shè)和內(nèi)部溝通、明確團隊成員的工作分工、搞好與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò)這三部分來較為詳細地闡述解決問題的具體措施，以期對相關(guān)研究和具體實踐有所啟發(fā)。

1 團隊競賽能力概述

1.1 團隊競賽能力的概念 要將理論上的團隊意識與實踐中的高校教師教學(xué)團隊的競賽能力相結(jié)合，需要對團隊競賽能力這個概念有著清晰的界定。所謂教學(xué)團隊，北京師范大學(xué)劉寶存教授這樣認為：“教學(xué)團隊是以教書育人為共同的遠景目標(biāo)，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊”[1]。團隊的競賽能力則是指依據(jù)某種條件下而形成的暫時性或永久性的共同體，其內(nèi)部各成員在面對同一競賽目標(biāo)時，通過觀察、交流和協(xié)作取長補短，調(diào)和差異，最終達到整體大于部分的效果。

1.2 高校教師教學(xué)團隊競賽能力的內(nèi)涵 教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》中就對高校教師的教學(xué)團隊競賽能力的培養(yǎng)有過一段闡述：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，……在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊……指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?！弊鳛楦咝５慕虒W(xué)團隊，每個高校教師無疑都是優(yōu)秀的個體，但是如何在高校競賽中將兩個或者兩個以上的個體整合起來形成一個團隊并且運用團隊意識的相關(guān)理念，在比賽中按照特定的目標(biāo)和一定的規(guī)則聚集起來，形成一個相互作用相互依賴的整體，以整體意識讓高校教師的知識技能得到互補，共同協(xié)作，共同承擔(dān)風(fēng)險、共同迎接挑戰(zhàn)，用一種新的思維方式切實提高和發(fā)展高校教師的教學(xué)團隊競賽能力是我們需要探討和解決的問題。

2 當(dāng)前在高校教師教學(xué)團隊競賽能力構(gòu)建上存在的問題

教學(xué)團隊是一個整體，而教學(xué)團隊的競賽能力則是現(xiàn)階段高校教學(xué)的需要，是當(dāng)代高校建設(shè)較高水平的師資隊伍的一個必須具備的能力，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)和諧校園氛圍的一個重要方面[2]。

我們應(yīng)該看到，種種原因下，當(dāng)前我國各高校的教師教學(xué)團隊的競賽能力參差不齊，在具體的能力建構(gòu)上表現(xiàn)出一些較為突出的問題。

2.1 高校對教師教學(xué)團隊競賽重視不夠 百年大計，教育為本。作為高等教育的傳授者，高校教師的素質(zhì)和水平在某種程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。隨著世界聯(lián)系的日益緊密和地球村的出現(xiàn)，團隊意識和合作意識成為現(xiàn)階段高校教師亟待提高的教學(xué)能力之一。而由此衍生出的高校教師教學(xué)團隊的競賽則是提升這一意識的有效手段。不可回避的是，當(dāng)前各高校對教師教學(xué)團隊的競賽缺乏重視，大多數(shù)高校仍然將精品課程與教學(xué)團隊、教學(xué)競賽和師資培養(yǎng)孤立開來，忽視團隊競賽的作用，缺乏整體觀念和團體意識[3]。這些都嚴(yán)重影響到高校教師教學(xué)團隊競賽所應(yīng)該發(fā)揮的功用并對教學(xué)團隊的建設(shè)構(gòu)成一定的阻礙。

2.2 高校教師教學(xué)團隊內(nèi)部溝通不暢 溝通是人與人或者人與團體之間借助于語言、動作、表情、眼神等行為方式進行信息的傳遞和反饋，以達到思想、感情和諧一致的目的。溝通發(fā)生在生產(chǎn)生活的各個方面，特別是在高校教師之間，競賽過程中教學(xué)團隊的內(nèi)部溝通顯得尤為重要。由于溝通不暢所帶來的危害比比皆是，對于高校教師的教學(xué)團隊來說，鑒于團隊個體的氣質(zhì)、情感、知識水平和態(tài)度都是不同的，在面對競賽這一同樣的消息時，不同的個體對自身的不同情形會進行趨利避害的考慮。這時候適當(dāng)?shù)臏贤ň惋@得尤其重要，暢通而積極的溝通能夠化解教學(xué)團隊內(nèi)部的矛盾，加強競賽的目標(biāo)意識并有助于提升整體團隊的競賽能力。

