楊 丹

(懷化學(xué)院 高教研究所， 湖南 懷化 418000)

新建地方本科院校視覺識別系統(tǒng)評價體系構(gòu)建研究
——以懷化學(xué)院為例

楊 丹

(懷化學(xué)院 高教研究所， 湖南 懷化 418000)

通過對問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析和處理，找出了在懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)建設(shè)中起重要影響作用的因素，確定了視覺識別系統(tǒng)評價指標(biāo)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。并進(jìn)一步計算各因子方差貢獻(xiàn)率和因子負(fù)荷量在總量中的比例，確定了指標(biāo)的權(quán)重，最終建立了懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)評價指標(biāo)評價指標(biāo)體系。

新建地方本科院校； 視覺識別系統(tǒng)； 評價體系

視覺識別系統(tǒng)(Visual Identity System)源自國外企業(yè)，最早由IBM公司設(shè)計開發(fā)并應(yīng)用在公司的視覺項目上，至今已有60多年的歷史，且近年來，逐漸將此理論運用到西方國家大學(xué)以及中小學(xué)的品牌形象塑造上。如加強(qiáng)危機(jī)管理，注意品牌的維護(hù)與創(chuàng)新等。近年來西方國家有關(guān)“校本管理”(School—based Management)、“高效能學(xué)?！?effective Schoo1)、“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?learning School)等各種改革舉措此起彼伏，其主旨就是為了讓學(xué)校擁有更多的自主權(quán)，準(zhǔn)確定位，辦出特色，提供給社會更加滿意的教育。

高校形象識別系統(tǒng)的研究在國內(nèi)發(fā)端于20世紀(jì)90年代初期，但專門針對高校視覺識別系統(tǒng)的研究不多。學(xué)界關(guān)于視覺識別系統(tǒng)的研究主要集中在視覺識別系統(tǒng)概念的界定及其構(gòu)建方面。在概念界定方面，研究者從“主要內(nèi)容”、“運用的原則”、“功能”等視角，對視覺識別系統(tǒng)的內(nèi)涵進(jìn)行解析[1]。在系統(tǒng)構(gòu)建方面，各研究者對高校視覺形象設(shè)計與傳播提出了些許建議，如提高認(rèn)識，樹立視覺形象意識；充分挖掘高校特色完善設(shè)計，規(guī)范使用；選取恰當(dāng)?shù)膫鞑ネ緩降萚2]。

毋庸置疑，關(guān)于視覺識別系統(tǒng)的現(xiàn)有研究都在某些層面、角度給后續(xù)研究與實踐提供了有益的借鑒，但從研究的對象、方法、角度而言，要提高該主題研究的效益，還需要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索。例如，專門針對新建地方本科院校的視覺識別系統(tǒng)的研究；對數(shù)所院校的比較研究；從教育學(xué)的視角對視覺識別系統(tǒng)進(jìn)行研究等。然而，對上述領(lǐng)域的探索，首要任務(wù)就在于視覺識別系統(tǒng)要素的分析及其評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。

一、指標(biāo)內(nèi)容及問卷的初步確定

本次研究主要是借鑒了湖南工學(xué)院、湖南科技學(xué)院、北京大學(xué)、西南交通大學(xué)、河海大學(xué)、中山大學(xué)等各大學(xué)的視覺識別系統(tǒng)的分類體系，及相關(guān)研究者在論文中有關(guān)視覺識別系統(tǒng)的歸類方法，分別從基礎(chǔ)要素和應(yīng)用要素兩個子系統(tǒng)中選出較為具體的、可操作性強(qiáng)的指標(biāo)內(nèi)容，來構(gòu)建新建地方本科院校視覺識別系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系。結(jié)合新建地方本科院校視覺識別系統(tǒng)的實際情況，經(jīng)過篩選，初步得到含有10個指標(biāo)的新建地方本科院校視覺識別系統(tǒng)評價的指標(biāo)內(nèi)容，這10個指標(biāo)內(nèi)容如下：學(xué)校標(biāo)志、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)字、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色、事務(wù)用品、辦公用品、通信用品、宣傳及會議用品、教職員工服飾、環(huán)境裝飾、交通用品。

