摘要：拔尖創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新思維能力，能夠創(chuàng)造性地di的解決問題的人才。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才必須具有先進的教學理念、全新的教育制度、科學的培養(yǎng)模式，以及優(yōu)秀的師資隊伍、良好的育人氛圍和實踐機會。而教育體制、考核制度、教學方法以及實踐平臺等是影響我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵因素。加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須堅持以人為本，以學生為主體，以教學為主導，促進教育模式改革，加大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度，確保拔尖創(chuàng)新型教育有效開展。

關鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0002-02

黨的十八大報告指出，統籌推進各類人才隊伍建設，實施重大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實用人才培養(yǎng)，引導人才向科研生產一線流動。加快人才發(fā)展體制機制改革和政策創(chuàng)新，形成激發(fā)人才創(chuàng)造活力、具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢，開創(chuàng)人人皆可成才，人人盡展其才的生動局面。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面?！币虼?，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為我國教育工作的一項戰(zhàn)略任務，而能否培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，也是衡量一所大學辦學水平的重要標志。為適應知識經濟發(fā)展需求，面對國際競爭壓力，國內各高校都在進一步加強教育體制改革，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。本文主要針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的若干問題進行粗淺的探究。

一、拔尖創(chuàng)新人才的含義和特征

所謂拔尖創(chuàng)新人才，就是指具有創(chuàng)新精神和突出創(chuàng)新能力的人才。拔尖創(chuàng)新人才是多種類型創(chuàng)新人才的總稱，包括復合型、學術型、管理型和應用型等多種類型人才。拔尖創(chuàng)新人才概括起來有四個主要特征：一是良好的身心素質，主要包括政治素質、道德素質和心理素質。二是系統的知識結構，主要包括專業(yè)基礎知識的掌握，跨學科或交叉學科知識的涉獵程度，人文素養(yǎng)和科學研究能力的形成。三是創(chuàng)新精神與意識，主要包括開拓創(chuàng)新意識、，頑強拼搏精神等。四是組織協作能力，主要包括組織協調能力、實踐動手能力、團隊協作能力等。1996年，世界21世紀教育委員會還提出了創(chuàng)新型人才的七條標準：第一，有積極進取的開拓精神；第二，有崇高的道德品質和對人類的責任感；第三，在急劇變化的競爭中，有較強的適應能力和創(chuàng)造能力；第四，有寬厚扎實的基礎知識，有廣泛聯系實際解決問題的能力；第五，有終身學習的本領，適應科學技術綜合化的發(fā)展趨勢；第六，有豐富多彩的個性；第七，具有和他人協調與進行國際交往的能力。

二、我國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的制約因素

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受多方面因素影響，既包括來自學生自本身的因素，如學生學習興趣、認知能力等，也包括來自教師方面的因素，如師資水平、教育方法等，還有來自學校體制層面的因素，如教學模式、課程設置等。在過去30年的改革進程中，經濟改革和社會發(fā)展對高層次人才需求不斷增加，我國各高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面都做了很多有益的探索，但仍存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

1.教學制度制約學生創(chuàng)新思維。在目前的教育體制和考試制度下，檢驗一名學生學習效果、知識掌握程度的標準以考試為主?？荚嚦煽兊母叩椭苯記Q定著一名學生能否順利畢業(yè)，獲得學位。這就使得學生對考試產生了畸形崇拜，最終導致學生重分數輕能力的現象普遍存在。而試題設計上也缺乏開放性和研討性。試題一般都有唯一的標準答案。這也從一定程度上抑制了學生的好奇心和創(chuàng)新精神，使他們逐漸喪失了質疑能力和開拓能力。

2.教學方法制約學生創(chuàng)造性。當前我國在高等教育中對培養(yǎng)學生學習思考能力和提問能力有了很大改善，但力度不夠。在一些課堂上，教師教授時間過多，灌輸式教學仍然存在，啟發(fā)式、研討式授課較少。學生過于依賴老師，欠缺思維的獨立性，嚴重制約了學生思維的發(fā)展。此外，目前我國高等教育還無法實現全面的因材施教，這對培養(yǎng)學生個性和充分發(fā)揮學生特長有不利影響。

3.師資水平制約學生能力發(fā)揮。要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，廣大高校教師應該具有良好的專業(yè)修養(yǎng)和較高的綜合素質，具備培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的先進理念和前瞻性思維。但我國高等教育院校師資力量總體上看發(fā)展不平衡，優(yōu)劣差距較大。一些院校教師知識結構不合理，無法勝任培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求，缺乏敬業(yè)精神，使得學生素質教育難以落到實處，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才工作難以保證。

4.實踐不足制約學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在我國高等教育，特別是本科教育中，教學形式主要以課堂授課為主，重知識重理論輕實踐，對于實踐教學側重不足，特別是產學研結合、聯合育人的觀念不夠深入人心。本科生實踐機會不多。即使本科生參加實習，但在實習過程中實際上缺乏全程監(jiān)督和指導，質量難以保證，使得實習目的性不強，對提升學生能力素質幫助不大。

三、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的幾點建議

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是各高校正在積極探索、不斷借鑒思考的時代課題。總結國內外培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的做法和成功經驗，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內在規(guī)律，主要在以下幾個方面求突破。

