徐向平

摘 要 當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育整體效益研究揭示出職業(yè)技術(shù)教育除了產(chǎn)生個(gè)體更高的工資收入、大幅提升企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率以及帶來(lái)經(jīng)濟(jì)普遍增長(zhǎng)等經(jīng)濟(jì)性效益之外，還能夠產(chǎn)生員工個(gè)體對(duì)工作更高的滿意度、較低的曠工率以及整個(gè)社會(huì)降低的犯罪率等非經(jīng)濟(jì)性效益，而且職業(yè)技術(shù)教育的市場(chǎng)性和非市場(chǎng)性效益交互促進(jìn)可以最大程度地提升企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率。為此，我國(guó)要在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中取得新優(yōu)勢(shì)，就需要制定與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略協(xié)調(diào)一致的人力資源管理政策，大力開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)教育；效益分析；市場(chǎng)性效益；非市場(chǎng)性效益；投資回報(bào)

中圖分類(lèi)號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）04-0005-07

職業(yè)技術(shù)教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)卓越發(fā)展和社會(huì)和諧進(jìn)步的雙重作用。對(duì)于個(gè)體而言，職業(yè)技術(shù)教育可以通過(guò)提振人力資本，提高個(gè)體工資收入，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)發(fā)展。對(duì)于企業(yè)而言，職業(yè)技術(shù)教育帶來(lái)的多重效益交互作用并且彼此強(qiáng)化，營(yíng)造出特殊的企業(yè)發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)了員工之間的社會(huì)互動(dòng)，激發(fā)了員工的個(gè)體潛能，提升了員工的職業(yè)技能水平，極大增強(qiáng)了企業(yè)的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于社會(huì)而言，職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生的較高經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)率不斷釋放出經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展的良好預(yù)期，其社會(huì)效益遠(yuǎn)大于企業(yè)和個(gè)體效益的總和。

一、職業(yè)技術(shù)教育效益研究概述

（一）關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)發(fā)個(gè)體資本的研究

個(gè)體資本是職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生的與個(gè)體成長(zhǎng)最為密切的一種資本。許多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此開(kāi)展了大量開(kāi)拓性的有益研究，認(rèn)為個(gè)體資本大體可以劃分為人力、社會(huì)、文化及身份等四種資本，而且職業(yè)技術(shù)教育能夠有效開(kāi)發(fā)這四種資本[1]，見(jiàn)圖1。

圖1 職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)發(fā)個(gè)體資本

1.增強(qiáng)人力資本

人力資本是反映個(gè)體所擁有相關(guān)知識(shí)技能的晴雨表。研究顯示職業(yè)技術(shù)教育可以開(kāi)發(fā)個(gè)體生產(chǎn)操作加工所需的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)勝任能力，而且隨著科學(xué)技術(shù)的突破進(jìn)展，知識(shí)、技能以及職業(yè)勝任能力等人力資本存量也會(huì)因此而增值[2]。

2.豐富社會(huì)資本

社會(huì)資本是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的總體價(jià)值，分為同質(zhì)、異質(zhì)以及垂直隸屬關(guān)系等三類(lèi)資本。有關(guān)研究指出，職業(yè)技術(shù)教育可以通過(guò)構(gòu)建人際信任、增加民生福祉、塑造規(guī)范行為模式以及增強(qiáng)社會(huì)安全感等方式來(lái)豐富個(gè)體的社會(huì)資本[3]。

3.累積文化資本

文化資本是個(gè)體具有的知識(shí)、技能、生活方式、態(tài)度、期許以及社會(huì)地位等資本價(jià)值的總和，是個(gè)體隨著時(shí)間的推移、通過(guò)社會(huì)化加工有意識(shí)地“繼承”先賢思維和情感的某些特征。研究表明，職業(yè)技術(shù)教育在滿足個(gè)體汲取周遭文化養(yǎng)料需求的同時(shí)，不斷塑造個(gè)體的自我表征風(fēng)格[4]。