2.3 高校教師教學(xué)團隊競賽機制不健全 高校教師教學(xué)團隊的競賽是近幾年隨著各個高校越來越重視團隊意識而興起的產(chǎn)物，由于產(chǎn)生和發(fā)展的時間較短，競賽機制還很不健全，各方面都處于較為稚嫩的初始階段。高校內(nèi)部以及高校之間的各類教學(xué)團隊競賽在人員的分配和定位，計劃的制定和施行以及具體的實施，取得的成效中都表現(xiàn)得不太理想并且缺乏統(tǒng)一性、團隊性。歸根到底，這是由于高校教師教學(xué)團隊競賽機制的不健全所造成的。因此，提升和發(fā)展高校教師教學(xué)團隊的競賽能力需要各個高校和教育部門建立健全相關(guān)的管理機制并提出相應(yīng)的落實方案。

3 提升高校教師教學(xué)團隊競賽能力的措施

3.1 加強團隊建設(shè)和內(nèi)部溝通 提升與發(fā)展高校教師的教學(xué)團隊競賽能力，需要從教學(xué)團隊內(nèi)部出發(fā)，加強團隊自身的建設(shè)和內(nèi)部順暢的溝通。這就要求廣大高校教師們努力提升自身素質(zhì)，增強個體教學(xué)能力以及組織協(xié)調(diào)、團結(jié)合作的意識，從制度建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、機制創(chuàng)新、科學(xué)研究等方面加速培養(yǎng)師資團隊的建設(shè)[4]。此外，作為教學(xué)團隊這一整體，在面對團隊競賽時還必須注意成員與成員之間的內(nèi)部溝通問題。良好通暢的溝通對個體和團隊的發(fā)展都會產(chǎn)生巨大的影響，正常而健康的溝通不僅能使團體中的個人心情愉悅，提高工作效率，也會使管理載體的團隊效能得到充分發(fā)揮，增強整個團隊的競賽能力。

3.2 明確團隊成員的工作分工 一個和諧高效的高校教學(xué)團隊的建設(shè)除了提高成員的個人素質(zhì)和加強內(nèi)部溝通外，還需要明確團隊成員的工作分工。一般來說，一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該培育一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)核心來指導(dǎo)整個教學(xué)團隊的運作[5]。這個領(lǐng)導(dǎo)核心直接決定了團隊的工作方向和競爭能力，它既是團隊的主心骨，也是團隊的粘合劑，當(dāng)整個教學(xué)團隊參與到高校競爭時，團隊領(lǐng)導(dǎo)就需要充分發(fā)揮其核心作用，建立起良好的溝通平臺，為整個團隊的團結(jié)和凝聚力服務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)核心還要在充分了解團隊成員個體的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上加以宏觀調(diào)控，對團隊成員的工作加以合理分工，針對個人不同的潛力，揚長避短，適時調(diào)整，使得整個團隊在面對外在競爭時能夠具有強大的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

3.3 搞好與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò) 從整個團隊的整體上來看，高校教師教學(xué)團隊競賽能力的提升還要注重搞好與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò)。高校教學(xué)團隊不是一個孤立的組織，它是高校的一部分，也是相關(guān)教育部門中的一員，教學(xué)團隊競賽能力的增強對于高校和整個教育部門來說都是一次變革，都會對我國教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在團隊競爭中，各高校團隊之間需要相互交流，不同的專業(yè)不同的學(xué)科方向之間是有著共通的團隊組織形式和競爭意識的，加強團隊與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò)有助于團隊間的共同進步和共同提高。

4 結(jié)語

為了提升與發(fā)展高校教師教學(xué)團隊的競賽能力，針對教師教學(xué)團隊競賽重視不夠、內(nèi)部溝通不暢、競賽機制不健全等存在的問題，提出了一系列的解決方案。作為高校教學(xué)團隊的每個個體都需要在平等、公正、公開的基礎(chǔ)之上，不欺騙、不敷衍，培養(yǎng)起與群體和諧相處的能力。在參與團隊競賽中注重加強團隊建設(shè)和內(nèi)部溝通、明確團隊成員的工作分工、搞好與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò)，在個人、高校和相關(guān)教育部門的大力配合和努力下，正確地處理與提升高校教師教學(xué)團隊的競賽能力問題并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深化相關(guān)教育改革和發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團隊促進本科教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國高等教育，2007（5）.

[2]方成智.高校教師教學(xué)團隊建設(shè)的探討[J].中國成人教育，2010（24）.

[3]章義伍.如何打造高績效團隊[M].北京大學(xué)出版社，2004，2.

[4]張雁白，薛永基，苗澤華.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型營銷團隊[J].中國市場，2005（40）.

[5]姚朱明.如何塑造高績效團隊[J].廣東科技，2008（6）.

作者簡介：高松（1988-），男，安徽蚌埠人，碩士研究生，研究方向：市場營銷。