劉曉靜，劉曉莉

摘要：我國經(jīng)管類學(xué)科的專業(yè)英語課程教學(xué)過程中普遍存在滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。而國外授課模式中教學(xué)內(nèi)容豐富且與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)過程多元化、考核方式多樣化、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等特點(diǎn)，這些都可以為我國專業(yè)英語授課改進(jìn)教學(xué)效果提供啟示。本文在分析了國外授課模式特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我國當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)教學(xué)改進(jìn)思路和措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；授課模式；教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0013-02

專業(yè)英語作為經(jīng)管類學(xué)科中普遍開設(shè)的一門專業(yè)課，主要目的是為了讓學(xué)生可以利用英語作為溝通工具，直接接觸和了解本專業(yè)的理論前沿知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是提升學(xué)生未來就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的基本能力。但當(dāng)前經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)，比如金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語課程并未能充分發(fā)揮作用，專業(yè)英語的重要性經(jīng)常被師生忽視，認(rèn)為不及雙語教學(xué)類課程更重要。所以教師授課多采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的接收效果一般較差，授課結(jié)束后大部分學(xué)生還是無法擺脫啞巴式英語交流方法，無法將專業(yè)英語的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，也影響了后續(xù)雙語類專業(yè)課程的開展。

一、我國經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理專業(yè)等經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)英語課程開設(shè)時(shí)間多設(shè)置在第五或第六學(xué)期，此階段由于考研、就業(yè)等因素的影響，再加上專業(yè)英語課程一般是以選修課開設(shè)，學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)英語重視程度不夠。另外，由于我國長期以來應(yīng)試教育的影響，大部分同學(xué)的英語水平不太高，特別在聽說方面，很多學(xué)生還處于“啞巴英語”，無法與老師及其他同學(xué)進(jìn)行英文交流。這種先期影響會(huì)直接導(dǎo)致金融英語教學(xué)只能多采用母語為教學(xué)語言，無法加深教學(xué)的深度。同時(shí)，專業(yè)英語課程對(duì)授課老師的專業(yè)知識(shí)和英語水平要求都較高，老師在講授時(shí)可能會(huì)因未接觸過專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)英語知識(shí)不足而無法很好地承擔(dān)授課任務(wù)[1]。

二、國外授課模式的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容豐富且更新快。國外授課內(nèi)容很豐富，不會(huì)僅僅只局限于某一本教材來授課。一般在學(xué)期授課之初，教師便會(huì)先將本學(xué)期課程需要的參考書目列出清單，并明確需要學(xué)生精度和泛讀的內(nèi)容。學(xué)生需要在課上聽懂老師所講的主要理論后，結(jié)合教師的推薦教材組成學(xué)習(xí)小組課下討論和學(xué)習(xí)。另外，授課教師在課堂上也不會(huì)將參考教材按章節(jié)編排從頭講到尾，而是先將每次課的講授內(nèi)容做成提綱，提前發(fā)給同學(xué)，以便學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[2]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新速度越來越快，國外經(jīng)濟(jì)管理類主講教師每學(xué)期所講內(nèi)容都隨時(shí)代變化而進(jìn)行大幅調(diào)整，比如2008年美國次貸危機(jī)發(fā)生后，美國大學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)以及金融學(xué)等課程的主講教師便將次貸危機(jī)（subprime mortgage crisis）內(nèi)容及時(shí)調(diào)整到授課過程中，使得學(xué)生在第一時(shí)間掌握世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握金融業(yè)最前沿知識(shí)。

2.教學(xué)過程多元化。國外課堂教學(xué)過程不僅僅只有課題授課環(huán)節(jié)，一般包括正常授課（lecture）、例題講解課（example）、輔導(dǎo)答疑課（tutorial）以及案例分析課（case study）等多個(gè)環(huán)節(jié)。Lecture一般是由一位主講老師負(fù)責(zé)講授每個(gè)章節(jié)重要的新知識(shí)點(diǎn)，羅列不同理論觀點(diǎn)，加以分析，指出各理論的適用性及局限性，正常授課環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。授課對(duì)象是所有學(xué)生，課后還會(huì)布置一些課后閱讀材料和課外作業(yè)，包括基本題和綜合應(yīng)用題；Example則由主講老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期中設(shè)置幾次例題講解，可由主講老師講解，也可以安排助教來完成。每次例題講解課老師都會(huì)非常詳細(xì)地講解lecture上提到但未深入分析的典型問題；tutorial一般是由助教組成一個(gè)輔導(dǎo)組，每周安排一次，具體操作時(shí)會(huì)將學(xué)生分成幾組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按序前往指定地點(diǎn)答疑；case study同example課的安排類似，不過案例分析更強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理念的理解，通常由學(xué)生提出對(duì)案例的不同見解，然后教師或其他同學(xué)一起討論和分析[3]。