4.提升身份資本

身份資本是由自信心、自我效能、認(rèn)知靈活性和復(fù)雜性、自我監(jiān)控、批判性思維以及道德等個(gè)性心理特征以及智慧策略和決策等認(rèn)知性社會(huì)心理技能所構(gòu)成的無(wú)形資產(chǎn)，展現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)屬性、職業(yè)特征以及與機(jī)會(huì)博弈的生命歷程。有關(guān)研究揭示，職業(yè)技術(shù)教育讓個(gè)體投資“身份”成就“自我”[5]。

（二）關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育效益測(cè)量確認(rèn)的研究

盡管許多研究聚焦職業(yè)技術(shù)教育所產(chǎn)生的效益測(cè)量，試圖以更加精準(zhǔn)的測(cè)量來(lái)核實(shí)職業(yè)技術(shù)教育的效益，但由于職業(yè)技術(shù)教育效益產(chǎn)生的過(guò)程復(fù)雜，要準(zhǔn)確測(cè)量難度很大，增添了人們對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育效益認(rèn)識(shí)的模糊性。

1.職業(yè)技術(shù)教育效益產(chǎn)生的特殊機(jī)制增加了隱性變量捕捉的難度。有關(guān)研究指出，職業(yè)技術(shù)教育效益產(chǎn)生的主要機(jī)制表現(xiàn)為個(gè)體接受職業(yè)技術(shù)教育通?？梢垣@得正式的職業(yè)資格，以便謀取一定工資收入的工作，實(shí)現(xiàn)較高的投資回報(bào)率[6]。然而，個(gè)體獲取正式的職業(yè)資格并不表明他必然擁有人力、社會(huì)、文化以及身份等資本，更遑論具備各種其他能力，而且影響個(gè)體接受職業(yè)技術(shù)教育投資決策的一個(gè)重要因素是他面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度，個(gè)體可能出于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的考量，不論該職位是否擁有高薪或良好的職業(yè)發(fā)展前景，都可能掛冠而去，另辟蹊徑，而要鎖定這些較為隱性的變量來(lái)求證職業(yè)技術(shù)教育的效益具有一定的難度。

2.職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)產(chǎn)生的外顯效益強(qiáng)化了效益測(cè)量的不確定性。有關(guān)研究顯示，一般而言，個(gè)體接受過(guò)嚴(yán)格的職業(yè)技術(shù)教育會(huì)有更為良好的生活習(xí)慣、積極的人生態(tài)度以及更高層次的健康追求，擁有較為成功的職業(yè)生涯，收回投資成本的幾率更大，也更加愿意進(jìn)一步接受職業(yè)技術(shù)教育，反之亦然[7]。由于這些外顯效益深刻影響個(gè)體進(jìn)一步接受職業(yè)技術(shù)教育，要精準(zhǔn)測(cè)評(píng)職業(yè)技術(shù)教育的效益就不得不額外考量這些變量，而目前它們還難以有效量化，加大了職業(yè)技術(shù)教育效益測(cè)量的難度。

3.職業(yè)技術(shù)教育無(wú)法產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效益放大了效益測(cè)量的誤差區(qū)間

有關(guān)研究表明，職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生的效益具有滯后性，接受職業(yè)技術(shù)教育與實(shí)現(xiàn)投資回報(bào)之間普遍存在持續(xù)性“盜夢(mèng)空間”般的時(shí)間延宕，開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育尚不能立即顯示其所產(chǎn)生的特有效益[8]。通常來(lái)說(shuō)，個(gè)體在做出接受職業(yè)技術(shù)教育的投資決策與所觀測(cè)到的效益之間只有非常短暫的時(shí)間間隔，需要職業(yè)技術(shù)教育盡快顯示其獨(dú)一無(wú)二的神奇效益，但現(xiàn)實(shí)卻是難以度量的遲滯，而效益越滯后顯示，測(cè)量環(huán)境及其變量越發(fā)呈現(xiàn)出不可控制性，效益測(cè)評(píng)的誤差區(qū)間明顯放大，必然影響到職業(yè)技術(shù)教育效益測(cè)量實(shí)證研究的信度和效度。

（三）關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與普通教育效益的比較研究

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中由于教育資源占用的有限性及其職業(yè)技術(shù)教育和普通教育投資的優(yōu)先權(quán)之爭(zhēng)，引發(fā)學(xué)界對(duì)它們所產(chǎn)生效益的比較研究，力圖厘清兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