在確定了10個具體的指標(biāo)內(nèi)容后，研究團(tuán)隊把這10個指標(biāo)內(nèi)容初步確定為調(diào)查問卷的主要內(nèi)容，目的是為了找出在懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)建設(shè)中起重要影響作用的因素。問卷發(fā)放的主要對象為懷化學(xué)院的教職員工及在讀的學(xué)生。

在指標(biāo)評語的制定過程中，本次研究采用采用直接陳述的等級式評價評語集，直接用詞語來對指標(biāo)價值的等級作出界定，最終結(jié)果使用因子分析法來確定各影響因素的重要性，并以此為依據(jù)確定最終的指標(biāo)內(nèi)容和指標(biāo)結(jié)構(gòu)[3]23-43。

由于本次研究建立的指標(biāo)評語是直接陳述的等級式評價評語集，因此，調(diào)查問卷主體選用李克特量表①。本次研究中兩份調(diào)查問卷選用的陳述分別為“很重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“不重要”，對應(yīng)的分值為5、4、3、2、1，最終得出懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)建設(shè)中各影響因素重要性的調(diào)查問卷。

二、指標(biāo)內(nèi)容的最終確定

本次調(diào)查問卷共發(fā)放200份，其中教師120份，學(xué)生80份。最后回收問卷184份，回收率為92%。在本研究中,將運用因子分析方法對初步確定的10個指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分析，從中找出在懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)建設(shè)中起主要影響作用的因素，對初步確定的高校形象建設(shè)評價指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行篩選，并根據(jù)因子分析的結(jié)果確定指標(biāo)結(jié)構(gòu)。通過對數(shù)據(jù)采用因子分析進(jìn)行分析和處理，得出的結(jié)果如下：

表1 相關(guān)矩陣

表2 公因子方差

提取方法：主成份分析。

表3 解釋的總方差

提取方法：主成份分析。

表4 旋轉(zhuǎn)成份矩陣a

提取方法:主成份。

旋轉(zhuǎn)法:具有Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法。

a.旋轉(zhuǎn)在5次迭代后收斂。

在對數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析后，KMO結(jié)果為0.801，表明此次數(shù)據(jù)是非常適合做因子分析的。表2顯示提取的公因子方差都很高，說明提取的因子能很好的描述這10個指標(biāo)。表3方差分解表也說明，默認(rèn)提取的3個因子能解釋10個指標(biāo)的60.66%。且從表5可以看出，10個指標(biāo)的因子負(fù)荷量皆為0.5以上，無需剔除，這10個指標(biāo)可以全部萃取。

最后，從表4旋轉(zhuǎn)成份矩陣可以看出，因子1主要解釋的是學(xué)校標(biāo)志、事務(wù)用品、辦公用品、通信用品和宣傳及會議用品。因子2主要解釋的是教職員工服飾、環(huán)境裝飾和交通用品。因子3主要解釋的是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)字、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色。因此，將因子1命名為公關(guān)元素，因子2命名為裝飾元素，因子3命名為基本元素。

因此，經(jīng)調(diào)整得到因子分析的最終結(jié)果，如表5所示：

表5 因子分析結(jié)果

于是，就得到懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)評價體系的指標(biāo)內(nèi)容和指標(biāo)結(jié)構(gòu)：

表6 懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)評價體系的指標(biāo)內(nèi)容與指標(biāo)結(jié)構(gòu)表

