范懷虎

摘要：物理課相對是一門枯燥無味的課程，要想實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布為廣大物理教師提供了一個(gè)較好的教學(xué)參考和借鑒。文章針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容就如何改革現(xiàn)有的初中物理教學(xué)，從不同的方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中物理；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0042-02

一、前言

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，將知識、自身經(jīng)驗(yàn)、思路等統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，這樣看似是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，實(shí)際上使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力難以得到提升，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對知識的掌握、學(xué)習(xí)的熱情、教學(xué)的效率都受到很大的影響，為此就需要對傳統(tǒng)的物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高初中物理教學(xué)的有效性。筆者基于自身的經(jīng)驗(yàn)，提出了提升初中物理教學(xué)有效性的策略，以期對初中學(xué)校和物理教師有所幫助。

二、教學(xué)改革有效性與創(chuàng)新研究

1.有效的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。初中物理教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識客觀世界，認(rèn)識自然界和了解與認(rèn)識自然界規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。人格培養(yǎng)不僅是德育工作的起點(diǎn)，在初中物理教學(xué)課堂上一樣能夠?qū)崿F(xiàn)。人格在一般意義上是指個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值觀念和道德品質(zhì)的總和在心理學(xué)意義上是指個(gè)人的信念、興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、能力、意志、情感和性格等方面心理特征的總和。這些表現(xiàn)在日常生活中的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)和心理傾向的整合反映了一個(gè)人總的精沖面貌體現(xiàn)，一個(gè)人的整體素質(zhì)。中學(xué)生處于人生的發(fā)展階段，對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知還處于了解和萌芽階段，由于心理和生理的不成熟，導(dǎo)致中學(xué)生的人格尚處于形成階段。通過課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)驗(yàn)，初中物理教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基本目標(biāo)，就是要在學(xué)生充分的了解客觀世界的同時(shí)，掌握與其自身認(rèn)知特點(diǎn)相符合的客觀世界發(fā)展的現(xiàn)象與規(guī)律。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本知識，可以使學(xué)生確立物質(zhì)決定意識的唯物主義觀，可以讓學(xué)生在探索自然界規(guī)律，了解和認(rèn)識自然規(guī)律的同時(shí)，更加健康的成長與進(jìn)步，從而樹立科學(xué)健康的人生觀與世界觀，這是初中物理教學(xué)的基本目標(biāo)。通過初中物理教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，不僅要讓他們學(xué)習(xí)、了解和掌握基本的物理規(guī)律，更要讓他們從這個(gè)過程中認(rèn)識到客觀世界的現(xiàn)實(shí)存在，要讓他們從現(xiàn)實(shí)世界出發(fā)，有規(guī)律的成長和進(jìn)步。

2.有效的教學(xué)改革就要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。探究型學(xué)習(xí)是新課程改革的重點(diǎn)，只有發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，才能提升其物理學(xué)習(xí)的效果。然而從當(dāng)前的情況來看，或是自主探究的深度不夠，或是自主探究變性，相較于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式并沒有很大的改善。究其原因是教師對自主探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不是很深刻，操作上出現(xiàn)了較大的問題，從而影響物理教學(xué)的效果。為此，教師應(yīng)該從以下方面予以改善：其一，分組探究，預(yù)留空間。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組，布置探究的主題，而后留給學(xué)生足夠的思維空間和探究實(shí)踐，小組內(nèi)部進(jìn)行相互交流、探討，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能夠被調(diào)動(dòng)起來，對知識的理解和掌握能夠更深刻，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。其二，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師并不是“完全的自由人”，若是教師對學(xué)生的探究不進(jìn)行什么干預(yù)的話，學(xué)生探究的方向、逐次、目標(biāo)等多方面都會(huì)產(chǎn)生問題，教師應(yīng)該成為一個(gè)引導(dǎo)者，對學(xué)生研究的方向和重點(diǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)，這樣才能更好地讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)自主探究能力，提升物理學(xué)習(xí)的水平。

3.有效的教學(xué)改革就要以問題促思維。要培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主探究學(xué)習(xí)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑提問、思考問題、解決問題。好的問題設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的欲望，這樣在思考和解決問題的過程中使學(xué)生獲得物理知識同時(shí)提高物理能力。這就要求教師要有效地呈現(xiàn)每個(gè)問題。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣開放的問題，給學(xué)生營造思維的空間，不能只給學(xué)生簡單的模仿解決問題的機(jī)會(huì)，而是要引導(dǎo)積極主動(dòng)地解決有意義和有挑戰(zhàn)的問題。例如在《影響蒸發(fā)快慢的因素》這節(jié)課時(shí)，我首先提出：“洗過的衣服干了，這里的物態(tài)變化是什么？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能干的最快？由此你認(rèn)為影響蒸發(fā)快慢的因素是什么？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？請展示出來大家分享?！边@些問題一拋出來，學(xué)生就積極思考、結(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn)，大膽猜想并想方設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想，不同的學(xué)生之間就形成了多樣化的解決問題的思路。這樣就為促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

4.有效的教學(xué)改革要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有效引導(dǎo)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。素質(zhì)教育實(shí)施以來，很多教師已經(jīng)改變了以往的教學(xué)理念，逐漸以學(xué)生為主體考慮問題，也在課堂中更多地激勵(lì)學(xué)生回答問題或提出見解。但一些學(xué)生由于知識積累的欠缺。使得其在自我的肯定及信心的養(yǎng)成方面存在很大不足，以至于不敢舉起手回答問題。面對這種情況，教師應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解其內(nèi)心的想法及知識的認(rèn)知程度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行心理的有效開導(dǎo)及知識的定向講解，讓其樹立學(xué)習(xí)的潛在信念，形成物理思維的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升其物理學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

物理是初中一門重要的課程，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，將知識、自身經(jīng)驗(yàn)、思路等統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，這樣看似是學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑，實(shí)際上使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力難以得到提升，學(xué)生對知識的掌握、學(xué)習(xí)的熱情、教學(xué)的效率都受到很大的影響，為此就需要對傳統(tǒng)的物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高初中物理教學(xué)的有效性。本文主要提出了提升物理教學(xué)有效性的策略，希望能夠更好的促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

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