1.投資決策的政策比較研究

有關(guān)研究指出，職業(yè)技術(shù)教育不但可以為個(gè)體帶來(lái)較高的工資收入并提升企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，還是促進(jìn)社會(huì)融合、爭(zhēng)取良好民生福祉的一種有效工具，能夠提高國(guó)民的健康水平，帶給個(gè)體極高的工作滿意度[19]。誠(chéng)然，義務(wù)教育對(duì)國(guó)家和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所起的作用毋庸置疑，只是現(xiàn)實(shí)中職業(yè)技術(shù)教育相對(duì)較低的社會(huì)地位毫無(wú)理論依據(jù)，用普通教育的方式獲取職業(yè)技能并把開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育視為無(wú)足輕重的替補(bǔ)角色也是無(wú)稽之談。一個(gè)國(guó)家和地區(qū)由于資源的有限性迫使政府就開(kāi)展國(guó)民義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育投資的優(yōu)先權(quán)做出精明決策無(wú)可厚非，而前提則是審慎區(qū)隔職業(yè)技術(shù)教育與普通教育之間效益特征的細(xì)微差別，著重確定哪種學(xué)習(xí)加工路徑更有助于個(gè)體發(fā)展。

2.勞動(dòng)力市場(chǎng)加工的比較研究

有關(guān)研究顯示，在功能完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，用工資收入作為指標(biāo)來(lái)標(biāo)識(shí)普通教育和職業(yè)技術(shù)教育的效益時(shí)，其投資回報(bào)是相同的，即使勞動(dòng)力市場(chǎng)不夠完美，個(gè)體也會(huì)按照既能適合自己能力開(kāi)發(fā)、又能獲得均衡邊際效益的學(xué)習(xí)軌跡去實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育與普通教育相同工資收入的投資回報(bào)[10]。實(shí)際上，這兩類(lèi)教育可以被視為開(kāi)發(fā)不同內(nèi)容的職業(yè)技能，職業(yè)技術(shù)教育加工的是動(dòng)手技能，普通教育加工的是認(rèn)知技能，個(gè)體對(duì)“做中學(xué)”的職業(yè)技術(shù)教育以及“研究性學(xué)習(xí)”的普通教育這兩種加工風(fēng)格各有偏好。其中，靈巧的人發(fā)現(xiàn)自己比較適合開(kāi)發(fā)動(dòng)手技能，職業(yè)技術(shù)教育就是他們擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而認(rèn)知型的人則認(rèn)為自己在開(kāi)發(fā)認(rèn)知技能的加工過(guò)程中更加成竹在胸，并愿意為此付出終生努力。

3.生命歷程模式的比較研究

有關(guān)研究表明，教育的投資回報(bào)遵循“生命歷程模式”①，不同類(lèi)型的教育所產(chǎn)生的生命歷程特征并不相同[11]。在個(gè)體進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的初始階段，職業(yè)技術(shù)教育在幫助他們職場(chǎng)轉(zhuǎn)換方面表現(xiàn)得更加強(qiáng)勢(shì)，從職業(yè)技術(shù)教育獲得的職業(yè)資格比從普通教育取得的學(xué)歷文憑在工資收入回報(bào)方面更具優(yōu)勢(shì)，但這種關(guān)系在短短幾年中就會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，接受普通教育的個(gè)體由于擁有與身俱來(lái)的高超轉(zhuǎn)換潛質(zhì)，能夠奮起直追，直至逆轉(zhuǎn)這種劣勢(shì)，導(dǎo)致普通教育的學(xué)歷文憑比職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)資格能夠產(chǎn)生更高的工資收入[12]。事實(shí)上，職業(yè)技術(shù)教育與普通教育在經(jīng)濟(jì)學(xué)層面上是互補(bǔ)關(guān)系，而不是替代關(guān)系，它們所產(chǎn)生的各種效益具有同等效力，只是職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生較為稀疏但強(qiáng)度更大的職業(yè)紐帶，而普通教育則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)度較弱但更加廣泛的契約型網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，提升整體的工作機(jī)會(huì)。為此，職業(yè)技術(shù)教育需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