1.更新教育觀念。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首先應具備先進的教學理念，堅持以人為本的育人原則，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新熱情。在知識觀念上，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)；在智能觀念上，注重學生自學能力、研究能力、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；在教育發(fā)展觀念上，確保教學的中心地位，注重學生主體性發(fā)揮，正視個體間差異，促進學生的智力因素和非智力因素和諧發(fā)展；在個性教育觀念上，讓學生的個性得以充分展示，潛能得到充分發(fā)揮，求知欲得到充分滿足，這樣才能孕育出真正的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新教育制度。開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，要深化教育制度改革，充分尊重學生個人選擇，鼓勵學生個性發(fā)展和創(chuàng)新活動，完善多元化綜合性的人才選拔機制，積極探索多樣式招生模式，制定更加科學合理的選拔機制，不拘一格選人才。此外，還可以制定學生自主選擇專業(yè)制度，激勵學生根據專業(yè)基礎和發(fā)展需求，選擇自己喜歡的專業(yè)，合格者可以發(fā)放相應專業(yè)培訓證書。

3.探索培養(yǎng)模式。我國部分高校探索實行分模塊、分段式、多渠道培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，取得了一些成績。分模塊指根據人才培養(yǎng)特點和知識能力掌握規(guī)律，將本科階段育人進程分為通識教育、學科教育、專業(yè)教育等多個模塊。分段式指的是本、碩、博分階段培養(yǎng)方式。在分模塊、分段式培養(yǎng)下，促成高等教育院校為學生提供不同的培養(yǎng)渠道。這一思路可以進一步推廣。此外，還可以探索實施本科生導師制。如首都經濟貿易大學金融學院，由于其地域和專業(yè)優(yōu)勢，集中了一批高分考生。如果高分考生進校后沒有適當的培養(yǎng)模式，畢業(yè)時比較容易流于一般化，喪失了其本該擁有的優(yōu)勢。該學院試點拔尖創(chuàng)新模式，為高分考生指定學院最優(yōu)秀的老師作為學業(yè)導師，全過程指導和跟蹤學生的學習和發(fā)展。這樣通過導師引導學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，彌補傳統本科生教育管理模式的不足，提高高等教育院校教學質量。在研究生層面，該校還在全體碩士生中選拔進入經濟學培養(yǎng)實驗班，以出國讀經濟學博士和高端理論人才為目的，師資力量全部來自于該校的“常任軌”學院（國際經濟管理學院）的海歸教師。這種模式培養(yǎng)起點高、，標準高，讓碩士中的拔尖人才接受到接近國外的博士生前兩年的培養(yǎng)模式和質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4.優(yōu)化課程設置。課程建設是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重心所在。高等教育院校必須形成科學合理的課程體系。優(yōu)化課程設置和教學方法，應堅持“少而精”原則，重視通識教育，增加探索性課程設置，加大教育資源對學生開放程度，注重培養(yǎng)學生科研意識，倡導學生自主學習、設計、管理；注重培養(yǎng)交叉學科復合拔尖人才，以學生綜合全面發(fā)展為課程設置目標，學生的行為養(yǎng)成和實踐為基本導向，引導學生將知識與興趣有機結合。

5.加強師資力量。師資隊伍的整體素質，能力水平直接影響著人才培養(yǎng)的質量。高等教育院校應采取一系列有效措施，努力加強師資隊伍的建設。一方面，要改變教師“論資排輩”的現象，采用合同制、聘用制、評定制，引入競爭機制。另一方面，要加大教師引入及培訓力度，不斷提升教師能力水平。高等教育院校應根據自身特點，規(guī)劃好創(chuàng)新型教育師資隊伍培訓，科學安排培訓內容，合理選擇培訓方式，增強培訓有效性和針對性，要引導教師樹立現代教育理念，形成創(chuàng)新動機；要加強教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵他們以激發(fā)學生創(chuàng)造力為中心，推進以學生探究活動為主線的研究性教學，運用案例教學，以問題為牽引教學等教育方法，著力提升學生創(chuàng)新能力。

6.豐富科研實踐?！翱蒲惺羌ぐl(fā)創(chuàng)新潛能的最佳途徑?！钡珜τ诒究粕鷣碚f，科研實踐活動相對較少。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，應重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。高等教育院校應注重學生課外實踐環(huán)節(jié)，通過舉辦講座、科技展覽，拓寬學生視野，大力發(fā)展學生社團，鼓勵開展第二課堂活動，讓學生廣泛參加與各種科研活動、學科競賽及教師課題研究等，與研究所和廠商溝通，發(fā)展共建關系，加強課外實踐基地建設，達到共贏目的，為拔尖創(chuàng)新人才搭建起科研實踐平臺，開發(fā)理論結合實踐、學習結合探究、體驗結合創(chuàng)新的課程體系。

7.注重環(huán)境熏陶。寬松和諧的氛圍是拔尖創(chuàng)新人才成長的沃土。高等教育院校應為教師授課、學生自主學習提供寬松的環(huán)境。在教學過程中強調平等討論、自由切磋的原則，促進學生創(chuàng)新思想的產生。教師應尊重每一個學生，鼓勵學生質疑和探索，使其個性得到充分發(fā)展揚。此外，還應開展創(chuàng)新型小組、班級或集體的建設，積極擴大國際交流與合作力度，開闊辦學視野，通過營造國際化教育環(huán)境培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現已成為各高校探索實踐的重要內容，也是提高辦學質量、提升綜合競爭力的有效途徑。從歷史和現實角度看，人才培養(yǎng)不是一個可以通過簡單照搬套用，在短時間內完成的課題，它需要在借鑒和實踐的基礎上，立足本國國情與社會發(fā)展需求，不斷探索、完善。

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基金項目：本文受到首都經濟貿易大學教改立項項目支持。

作者簡介：朱超，首都經濟貿易大學金融學院教授。