三、指標(biāo)權(quán)重確定

一般來說，確定權(quán)重的方法可分為兩大類:主觀賦權(quán)法與客觀賦權(quán)法。主觀賦權(quán)法根據(jù)決策者對各指標(biāo)的主觀重視程度賦權(quán),如德爾菲法、層次分析法、排序法、比較平均法等；客觀賦權(quán)法依據(jù)客觀信息進(jìn)行賦權(quán),如多目標(biāo)規(guī)劃法、因子分析法、主成分分析法等。主觀賦權(quán)法反映的是決策者的意愿，它具有一定程度的主觀隨意性；客觀賦權(quán)法是通過數(shù)學(xué)理論計算得出數(shù)據(jù)間的理論邏輯順序，它避免了評價結(jié)果的主觀隨意性。因此，本次研究中采用客觀賦權(quán)法中的因子分析法確定各指標(biāo)權(quán)重。

我們采用各因子方差貢獻(xiàn)率在累計方差貢獻(xiàn)率中占的比重作為懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)評價指標(biāo)體系二級指標(biāo)的權(quán)重，如表7所示:

表7 懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)評價指標(biāo)體系二級指標(biāo)權(quán)重表

通過計算各因素的因子負(fù)荷量在對應(yīng)項因子負(fù)荷總量中的比重(表5)，得到了如下的各指標(biāo)客觀權(quán)重:公關(guān)元素中學(xué)校標(biāo)志(0.174)、事務(wù)用品(0.207)、辦公用品(0.226)、通信用品(0.182)、宣傳及會議用品(0.210)；裝飾元素中教職員工服飾(0.323)、環(huán)境裝飾(0.274)、交通用品(0.404)；基本元素中標(biāo)準(zhǔn)字(0.457)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色(0.543)。

四、視覺識別系統(tǒng)評價指標(biāo)體系的建立

經(jīng)過以上的步驟，相繼確定了指標(biāo)體系的指標(biāo)內(nèi)容、指標(biāo)結(jié)構(gòu)、指標(biāo)評語、指標(biāo)權(quán)重后建立如表8所示的懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)評價指標(biāo)評價指標(biāo)體系：

表8 懷化學(xué)院視覺識別系統(tǒng)評價指標(biāo)體系

[1]張瑾琳.大學(xué)視覺識別系統(tǒng)VIS淺議[J].武警學(xué)院學(xué)報，2012，28(9)：58-60.

[2]高偉,高欣.淺析高校視覺形象識別系統(tǒng)的建立[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報,2011,20(12):67-69.

[3]陳丹.高校形象建設(shè)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建及應(yīng)用一以昆明理工大學(xué)為例[D].昆明理工大學(xué),2010.

注釋：

①李克特量表是目前調(diào)查研究中運用最廣泛的量表，該量表一般由一組陳述組成，每一陳述由五種程度不同選項組成，每種程度對應(yīng)一個具體分值，當(dāng)答題者填寫問卷時，要根據(jù)自身對每道題的認(rèn)同程度或滿意程度選擇相應(yīng)陳述，答題者對每道題的認(rèn)同程度或滿意度都可以轉(zhuǎn)化為分值，進(jìn)而能夠?qū)柧斫Y(jié)果進(jìn)行分析測評，得出關(guān)于總體的測評結(jié)果。

StudyoftheVisualIdentitySystemConstructionoftheNewLocalColleges——ACaseStudyofHuaihuaUniversity

YANG Dan

(InstituteofHigherEducationofHuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418000)

Based on the factor analysis of the data in the questionnaire,the author of this article tries to identify the factors that play an important role in the effects of Huaihua University visual identity system construction.Therefore,it determines the content and structure of visual identity system evaluation,and further determines index weight by calculating the variance contribution rate and the proportion of the factor.Eventually it establishes the evaluation system of the visual identity system of Huaihua University.

new local colleges; visual identity system; evaluation system

2013-12-10

湖南省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“湖南省新建地方本科院校視覺識別系統(tǒng)特色研究”(XJK013BGD047)。

楊 丹，1983年生，女，湖南懷化人，助理研究員，研究高等教育管理。

G64

A

1671-9743(2014)03-0116-04