（四）關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的效益類(lèi)型研究

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)教育在更為廣泛的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)層面上可以產(chǎn)生促進(jìn)經(jīng)濟(jì)卓越成長(zhǎng)和助推社會(huì)和諧進(jìn)步的雙重效益，投資職業(yè)技術(shù)教育所產(chǎn)生的社會(huì)外部效益和非市場(chǎng)性效益比個(gè)體經(jīng)濟(jì)性效益的回報(bào)更高[13]。其具體表現(xiàn)為開(kāi)發(fā)個(gè)體的職業(yè)勝任能力，帶來(lái)較高的工資收入和良好的工作前景；提高個(gè)體的健康水平和心理素質(zhì)，降低老年個(gè)體的死亡率，促進(jìn)了社會(huì)健康行為的發(fā)展，降低了社會(huì)犯罪率，完善了功能良好的民主政治體制[14]。因此，政府在核算并做出投資決策時(shí)應(yīng)該充分考慮職業(yè)技術(shù)教育帶給個(gè)體、企業(yè)和社會(huì)的特殊效益。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生的效益可以劃分為市場(chǎng)性和非市場(chǎng)性兩類(lèi)[15]，見(jiàn)表1。

表1 職業(yè)技術(shù)教育的效益類(lèi)型

1.個(gè)體的市場(chǎng)性和非市場(chǎng)性效益研究

有關(guān)研究指出，職業(yè)技術(shù)教育首先給個(gè)體帶來(lái)市場(chǎng)性和非市場(chǎng)性效益，累積起來(lái)構(gòu)成企業(yè)和社會(huì)的整體效益[16]，見(jiàn)圖2、圖3?，F(xiàn)實(shí)中，個(gè)體的市場(chǎng)性效益表現(xiàn)為個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)上具有較高的工資收入及良好的就業(yè)前景，而非市場(chǎng)性效益主要表現(xiàn)為個(gè)體通過(guò)營(yíng)造適宜的工作環(huán)境，產(chǎn)生預(yù)期壽命延長(zhǎng)、休閑時(shí)間充沛以及為孩子創(chuàng)造優(yōu)異的教育機(jī)會(huì)。

2.社會(huì)的市場(chǎng)性和非市場(chǎng)性外部效益② 研究

有關(guān)研究顯示，接受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的個(gè)體可以通過(guò)開(kāi)發(fā)或快速采納新技術(shù)而使企業(yè)更具創(chuàng)新活力，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)更快增長(zhǎng)，同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育所滋生的強(qiáng)烈公民責(zé)任感有助于產(chǎn)生較為穩(wěn)定的民主政治構(gòu)架并降低犯罪率，增進(jìn)整個(gè)社會(huì)的利益[17]。實(shí)際上，國(guó)民平均教育水平的提高能夠提升社會(huì)總體的勞動(dòng)生產(chǎn)力水平，產(chǎn)生更大的創(chuàng)新沖動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)技術(shù)教育的特殊效益研究

（一）關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的市場(chǎng)性效益研究

1.個(gè)體的市場(chǎng)性效益研究

職業(yè)技術(shù)教育帶給個(gè)體的市場(chǎng)性效益主要體現(xiàn)為較高的工資收入以及較強(qiáng)的就業(yè)能力和可以期待的職業(yè)發(fā)展前景，個(gè)體通過(guò)接受職業(yè)技術(shù)教育取得職業(yè)資格后獲得了較高回報(bào)率，不但延長(zhǎng)了工作任期，而且長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作讓個(gè)體擁有更高的工資收入。有關(guān)研究指出，雖然各國(guó)接受普通教育和職業(yè)技術(shù)教育個(gè)體的收入獲取模式并不相同，從一個(gè)學(xué)習(xí)加工水平上升到另一個(gè)水平的過(guò)程也不盡相似，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)每個(gè)個(gè)體所產(chǎn)生的累積效益并不一樣，但總體而言，個(gè)體接受職業(yè)技術(shù)教育并獲得二級(jí)水平以上職業(yè)資格的投資回報(bào)率為7%左右，接受職業(yè)技術(shù)教育的個(gè)體要比不接受的個(gè)體平均增加3.3%～15.7%的工資收入[18]，與普通專(zhuān)科教育的回報(bào)率相似[19]，不同路徑職業(yè)技術(shù)教育的年度投資回報(bào)率大致為9%，男性和女性個(gè)體的年度回報(bào)率分別為10%和7%，邊緣弱勢(shì)群體由于不能接受適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技術(shù)教育而往往身陷囹圄[20]。

