聶玉鵬

（山東省臨沂市第二十中學(xué)，山東 臨沂 276017）

改善教與學(xué)的策略 提高課堂教學(xué)效益

聶玉鵬

（山東省臨沂市第二十中學(xué)，山東 臨沂 276017）

高效課堂歷來是廣大教師關(guān)注的焦點，本文從教與學(xué)的策略上高屋建瓴地闡述自己對具有個性特點的高效課堂的認識及操作方法，以期達到拋磚引玉的效果。

教學(xué)策略；高效課堂；個性

提高課堂效益是實施素質(zhì)教育的必然要求。靠加班加點或題海戰(zhàn)術(shù)及高壓政策，只能起到暫時作用，不但對學(xué)生身心健康不利，對民族生存發(fā)展的未來亦不利。高效課堂正是鑒于此種情況才提出并實施的，作為教師，高效課堂的實施應(yīng)建立在正確思想觀念引領(lǐng)的高度上進行才有可能凸顯其重要作用。每個教師有不同的思想理念、個性特點，在高效課堂的認識上會有千差萬別。

對于高效課堂，我是這樣理解的：第一是知識傳授及學(xué)生知識掌握高效。第二是能力培養(yǎng)高效，在每堂課上都要關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。第三是情感體驗深刻，不膚淺，有針對性地提高學(xué)生個體的情感體驗?zāi)芰?。以上幾個方面有效地體現(xiàn)在課堂全過程，這就是課堂的高效，這樣的課堂，就叫高效課堂。體現(xiàn)教師個性特點的這種課堂，就是個性高效課堂。

那么如何使課堂高效呢。我認為可以從教與學(xué)兩個方面著手突破。

一、從教師“教”的方面說

1.教師要把激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習興趣始終作為提高課堂效率的基石。我們知道興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有參與，就沒有體驗，就沒有收獲，因此高效課堂的成功實施，必須以提高學(xué)生課堂學(xué)習的興趣為基石。在一般情況下，通過創(chuàng)設(shè)問題和探究情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲和興趣。比如，在思想政治課上，通過故事講述、熱點分析、競爭比賽等方法引入新課后，在一些問題上設(shè)置一些懸念，增加其興趣性，甚至呈現(xiàn)一些錯例讓學(xué)生參與分析等等，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使政治課收到良好的效果。在課堂上，教師要善于注意發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生思維的閃光點及時有效地鼓勵、啟發(fā)，使學(xué)生獲得一些成就感，增強他們的學(xué)習激情和信心，特別是對在班級中學(xué)習能力偏下的同學(xué)尤其要關(guān)注。學(xué)生學(xué)習興趣的濃厚與否與學(xué)習氛圍是否民主、寬松、和諧有一些關(guān)系，特別是在濃厚學(xué)習氛圍中的師生、生生合作才能是真誠的、有效的，學(xué)習效果也是顯著的。

2.教師要在知識的傳授、能力的發(fā)展中，始終兼顧每個學(xué)生的發(fā)展。個人認為，高效課堂之所以能高效，是建立在每個同學(xué)都發(fā)展的基礎(chǔ)上的高效，而不是部分學(xué)生低效甚至無效。教師的授課要面向全體，即最大限度地面向每個學(xué)生。要達到這樣的理念，要做到以下幾點：在統(tǒng)一的授課目標的基礎(chǔ)上，要有針對上、中、下等學(xué)習程度不同的學(xué)生的學(xué)習目標，力求使每個學(xué)生在課堂上有所收獲，有所發(fā)展。這個問題可以采用以下辦法來解決：一是引導(dǎo)學(xué)生制定切合自身實際的課堂學(xué)習目標。二是引導(dǎo)學(xué)生制定達到目標的學(xué)習方法、步驟和措施。不同的學(xué)科有不同的特點，在思想政治這門學(xué)科中實施起來還是比較容易做到的。

3.使課堂教學(xué)過程盡最大可能地符合學(xué)生學(xué)習的認識規(guī)律。作為個體的人，每個學(xué)生認知水平、思維能力、注意力程度等各有差異，因此教師在教學(xué)中既要把握學(xué)生個性學(xué)習特點，又要把握學(xué)生學(xué)習的共性特點，力求使課堂的教學(xué)有的放矢，事半功倍。要根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習注意力的衰減規(guī)律合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和安排教學(xué)內(nèi)容，使整堂課學(xué)生的注意力都盡量高漲。有研究表明，課堂上學(xué)生的有效注意時間在30分鐘左右，在這30分鐘內(nèi)注意力的程度是由強而弱的，因此，要使課堂效率高，就要在學(xué)生注意力衰減期采用更生動更靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生潛在的注意力傾向達到課堂的高效有序。比如在語文教讀課堂上，可采用預(yù)習檢查、整體感知、局部探究、拓展延伸等教學(xué)步驟，提高課堂效率。這樣整個課堂效率會得到有效提高。

教師的講授、指導(dǎo)、提問必須從學(xué)生的知識能力和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，充分運用維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，針對學(xué)生的困惑和矛盾，為學(xué)生搭建學(xué)習的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題，提高學(xué)生學(xué)習能力。

教師能給學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新質(zhì)疑、展開想象和合作交流的時間保障。高效課堂不是囫圇吞棗，也不是蜻蜓點水，而是要有消化吸收的時間，特別是對于在某一問題上處于最近發(fā)展區(qū)的同學(xué)，教師不能為了趕所謂的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容而不顧學(xué)生的接受情況。我認為高效的課堂不僅僅是講授了多少知識，更重要的是能力發(fā)展了多少，情感體驗了多少。

總之，高效課堂的實施，教師必須下工夫才能有效，除了以上幾點認識以外，我認為教師還要善于組織課堂，鑒于平時課堂教學(xué)設(shè)計并非十全十美，所以課堂教學(xué)中要善于及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，或者及時調(diào)節(jié)自己在課堂上所要教授的內(nèi)容，只有如此，才能使課堂效率提高起來。

二、從學(xué)生“學(xué)”的方面說

高效課堂的主體是學(xué)生，所以作為個性的高效課堂，要充分注意到學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

1.學(xué)生的認同感至關(guān)重要。如果教師的教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習的積極性就低。所以從學(xué)生角度來說，就要培養(yǎng)自己適應(yīng)老師的習慣，而這也離不開教師的引導(dǎo)與自身素質(zhì)的提高。師生之間要有相互交流提升的意識，教師在引導(dǎo)學(xué)生認同自己課堂特點的過程中，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

2.學(xué)生要有良好的學(xué)習習慣，特別是預(yù)習的習慣。比如在語文預(yù)習方面，通過閱讀課文，掃除字詞障礙，圈點勾畫文中精彩生動的句子，并學(xué)會斟酌其中的含義。在閱讀中找出遇到的問題，在師生交流中以備質(zhì)疑。良好的學(xué)習習慣是學(xué)習成功的一半，高效的課堂是在學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的基礎(chǔ)上的高效，因此引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣尤為重要。也要使學(xué)生提高對高效課堂重要性的認識，從各種習慣入手，規(guī)范自己的學(xué)習行為，使思考、筆記、作業(yè)、創(chuàng)新等好習慣，有章法可循。

總之，個性高效課堂不僅是一個實踐操作層面的范疇，也是一個思想理念上的一種高屋建瓴的認識傾向。因此我認為，它不會有固定模式，但也有規(guī)律可循，只要教師本人全身心地去鉆研教材，拓展資源，翔實地去了解學(xué)生的學(xué)習層次、狀態(tài)或類型，并適時地有針對性地對學(xué)生進行教育，我們的課堂一定會高效起來。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0046-02