汪定江+楊小林+姚嬌艷+楊超

摘要：本文從學習動機激發(fā)、學習興趣培養(yǎng)、啟發(fā)誘導方法、激疑設疑過程、重點難點突破、理論聯系實際、教學手段應用、反饋信息利用等九個方面談了課堂講授的技巧，老師如在課堂講授中靈活運用這些技巧，對提高授課質量無疑是有幫助的。

關鍵詞：課堂講授；技巧；授課質量

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0084-02

一、引言

課堂講授是老師向學生傳授知識的主要方式。課堂講授是個多因素、多環(huán)節(jié)的動態(tài)過程。要高質量地完成課堂講授任務，提高教學質量，老師應根據多因素、多環(huán)節(jié)的特點，掌握一套與教學規(guī)律、原則和教學對象相適應的，有自己特點的授課技巧，并靈活綜合運用，才能獲得良好效果。

二、幾種常用授課技巧

1.善于激發(fā)動機。學生學習的動機是提高課堂講授效果的一個關鍵因素。如果學生對學習知識采取無動于衷的或冷漠的態(tài)度，老師又不能有效地激發(fā)起他們強烈的學習動機，那么即使老師講得頭頭是道、天花亂墜也無濟于事。學習動機有外在動機和內在動機兩種，外在動機指為適應外部需要而產生的，如適應未來國家建設的需要、自身崗位的需要等，內在動機指內心欲望產生的動機，如對科學的愛好、求知欲等，無論哪一種動機，它總是由客觀事物的激發(fā)而產生的。老師在課堂講授過程中要自始至終地注意采取多種方法激發(fā)學生學習的動機，使之產生強大的學習動力。

2.善于培養(yǎng)興趣。學生學習的興趣是提高課堂講授效果的一個重要因素。只有引起學生對認識的濃厚興趣，才能使其專心注意和積極思維，產生一種躍躍欲試、欲罷不能的求知心態(tài)，學有所成就自不待言。老師為了培養(yǎng)學生積極的富有情感色彩的認識興趣，首先要從組織教材內容方面去努力。一是老師要善于挖掘那些能夠觸及學生思想深處的東西，比如挖掘那些學了對他們非常有用，或者學習以后收獲大、感受深的知識，以滿足他們渴望懂得更廣更深的知識的需求；二是要教給學生新的而不是老生常談、人所共知的知識。

3.善于啟發(fā)誘導。啟發(fā)和誘導是指老師在課堂教學中，不是單純依靠講授向學生灌輸現成的知識和結論，而是注重啟發(fā)引導，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生通過自己的積極思考和探索，主動地去獲取知識。啟發(fā)和誘導既是一種講授方法，也是一種講授方法的指導原則。具體講啟發(fā)和誘導有如下幾種方法：第一，指點學習方法，將探索知識的鑰匙交給學生；第二，運用生動比喻，將枯燥無味的講授內容變得形象直觀、淺顯易懂，使學生走出困惑和迷茫境地；第三，進行知識歸類，揭示知識規(guī)律，使學生便于觸類旁通；第四，搞好典型示范，使學生能夠舉一反三。

4.善于激疑設疑。課堂講授過程應該是一個使學生不斷“生疑、質疑、解疑”的過程，思維永遠是從問題開始的，思考越深入，產生的疑問越深刻，解疑后取得的收獲越明顯。老師有目的有計劃地“設疑”，是“生疑”的有效方法。運用好“設疑”方法的關鍵要把握好兩點：一是要緊緊圍繞內容的要害點，即我們平時所說的重點、難點、關節(jié)點設疑。二是要選擇最適宜的時機設疑。老師如果能像說評書的演員那樣，巧布懸念，再設新疑，就可以進一步激發(fā)學生探求新知識的興趣。