2.企業(yè)的市場(chǎng)性效益研究

圖2 職業(yè)技術(shù)教育的受益方

職業(yè)技術(shù)教育為企業(yè)帶來(lái)的顯著效益既表現(xiàn)為提高企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，也表現(xiàn)為企業(yè)將為此獲得更好的經(jīng)營(yíng)收益回報(bào)，擁有良好的顧客滿意度以及員工較高的操作業(yè)績(jī)和創(chuàng)新能力。有關(guān)研究顯示，初始職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)主要是強(qiáng)制性地讓社會(huì)成員掌握與個(gè)體發(fā)展有關(guān)的基本職業(yè)技能，而主要由企業(yè)開(kāi)展的繼續(xù)職業(yè)技術(shù)教育則以此為基礎(chǔ)向企業(yè)員工提供大量非學(xué)歷證書(shū)型的職業(yè)技術(shù)教育，以不斷提升員工的職業(yè)技能水平。其中，中上層職業(yè)技師水平和中下層技工水平的企業(yè)員工都對(duì)提高企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率做出了積極貢獻(xiàn)，技師往往在生產(chǎn)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵性作用，而技工則在增進(jìn)生產(chǎn)加工業(yè)績(jī)過(guò)程中處于獨(dú)特地位[21]。只是在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中企業(yè)追求的是利潤(rùn)提升，員工關(guān)注的是工資增加，職業(yè)技術(shù)教育能否在提高員工工資的同時(shí)提升企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率是雙方博弈的結(jié)果，取決于企業(yè)的特征、職業(yè)技術(shù)教育的資源占有率以及職業(yè)技術(shù)教育整合進(jìn)入企業(yè)人力資本增值加工實(shí)踐的方式。

3.社會(huì)的市場(chǎng)性效益研究

有關(guān)研究顯示，人力資本存量與整個(gè)社會(huì)進(jìn)步之間存在著較強(qiáng)的相關(guān)性[22]，投資普通高等教育能夠增強(qiáng)國(guó)家的創(chuàng)新能力，投資職業(yè)技術(shù)教育可以顯著提高技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)施能力，同時(shí)，在宏觀社會(huì)層面上，個(gè)體累積的職業(yè)技能所產(chǎn)生的“溢出”效應(yīng)能夠增強(qiáng)同伴的勞動(dòng)生產(chǎn)力，如果中下級(jí)水平的職業(yè)技能產(chǎn)生1%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、中高級(jí)水平的職業(yè)技能產(chǎn)生1%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的話，那么兩者的組合則會(huì)產(chǎn)生3.5%～4%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率，并可以夯實(shí)整個(gè)社會(huì)的職業(yè)技能基礎(chǔ)，促進(jìn)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化和推廣[23]。在社會(huì)管理實(shí)踐中，勞動(dòng)生產(chǎn)力提升最為顯著的影響因素是社會(huì)成員獲得與學(xué)士學(xué)位相對(duì)應(yīng)的更為高級(jí)的職業(yè)技能，是各類(lèi)職業(yè)資格整合產(chǎn)生的全要素勞動(dòng)生產(chǎn)力的提高，是職業(yè)技能的不同組合所增強(qiáng)的社會(huì)資本累積。

圖3 職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生市場(chǎng)性效益和非市場(chǎng)性效益提升企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率