3.考核方式多樣化。與國內(nèi)相比，國外教師授課時(shí)更注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，考核方式也更多元化。一般而言，教師會(huì)在一個(gè)學(xué)期的不同階段設(shè)置階段測試、作業(yè)、演講以及期末測試等考核環(huán)節(jié)。階段測試（Quiz）一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度來安排，次數(shù)由老師掌控，階段測試成績占總成績的比重較高，更突出教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的重視；作業(yè)（Coursework/homework）要求學(xué)生獨(dú)立或者以小組為單位針對(duì)某一理論知識(shí)收集整理相關(guān)資料，然后進(jìn)行分析，并形成自己的見解，上交一份論文或作業(yè)；演講環(huán)節(jié)（Presentation）和作業(yè)類似，由學(xué)生獨(dú)立或以小組完成資料分析，但是比作業(yè)多一個(gè)上臺(tái)演講環(huán)節(jié)，每次演講大概10～20分鐘，輔之以PPT文檔進(jìn)行展示。作業(yè)和演講環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；期末考試（Final Examination）在學(xué)期末進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生整學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的全面考察，一般期末成績占總成績的30%左右。

三、國外授課模式對(duì)我國經(jīng)管類專業(yè)英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

1.不局限于教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。受經(jīng)管類學(xué)科背景所限，很多專業(yè)知識(shí)具有很強(qiáng)的交叉性，有時(shí)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生需了解一部分會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生又需掌握金融市場的運(yùn)作規(guī)律。所以專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于一本教材，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接收程度，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科各類知識(shí)的融會(huì)貫通的能力。例如會(huì)計(jì)專業(yè)英語在介紹專業(yè)詞匯premium（溢價(jià)）時(shí)，可同時(shí)再介紹該次如果用于insurance premium時(shí)，則指保險(xiǎn)費(fèi)，以便學(xué)生在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，能根據(jù)文章內(nèi)容選擇專業(yè)詞匯的適當(dāng)含義。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科與理工學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容以社會(huì)科學(xué)為主，并隨社會(huì)環(huán)境變化而變化，更新速度更快。這就要求金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的專業(yè)英語教師應(yīng)在傳授學(xué)生專業(yè)英語的基本內(nèi)容時(shí)，保持對(duì)外界環(huán)境變化的高度關(guān)注，將課程內(nèi)容與當(dāng)下的社會(huì)背景相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。例如金融危機(jī)發(fā)生之際，金融英語的授課老師應(yīng)在學(xué)期授課中增加1課時(shí)關(guān)于金融危機(jī)的相關(guān)介紹，從雷曼兄弟倒閉談及次貸危機(jī)，在講解過程中既讓學(xué)生了解金融危機(jī)（financial crisis）、次貸危機(jī)（subprime mortgage crisis）等

2.以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式。目前我國大多數(shù)專業(yè)英語的授課方式為直接灌輸，課堂上師生互動(dòng)較少，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果的關(guān)注。建議授課老師多學(xué)習(xí)國外課程的教學(xué)方式，由講授式慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，輔之以精心安排的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。例如金融專業(yè)英語在講到紐交所、納斯達(dá)克等金融市場時(shí)，可以讓學(xué)生自己提出有哪些中國企業(yè)在此上市，為什么選擇不同的證券交易所上市，以及各自的上市門檻如何。這種循循善誘式的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生自己去思考各證券交易所的不同，而不是老師直接告訴上述證券交易所的差異所在。

3.注重平時(shí)，多角度考核。國外授課模式中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是平時(shí)考核，而且對(duì)于平時(shí)考核的重視程度要大于對(duì)期末考核。建議國內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)英語的授課教師也借鑒這種成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練習(xí)和積累專業(yè)英語知識(shí)。比如可以在學(xué)期初布置本學(xué)期需要學(xué)生在課下完成的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，并告知學(xué)生每份文獻(xiàn)閱讀完成的時(shí)間，以及作業(yè)占總成績的比重，以此激勵(lì)學(xué)生合理安排課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，學(xué)生在課下作業(yè)完成中如果有專業(yè)詞匯閱讀理解問題，可以反過來推動(dòng)學(xué)生關(guān)注課堂所講內(nèi)容，課上課下形成呼應(yīng)。除安排專業(yè)文獻(xiàn)閱讀作業(yè)外，還可安排學(xué)生觀賞財(cái)經(jīng)類英文紀(jì)錄片、財(cái)經(jīng)人物英文訪談、國外知名大學(xué)公開課等寫觀后感，積累專業(yè)詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉華，田高良.會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)模式探討[J].會(huì)計(jì)之友（B），2005，23（08）：42-43.

[2]楊艷芳，高書麗.國外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式分析及啟示[J].科教文匯（中旬刊），2012，（12）：43-44.

[3]董培濤，吳小梅，李娟.借鑒歐美大學(xué)教學(xué)模式探索培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力的途徑[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（12）：137-138.

[4]張周，鄭瓊，呂立偉.國外著名高校財(cái)經(jīng)類開放式課程研究與啟示[J].財(cái)會(huì)月刊，2012，（36）：88-90.

基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教學(xué)研究與教學(xué)改革（2013B12）。

作者簡介：劉曉靜（1985-），女，河北邢臺(tái)人，講師，主要從事財(cái)經(jīng)類專業(yè)英語的教學(xué)。