5.善于突出重點。每一門課程的內容都是一個較為系統(tǒng)的知識結構體系。任何一個有機的知識結構體系，又都是由重點和一般知識組成的。老師要講深講透重點，學生要理解掌握重點，對一般知識做到了解就行。這是因為學生理解和掌握了重點，就抓住了本質和關鍵，可以提綱挈領地從全局上把握著整個知識體系。突出重點的技巧有很多，首先，對講授內容要重新加以組合，打破原教材中某些章、節(jié)界限，把同類問題合并，增加一些新的研究成果和實用方法，切實做到去其枝節(jié)，突出主干。其次，要貫徹精講原則，在講透上下功夫。要把重點問題的基本含義，包括內涵和外延講清楚；把分析問題的思路，研究問題的方法講清楚；把內外之間的聯系講清楚。

6.善于突破難點。難點，是學生理解知識的“攔路虎”。難點不解決，學習知識就不易貫通。因此，突破難點是講授中的重點。對待難點，一般應由淺入深，從不同角度、不同側面，采取不同方法進行突破。對容易與其他問題混淆的難點，要采取正誤對比、問答對話等方法，引導學生排除假象，明辨真?zhèn)?，捕捉真諦。對難點多、難度大的課，則需要采取化整為零的方法，分散處理。

7.善于聯系實際。理論教學聯系實際是個重要問題，只有善于緊密聯系實際，才能使講授生動活潑，取得明顯效果。課堂講授時理論聯系實際，首先，要講明該理論產生的實踐根據，說明理論是在一定時間、條件下所產生并為解決一定實際問題而提出的。使學生認識到自己所學習的理論，與實際是密切聯系的，而不是空洞的教條。其次，要緊緊圍繞講授的重點、難點、疑點，適時穿插一些典型的實例。最后，要注意精心挑選實例。實例的針對性要強，要確實能夠為講授理論服務。實例的思想性要強，要觸及學生思維深化的過程。實例的時代感要強，要盡可能選用最新的實例。

8.善于運用手段。現代化教學手段與課堂講授相配合，既可以大大提高信息傳輸的速度和質量，增大信息量，縮短講授時間，又能夠充分發(fā)揮現代化教學手段本身固有的形、聲、色、變化與發(fā)展等特長，使講授過程氣氛活躍、有聲有色，直觀性明顯增強，使復雜疑難的問題簡單化、淺顯化，抽象難懂的問題具體化、形象化，因而有利于提高學生的學習效果。各種電教教材的設計、之作及使用環(huán)節(jié)，上課前已經有了統(tǒng)盤考慮和充分準備，課堂上的功夫就在于巧用手段，優(yōu)化講授過程，提高講授效果。老師巧用的關鍵有三點：一是對所用手段的性能，即特長和弱點，要一清二楚，努力做到避其短用其長；二是操作技術要熟練，熟能生巧；三是講授與手段配合要默契。總之，老師運用現代化教學手段的技巧越高，課堂講授的效果也就越好。

9.善于利用反饋。老師要善于利用學生反饋的信息，及時調整自己講授的速度和方式，取得集中和保持學生注意力的主動權。老師善于利用反饋，非常重要的一條就是要有一定的教育心理學知識，學會在課堂上善于觀察的本領。通過學生聽講時眼睛和面部表情的微妙變化，來判斷自己講授的效果。善于利用反饋信息，既是老師駕馭課堂教掌的技巧，也是提高課堂講授效果的重要途徑。善于利用反饋的奧秘就是老師一定要站在學生的位置上，設身處地體察學生的心理變化，成為善于溝通信息的能手，方能有效地接受他們的“反饋”。否則，老師自恃高明，居高臨下，即使看到或聽到學生反饋來的信息，也會無動于衷罰。

三、結語

作為一名老師，課堂講授的時候，既要善于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，又要善于采用啟發(fā)和誘導的方法，調動學生學習積極性，既要善于激疑、設疑，提出引起學生思考的問題，造成思維懸念，又要善于突出重點、突破難點，抓住問題的本質和關鍵，既要善于理論聯系實際，加深學生的理解，使講授生動活潑，又要善于運用現代化教學手段，提高教學效果，還要善于利用反饋信息，及時調整講授的速度和方式，取得主動權。這樣才能高質量地完成課堂講授任務，提高教學質量，培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻：

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