袁堂青

摘 要：論文結(jié)合筆者的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了Flash課程的特點(diǎn)及在傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題。根據(jù)本課程特點(diǎn)從多方面的教改上進(jìn)行了探討，并針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教改方案。

關(guān)鍵詞：高職課改；Flash教改；教學(xué)改革

Flash是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)型課程，在網(wǎng)站制作、動畫制作等領(lǐng)域具有不可替代的地位和作用，是計(jì)算機(jī)類課程及設(shè)計(jì)類課程中的重要課程之一，也是網(wǎng)站制作、二維動畫制作中人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。

1 本課程是設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)高度結(jié)合的技術(shù)性課程

1.1 靈感的來源

創(chuàng)作的靈感需要老師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品當(dāng)然是離不開創(chuàng)作的靈感。靈感的來源之一是來自人們對生活的感悟并將其抽象再加工。靈感的來源之二是來自于對各種作秀作品的感悟，從中吸取了它們的精華。所以創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)需要用心去傾聽生活、去感悟生活，也需要走出去賞析別人的優(yōu)秀作品，開闊思路、放遠(yuǎn)眼光，把自己放到創(chuàng)作的層面上去學(xué)習(xí)Flash。

1.2 技術(shù)的培養(yǎng)

再好的動畫創(chuàng)意也需要實(shí)現(xiàn)，這個實(shí)現(xiàn)就需要技術(shù)的支持，所以在Flash的世界里，不僅可以實(shí)現(xiàn)你的創(chuàng)意，而且還能將你打造成閃客一族。而這一切都需要你熟練掌握Flash技術(shù)，F(xiàn)lash技術(shù)的掌握主要靠就是一個“練”字，“百練成高”即多練就能成為Flash高手。但要成為高手中的高手，除了“練”還要把創(chuàng)意制作出來，當(dāng)然這也是練的過程。高手之路通常是從菜鳥開始的，菜鳥要經(jīng)過工具的練習(xí)及無數(shù)個實(shí)例的制作以及創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)才能達(dá)到。對于學(xué)習(xí)Flash來說，技術(shù)是練出來的。

2 高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生一般是文化課基礎(chǔ)比較差，當(dāng)他們離開了高中的學(xué)習(xí)環(huán)境來到大學(xué)這片新天地，一般來說，高職院校的學(xué)生主要分為以下幾種：一是主動學(xué)習(xí)型，二是被動學(xué)習(xí)型，三是油鹽不進(jìn)型。這三種學(xué)生的分布呈梭狀，兩頭少，中間多，也就是被動學(xué)習(xí)型學(xué)生占多數(shù)，這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

3 高職Flash教學(xué)現(xiàn)狀

Flash課程是一門綜合設(shè)計(jì)、圖形及計(jì)算機(jī)方面的一門專業(yè)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握Flash圖形繪制及動畫制件等基本知識，并能逐步形成準(zhǔn)確的動畫設(shè)計(jì)理念。學(xué)生對Flash動畫有很大的興趣，但往往掌握不了正確的方法去學(xué)習(xí)，究其原因，主要存在以下問題：

3.1 課堂教學(xué)上的問題

目前大多學(xué)校對于此類課程都采取了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，此模式被證明是比較好的教學(xué)模式，但實(shí)際操作中，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生坐在電腦前并沒有聽講和練習(xí)，這些學(xué)生就是我們前面講的“被動學(xué)習(xí)型”的學(xué)生，當(dāng)老師循環(huán)走動或講到精彩內(nèi)容的時(shí)候，他們才會坐在那里聽和練，但老師講課內(nèi)容不可能時(shí)時(shí)都精彩無限，這樣會導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)跳躍。另外，在課程資源方面，大多老師會僅以教材內(nèi)容和實(shí)例講解，導(dǎo)致學(xué)生視野僅局限在課本，會出現(xiàn)創(chuàng)作能力不足的現(xiàn)象。

3.2 考評方法上的問題

通常期末考試“一考定成績”，考試或采取上機(jī)或采取試卷，但無論哪種方法，都不能很好地考察學(xué)生掌握Flash的程度，因?yàn)樽詈蟮纳蠙C(jī)考試也就兩節(jié)課的時(shí)間，考題也會帶源文件的素材，學(xué)生只模仿地制作，不能發(fā)揮其創(chuàng)作能力，這也與教學(xué)目標(biāo)相背離。

4 Flash教學(xué)改革應(yīng)對方法

4.1 改革教學(xué)思想

前面已提到，F(xiàn)lash是一門多專業(yè)的創(chuàng)作性課程，教學(xué)目標(biāo)也是以學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作并制作出精美的Flash作品為主。這就要求我們不能僅以學(xué)會軟件的基本工具和制作方法為主，而是要在熟練掌握軟件的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)作性思維進(jìn)行Flash的動畫創(chuàng)作。所以教師在講授課程時(shí)也要轉(zhuǎn)變思想，擴(kuò)大視野，給學(xué)生一個廣闊的創(chuàng)作、制作空間。

4.2 改革教學(xué)內(nèi)容

Flash課程側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)作才能的開發(fā)，而目前大多數(shù)教學(xué)僅僅重視學(xué)生對該軟件的掌握，而不注重對學(xué)生創(chuàng)作才能的引導(dǎo)開發(fā)，所以教學(xué)內(nèi)容大多以教材為主，使學(xué)生僅局限于課本的知識，限制了學(xué)生的創(chuàng)作開發(fā)潛力。

Flash教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以教材的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)；以網(wǎng)絡(luò)資源為創(chuàng)作源頭，多找些優(yōu)秀的閃客作品為學(xué)生講解，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；以Flash大賽為激勵，鼓勵學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)作大賽，促進(jìn)其保持創(chuàng)作熱情。

4.3 改革考評方式

考試不是目的，真正的學(xué)到知識，并能靈活運(yùn)用，才是我們教學(xué)的真正目的，但考試卻是能起到激勵學(xué)生上進(jìn)的一種手段。對于Flash課程的考試不能以最終的一次考試來決定學(xué)生的成績，F(xiàn)lash課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵要看平時(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們的考試是平時(shí)成績加期末考試成績，而且平時(shí)成績占的比重要比期末考試大。在日常的教學(xué)中，每節(jié)課都會布置相當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生做完交給老師，這些實(shí)訓(xùn)會作為平時(shí)成績的一部分。在每個知識結(jié)束后，也會有一個綜合性的實(shí)訓(xùn)，而且在平時(shí)要注重創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，本課程至少要有3到4個開放性的創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)，這些都會作為學(xué)生最終成績的一部分。這樣在平時(shí)緊張的實(shí)訓(xùn)和開放性的創(chuàng)作中，學(xué)生慢慢就會學(xué)會進(jìn)行獨(dú)立性的創(chuàng)作。

總之，F(xiàn)lash的教改其主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，通過教改能提高大部分學(xué)生的學(xué)生興趣，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。