何寶欽

摘要：高中生物課堂是教師為主導，學生為主體。同時滲透各種各樣的情感教育。不但讓學生成才，還可以讓學生更好地成人，成為真正的人才。

關鍵詞：情感教育；科學史教育；愛國主義教育；挫折教育；生命教育

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0275-02

我從事生物教學已十幾個年頭，起初的時候，自己限于讓學生吃透教材，學會知識，別遺漏知識點。慢慢地總覺得自己的課堂少了些什么。靜下心來想一想，自己的課堂沒有升華，少了情感教育、勵志教育等。后來，我一直不間斷地多學習，多讀書?，F(xiàn)在我除了在課堂上和我的同學們共同學習知識，堅持教師為主導，學生為主體外，還滲透了各種各樣的情感教育。這讓我的課堂又有了第二次生機，使我的課堂變得飽滿。幾個案例和大家分享一下。

案例一：細胞學說建立的過程。1543年，比利時的維薩里通過大量的尸體解剖研究，發(fā)表了巨著《人體構造》，揭示了人體在器官水平的結構。1665年，英國科學家虎克（R.Hooke）用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，他把“小室”稱為cell（細胞）。他既是細胞的發(fā)現(xiàn)者，也是命名者。

細胞學說在修正中前進。

科學史教育：細胞學說建立的過程體現(xiàn)了科學探究的過程?？茖W發(fā)現(xiàn)的過程需要很長時間，有的可能需要幾個世紀，更多的則是沒有終點。科學探究的過程沒有國界，知識是共享的；需要繼承，需要合作?？茖W家的觀點并不全是真理，有些只能稱為學說之類的。后人要對其不斷地修正、發(fā)展和完善。我們要堅持真理，不論在哪里也不能動搖。

再次相遇。促胰液素的發(fā)現(xiàn)（具體內容不再一一列舉）。（1）囿于定論的沃泰默（法國學者）。（2）另辟蹊徑的斯他林和貝利斯（英國科學家，機遇只偏愛那種有準備的頭腦）。（3）巴甫洛夫（俄國生理學家）的感慨（巴甫洛夫對學生深表遺憾地說：“自然，人家是對的。很明顯，我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機會！”）

案例二：1958年，我國科學家提出人工合成胰島素的設想。這在當時世界上被認為是不可能的事，而我國科學家不怕苦，不怕累，沒說一句泄勁的話。終于在1965年完成了結晶牛胰島素的合成。經歷了將近7年的時間。更令人振奮的是，合成的胰島素與天然胰島素具有一樣的生物活性！中國科學家完成了完全依靠自己的力量人工首次合成蛋白質這項艱巨的任務，摘取了這項技術方面的桂冠。

愛國主義教育：同學們知道了這個真實的案例后，會不由自主地產生民族自豪感。只要我們有目標，堅持不懈，就能讓設想變成現(xiàn)實。就能抬起我們民族高貴的頭顱。也許我們現(xiàn)在在某些方面不如西方發(fā)達國家。比如，先進的科技。但是大家可知道，四大發(fā)明是中國古代對世界具有很大影響的重大發(fā)明。而且這些發(fā)明也慢慢傳到了西方。這是我們中國對世界做出的貢獻。曾經有一段時間，我們進步得慢了，慢了就落后了，這時候西方一些國家強大了，他們就來瓜分中國，欺凌中國。落后就要挨打。后來中國又經歷了浩浩蕩蕩的內戰(zhàn)。我們真的落后了。但是中國人民并沒有讓自己的命運一直這樣下去。中國人民覺醒了，短短幾十年時間，同心同德，再次創(chuàng)造了中華民族的燦爛與輝煌。沒有等來的輝煌，只有拼出的美麗。中國夢要靠自己努力去實現(xiàn)。

身邊的事例：核移植技術發(fā)展簡史中，教材引用了一張圖片（誕生在我國山東曹縣的5頭體細胞克隆牛）。（備注：曹縣是山東菏澤地區(qū)的一個縣，而同學們大都是菏澤地區(qū)的。）這里面涉及一個人物——王銀香，她原來在曹縣的一個鎮(zhèn)上工作。這里偏僻落后，非常貧困。她帶領干部群眾租地創(chuàng)建當?shù)氐募瘓F。從國外引進一些優(yōu)質奶牛品種，同時利用我們菏澤當?shù)氐聂斘髂洗簏S牛進行核移植技術。王銀香的理念和價值觀是：當有了一個目標時，整個世界都會為你讓路。經過多次的實驗，取得了成功。使中國成年體細胞克隆牛突破零的歷史。我們當?shù)厝艘埠壬狭藲w一牛奶。這是同學們家鄉(xiāng)身邊的人物，讓同學們體會到，高科技離他們并不是很遠，也并不是只有國外科學家才能做得到，我們也可以?？梢娢覀儑抑斑M在于人人勤奮、奮發(fā)、向上。

案例三：對生物膜結構的探索歷程。19世紀末，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行過上萬次的實驗……

挫折教育：挫折是人生的必修課。在人生的道路上，誰都會遇到困難與挫折。就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。易卜生說過“不因幸運而故步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。”

案例共享：中央新聞報道過的舟舟。他是21-三體綜合征，即先天性愚型兒（21號染色體多一條，智力低下，身體發(fā)育緩慢），智力只相當于幾歲的小孩子。但是天無絕人之路！舟舟對音樂指揮有著執(zhí)著的追求和熱愛。他不顧刮風下雨，路途遠近，都會隨著樂團排練演出形影不離……經過自己的努力，他成為一名優(yōu)秀的指揮家。他成功了。我們可想而知，他和他的家人經歷了多少挫折與困難。我們作為一個正常人，碰到困難就低頭，太不應該了。困難既是挑戰(zhàn)，也是機遇。

案例四：細胞的增殖、分化、衰老、和凋亡。生物都要經歷出生、生長、成熟、衰老直至最后死亡的生命歷程。就在閱讀本文的時候，我們身體內就有細胞在分裂，有細胞在生長，有細胞在變老，有細胞剛剛結束自己的生命歷程。細胞的生命歷程大都短暫，卻都對個體的生命有一份貢獻。鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，皆展示著個體的生命現(xiàn)象。

生命教育：輻射開來，世界萬物都有其發(fā)生、發(fā)展、消亡的規(guī)律。人們可以認識這個規(guī)律，讓世界更美好。就對待生命而言，我們應該愛護生命，珍惜生命。本來生命就只有一次，對于誰都是寶貴的。讓我們珍惜這來之不易的時間，努力為我們短暫的生命之旅留下一些美好的記憶吧！

我們課本教材中還有很多很多這樣的例子。如果應用好這些，不但讓學生成才，還可以讓學生更好地成人，成為真正的人才。沒有情感的教育是空洞的，是乏力的。教學是一株常青之樹，愿我們手與手相牽，心與心相連，共同創(chuàng)造學生美好的明天。愿我們繼續(xù)不斷交流、相互鼓舞，為新課程的實施做出應有的貢獻。