王斌

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在比較注重操作知識(shí)與技能的課程中應(yīng)用十分廣泛，而計(jì)算機(jī)課程本身又是一門操作性很強(qiáng)的教學(xué)課程，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生們的探索精神。本文主要介紹了什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及其應(yīng)用的必要性，然后分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的具體步驟并指出了在應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；應(yīng)用

近些年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷提高，我國在教育中不斷加大對計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入力度，旨在培養(yǎng)出越來越多的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。在中職教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校和教師都開始注重對計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和方法的改革，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法逐漸被引入。從中職學(xué)校的學(xué)生身心特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法恰好能夠有效地彌補(bǔ)中職學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力比較差的劣勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，從而提高教學(xué)成果。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵和應(yīng)用的必要性

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師在講解完畢具體的知識(shí)之后，給學(xué)生布置與知識(shí)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在比較自主的情況下對任務(wù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該最大限度地利用教師講解的具體知識(shí)，最后完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。也就是說，在整個(gè)過程中，教師和學(xué)生都是參與其中的，只不過教師在這里扮演的角色僅僅是指導(dǎo)者，而完成任務(wù)的主體的學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行研究的過程中，如果遇到不懂的問題，可以向教師咨詢?？傊蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法的根本目的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.2 應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的必要性

計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的要求也是雙重的，學(xué)生不僅要牢牢掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基本理論知識(shí)，還要嫻熟地掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)行中需要的技術(shù)和方法。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法恰好可以有效將理論與實(shí)踐連接起來。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是設(shè)置在基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，在教師講解具體的計(jì)算機(jī)知識(shí)之后，可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)整體的了解；同時(shí)，學(xué)生在研究到完成教學(xué)任務(wù)的過程中，樹立了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，懂得自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題，當(dāng)然也不斷提高了自己的計(jì)算機(jī)技能，提高自己的動(dòng)手能力。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，認(rèn)真聽講，然后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到每一個(gè)任務(wù)當(dāng)中。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的具體步驟

2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)技能為重

雖然計(jì)算機(jī)學(xué)科是理論與實(shí)踐相結(jié)合，但事實(shí)上，人們更加重視的還是一個(gè)人的計(jì)算機(jī)技能即操作能力，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)技能為重。教師可以根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相輔助的課程體系。良好的課程體系，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就能夠清晰地了解到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，同時(shí)根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)確立更加具體可行的目標(biāo)。一般情況，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系更多地會(huì)分為兩個(gè)部分：一是基礎(chǔ)技能部分，在這個(gè)部分中，教師著重講解有關(guān)計(jì)算機(jī)的文化基礎(chǔ)輔助計(jì)算機(jī)的入門技能；二是專業(yè)技能部分，在這個(gè)部分中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體方向，向?qū)W生講解更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能。

2.2 有針對性地選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)課題

要想使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮其最大功效，應(yīng)該有針對性地選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)課題。首先，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，這樣在進(jìn)行任務(wù)布置的過程中，才可以實(shí)現(xiàn)有針對性，進(jìn)而鍛煉每一個(gè)學(xué)生的能力，盡可能挖掘到每一個(gè)學(xué)生的潛力，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中找到自己的位置。其次，任務(wù)的選擇還要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過帶領(lǐng)學(xué)生們了解一個(gè)又一個(gè)鮮活的教學(xué)案例，使學(xué)生們學(xué)會(huì)在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)生活中存在的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。例如一份雜志封面的設(shè)計(jì)，上面的文字排版與圖畫的編輯和選擇都離不開計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.3 引入實(shí)際案例，并將整體任務(wù)進(jìn)行有效的分解

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該多運(yùn)用實(shí)際的案例來進(jìn)行具體的引導(dǎo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也鍛煉了他們解決實(shí)際問題的能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，WORD文字編輯是非?；A(chǔ)也是非常重要的一個(gè)部分，于是教師在講解的過程中，可以以報(bào)紙的編輯為任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也完成了任務(wù)。對于初學(xué)者，可以將整個(gè)課程進(jìn)行分解，即將整個(gè)任務(wù)分為一個(gè)個(gè)簡單的任務(wù)。被分解的任務(wù)背后，都指向著一個(gè)具體的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，完成了任務(wù)，也就理解了知識(shí)點(diǎn)，最后將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，就完成了整個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，化繁為簡，化難為易。

2.4 探索和創(chuàng)新

每完成一次任務(wù)之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生作品的展覽，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間會(huì)對具體的作品進(jìn)行一系列的交流和溝通，指出每一個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣就又會(huì)給學(xué)生提供了探索和創(chuàng)新的空間，同時(shí)也激發(fā)了他們進(jìn)一步完善的欲望。那么教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生的修正，并給學(xué)生提一些更加有建設(shè)性的意見，從而學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。

2.5 教師總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，其實(shí)質(zhì)是教師在教學(xué)的過程中充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者的角色，并且注重方法的指導(dǎo)，通過布置一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在通過自己的動(dòng)手能力進(jìn)行任務(wù)的完成，那么勢必會(huì)造成這樣一種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，對知識(shí)掌握的比較好，從而完成任務(wù)的質(zhì)量和速度都很快；反之，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，由于對知識(shí)不能在短時(shí)間內(nèi)消化和吸收，從而大大影響了任務(wù)完成的進(jìn)度。這時(shí)候，教師應(yīng)該做好每節(jié)課知識(shí)的要點(diǎn)總結(jié)，以便基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中被應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問題

3.1 任務(wù)的選擇應(yīng)該注重趣味性和新穎性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師選擇的任務(wù)首先要有趣味性，趣味性是吸引學(xué)生完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的一個(gè)比較關(guān)鍵的因素。中職學(xué)校的學(xué)生的自制能力比較差，只有通過調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一旦有了完成任務(wù)的興趣，就會(huì)積極投入到任務(wù)的分析與討論中，從而了解到深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)效果。

3.2 任務(wù)的選擇應(yīng)該注重考察實(shí)際的可操作性，讓學(xué)生能夠最大限度發(fā)揮其探索精神

教師在選擇任務(wù)時(shí)，還應(yīng)該注重考察任務(wù)的實(shí)際可操作性。如果一項(xiàng)任務(wù)經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考和研究之后，發(fā)現(xiàn)自己能夠做的很少或者幾乎不會(huì)做，那么會(huì)大大削弱學(xué)生的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高。這就要求教師選擇的任務(wù)應(yīng)該與所學(xué)知識(shí)緊密相連。

3.3 應(yīng)該注重完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下的評(píng)價(jià)體系

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，必然會(huì)涉及到眾多的任務(wù)，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)完成一個(gè)又一個(gè)作品，這就涉及到之后的作品評(píng)價(jià)體系。良好的評(píng)價(jià)體系，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對自己作品的改進(jìn)，提高自己的計(jì)算機(jī)技能，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 總結(jié)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用，無論從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法本身的優(yōu)勢來說，還是從中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法都應(yīng)該堅(jiān)定地被應(yīng)用其中。利用一項(xiàng)項(xiàng)具體的計(jì)算機(jī)技能任務(wù)，架起了教師與學(xué)生合作溝通的橋梁。學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下，不斷學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而教師也可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的具體情況判斷學(xué)生對知識(shí)技能的掌握程度，總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用。

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