（二）關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的非市場(chǎng)性效益研究

1.個(gè)體的非市場(chǎng)性效益研究

有關(guān)研究指出，職業(yè)技術(shù)教育為個(gè)體帶來(lái)的非市場(chǎng)性效益主要表現(xiàn)為增強(qiáng)自尊和自信、激發(fā)個(gè)體動(dòng)機(jī)、塑造良好行為態(tài)度等心理效應(yīng)以及增加職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和獲得學(xué)習(xí)提升路徑等更為顯著的積極效應(yīng)。職業(yè)技術(shù)教育改善了員工的工作條件，維系了人力資本增值加工的較高水平，還與個(gè)體參與職工組織和增加工作滿意度密切相關(guān)，是提高社會(huì)整體發(fā)展水平的重要路徑[24]。實(shí)際上，職業(yè)技術(shù)教育不但可以開(kāi)發(fā)個(gè)體的職業(yè)勝任能力，還能提高其身心健康水平，促進(jìn)個(gè)體攀登更為高階的教育平臺(tái)，為個(gè)體的民生福祉帶來(lái)更加持久的深遠(yuǎn)影響。

2.企業(yè)的非市場(chǎng)性效益研究

有關(guān)研究顯示，職業(yè)技術(shù)教育為企業(yè)帶來(lái)的非市場(chǎng)性效益主要表現(xiàn)為營(yíng)造員工學(xué)習(xí)加工的有益文化[25]，增進(jìn)員工對(duì)于企業(yè)的有效承諾[26]，提高員工的生產(chǎn)加工質(zhì)量[27]，增強(qiáng)顧客的滿意度[28]，加速新老員工開(kāi)展知識(shí)和技能的分享和轉(zhuǎn)換[29]，減少員工的流失率[30]和曠工率[31]，抑制員工冗余和自愿性退出，提升企業(yè)的美譽(yù)度，帶給企業(yè)積極的“溢出”效益和豐厚的收益凈增額[32]。在經(jīng)營(yíng)管理中，企業(yè)投資人力資本的增值加工、尤其當(dāng)企業(yè)開(kāi)展“學(xué)徒制”等形式的繼續(xù)職業(yè)教育時(shí)，不但可以產(chǎn)生員工對(duì)工作的較高滿意度，減少技能員工的流失，同時(shí)還可以為企業(yè)未來(lái)的戰(zhàn)略發(fā)展準(zhǔn)備好干部隊(duì)伍。

3.社會(huì)的非市場(chǎng)性效益研究

有關(guān)研究表明，職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)帶來(lái)的非市場(chǎng)性效益集中體現(xiàn)為公民健康水平的提升、國(guó)家民主化進(jìn)程的加快、人權(quán)狀況的改善、人文社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化、毒品濫用的遏制[33]以及社會(huì)犯罪率的降低[34]；同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育有助于構(gòu)建法治嚴(yán)明的民主社會(huì)[35]、切實(shí)提高個(gè)體的生活質(zhì)量，并強(qiáng)化公民的社會(huì)平等意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，職業(yè)技術(shù)教育可以彌補(bǔ)個(gè)體早期職業(yè)技能的欠缺，增加不同社會(huì)群體的工資收入，為處于社會(huì)危險(xiǎn)境地的邊緣群體提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的上升路徑，幫助弱勢(shì)群體融入主流社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)融合與和平等。

三、幾點(diǎn)思考

（一）國(guó)家需要更加重視職業(yè)技術(shù)教育，營(yíng)造職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的良性氛圍

職業(yè)技術(shù)教育能夠?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合性特殊效益，大力開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育有助于提高整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)力，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并顯著增強(qiáng)個(gè)體勞動(dòng)者職業(yè)生涯發(fā)展的信心。同理，職業(yè)技術(shù)教育也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心路徑，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展目標(biāo)的重要手段。為此，職業(yè)技術(shù)教育在國(guó)家層面上得到前所未有的重視是順勢(shì)而為，也理所應(yīng)當(dāng)，整個(gè)社會(huì)都需要做出更大努力，積極營(yíng)造職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域研究，破除影響職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和政策藩籬

時(shí)至今日，我國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者并未在有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的整體效益領(lǐng)域開(kāi)展持續(xù)深入的研究，無(wú)法提供具有較強(qiáng)說(shuō)服力的高水準(zhǔn)實(shí)證研究成果，致使不少職業(yè)技術(shù)教育的政策制定者、從業(yè)者、利益相關(guān)者以及社會(huì)各界人士對(duì)于其所能夠產(chǎn)生的整體效益尚未真正達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)教育總是被普通教育的鋒芒所遮蔽。為此，迫切需要職業(yè)技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)理論工作者開(kāi)展系統(tǒng)的實(shí)證研究，詮釋職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生的綜合效益，用實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)有效闡明我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的邏輯理性和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，探討確保職業(yè)技術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）企業(yè)需要切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育的責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)

職業(yè)技術(shù)教育可以為企業(yè)不斷提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力夯實(shí)人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)，為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)市場(chǎng)性和非市場(chǎng)性等顯著效益。然而，在目前我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)踐中，很多企業(yè)在總體上對(duì)一般員工還是“重用輕管”，對(duì)高技能和高階層員工更是“只引進(jìn)、不培養(yǎng)”，多數(shù)企業(yè)、尤其是本土企業(yè)全方位開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)職業(yè)技術(shù)教育的措施乏善可陳，企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略無(wú)法與其人力資源管理策略實(shí)現(xiàn)疊加效應(yīng)，造成相當(dāng)多的企業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程受挫。為此，我國(guó)企業(yè)必須增強(qiáng)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育的責(zé)任意識(shí)，擯棄基于企業(yè)較低的勞動(dòng)力成本、員工較低的工資、較高流失率以及簡(jiǎn)單的模塊化生產(chǎn)加工等脆弱的不可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)策略，在企業(yè)內(nèi)部形成長(zhǎng)期的員工彼此信任的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化，拓展企業(yè)因應(yīng)經(jīng)營(yíng)周期性波動(dòng)的彈性域限，造就企業(yè)人力資本的“升級(jí)版”，譜寫(xiě)企業(yè)與員工互利互動(dòng)、和諧共進(jìn)的新篇章。

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uxembourg： Publications Office. Cedefop Reference series； No 69-I， pp. 121-193，2008.

Overview of Contemporary Researches on Overall Benefits of Vocational and Technical Education

XU Xiang-ping

（Beijing Institute of Economy Management， Beijing 100102， China）

Abstract The contemporary researches on overall benefits of vocational and technical education（VTE） conveys that besides generating economic benefits of higher personal wage income， significantly increasing labor productivity of enterprises and the general economic growth， VET also can bring other non-economic benefits of greater individuals job satisfaction， lower absenteeism rate of employees and lower crime rates as well. Anyway， interaction among market and non-market benefits of VET can maximize enterprise labor productivity. Therefore， in order to gain comprehensive competitive advantage， China should formulate human resources management policies coordinating with market competitive strategy and vigorously develop VET.

Key words vocational and technical education； benefits analysis； market benefits； non-market benefits； return on investment

① 生命歷程模式理論（life course patterns）認(rèn)為每個(gè)個(gè)體的生命歷程都不一樣，有著不同的成長(zhǎng)方式和特點(diǎn)，遵循一定的規(guī)律，個(gè)體生活受到各種社會(huì)因素的制約，在較大歷史文化背景中深深打下了相互依存和互動(dòng)互惠的烙印。社會(huì)學(xué)試圖用實(shí)證研究的方法清晰解讀個(gè)體生命歷程的成長(zhǎng)體驗(yàn)及其背景，指出不但過(guò)去的個(gè)體性和集體性歷史深刻影響個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，而且其發(fā)生的時(shí)代背景在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著更為重要的作用。個(gè)體應(yīng)當(dāng)成為自己生命歷程中職業(yè)軌跡發(fā)展的決策中心，而廣泛的社會(huì)背景、社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)體制理應(yīng)越發(fā)處于邊緣地位。

② 社會(huì)的外部效益通常并不是組織有意識(shí)活動(dòng)的直接預(yù)期結(jié)果，而是部分組織成員漠視其他無(wú)權(quán)參與決策、毫無(wú)選擇機(jī)會(huì)的成員利益的一種“無(wú)心插柳”的決策效果。它既可以是一次性的靜態(tài)效益，也可以是持續(xù)性的動(dòng)態(tài)效益。

XU Xiang-ping

（Beijing Institute of Economy Management， Beijing 100102， China）

Abstract The contemporary researches on overall benefits of vocational and technical education（VTE） conveys that besides generating economic benefits of higher personal wage income， significantly increasing labor productivity of enterprises and the general economic growth， VET also can bring other non-economic benefits of greater individuals job satisfaction， lower absenteeism rate of employees and lower crime rates as well. Anyway， interaction among market and non-market benefits of VET can maximize enterprise labor productivity. Therefore， in order to gain comprehensive competitive advantage， China should formulate human resources management policies coordinating with market competitive strategy and vigorously develop VET.

Key words vocational and technical education； benefits analysis； market benefits； non-market benefits； return on investment

① 生命歷程模式理論（life course patterns）認(rèn)為每個(gè)個(gè)體的生命歷程都不一樣，有著不同的成長(zhǎng)方式和特點(diǎn)，遵循一定的規(guī)律，個(gè)體生活受到各種社會(huì)因素的制約，在較大歷史文化背景中深深打下了相互依存和互動(dòng)互惠的烙印。社會(huì)學(xué)試圖用實(shí)證研究的方法清晰解讀個(gè)體生命歷程的成長(zhǎng)體驗(yàn)及其背景，指出不但過(guò)去的個(gè)體性和集體性歷史深刻影響個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，而且其發(fā)生的時(shí)代背景在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著更為重要的作用。個(gè)體應(yīng)當(dāng)成為自己生命歷程中職業(yè)軌跡發(fā)展的決策中心，而廣泛的社會(huì)背景、社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)體制理應(yīng)越發(fā)處于邊緣地位。

② 社會(huì)的外部效益通常并不是組織有意識(shí)活動(dòng)的直接預(yù)期結(jié)果，而是部分組織成員漠視其他無(wú)權(quán)參與決策、毫無(wú)選擇機(jī)會(huì)的成員利益的一種“無(wú)心插柳”的決策效果。它既可以是一次性的靜態(tài)效益，也可以是持續(xù)性的動(dòng)態(tài)效益。

XU Xiang-ping

（Beijing Institute of Economy Management， Beijing 100102， China）

Abstract The contemporary researches on overall benefits of vocational and technical education（VTE） conveys that besides generating economic benefits of higher personal wage income， significantly increasing labor productivity of enterprises and the general economic growth， VET also can bring other non-economic benefits of greater individuals job satisfaction， lower absenteeism rate of employees and lower crime rates as well. Anyway， interaction among market and non-market benefits of VET can maximize enterprise labor productivity. Therefore， in order to gain comprehensive competitive advantage， China should formulate human resources management policies coordinating with market competitive strategy and vigorously develop VET.

Key words vocational and technical education； benefits analysis； market benefits； non-market benefits； return on investment

① 生命歷程模式理論（life course patterns）認(rèn)為每個(gè)個(gè)體的生命歷程都不一樣，有著不同的成長(zhǎng)方式和特點(diǎn)，遵循一定的規(guī)律，個(gè)體生活受到各種社會(huì)因素的制約，在較大歷史文化背景中深深打下了相互依存和互動(dòng)互惠的烙印。社會(huì)學(xué)試圖用實(shí)證研究的方法清晰解讀個(gè)體生命歷程的成長(zhǎng)體驗(yàn)及其背景，指出不但過(guò)去的個(gè)體性和集體性歷史深刻影響個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，而且其發(fā)生的時(shí)代背景在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著更為重要的作用。個(gè)體應(yīng)當(dāng)成為自己生命歷程中職業(yè)軌跡發(fā)展的決策中心，而廣泛的社會(huì)背景、社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)體制理應(yīng)越發(fā)處于邊緣地位。

② 社會(huì)的外部效益通常并不是組織有意識(shí)活動(dòng)的直接預(yù)期結(jié)果，而是部分組織成員漠視其他無(wú)權(quán)參與決策、毫無(wú)選擇機(jī)會(huì)的成員利益的一種“無(wú)心插柳”的決策效果。它既可以是一次性的靜態(tài)效益，也可以是持續(xù)性的動(dòng)態(tài)效益。