莫倫羨

（廣東省懷集縣崗坪鎮(zhèn)東中學(xué)，廣東 懷集 526453）

初中教育體系一共分為九個學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、物理、化學(xué)、生物以及地理，因此歷史是初中階段的基礎(chǔ)課程之一。同時，學(xué)習(xí)歷史有助于幫助學(xué)生提高對我國的發(fā)展歷程的進(jìn)一步了解，并提高語文學(xué)習(xí)中對文化背景的認(rèn)知和理解。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，歷史課程的教學(xué)受不到重視，教師單一的“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識傳導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣越發(fā)低下，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)諸多問題，因此，在現(xiàn)階段，對歷史教學(xué)方法進(jìn)行探析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，對于初中歷史教學(xué)意義重大。

一、開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的關(guān)注度

所謂情境教學(xué)是指將知識認(rèn)知活動與情感聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。由于歷史學(xué)科本身是一門闡述史實的課程，因而很多東西學(xué)生無法理解，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難性。因而，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中是否主動完全取決于其興趣。同時，由于初中生的心智尚未發(fā)育完全，其天性的獨(dú)特使得教師必須充分刺激學(xué)生的感官及思想，以此來誘導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。例如，在講述《星星之火可以燎原》這一課時，學(xué)生可能較難理解這課題目的意思，教師可以利用一部分廢紙，在安全的角落里引燃，結(jié)果將整個角落里的廢紙都燃燒了，通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生去感受這一絲小火花的力量，對文章的題目進(jìn)行初步的了解，并引學(xué)生入勝，順利將其引入到學(xué)習(xí)中。

二、改善師生關(guān)系，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課程的教學(xué)中，改善師生之間的關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)在課下主動關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多多聯(lián)系，學(xué)會尊重學(xué)生，主動為學(xué)生提供幫助，在課上可以采取座談會、交流會等形式增進(jìn)師生間的溝通，形成和諧的師生關(guān)系。其次，教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。如在討論“太平天國”中有哪些值得借鑒的地方時，教師采取小組討論的方式，并要求學(xué)生們相互尊重，友好溝通，明確自身的分工，積極參與討論，以期對課文進(jìn)行深度理解。

三、讓學(xué)生成為課堂的主體

新課標(biāo)中提出，教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，受到傳統(tǒng)教學(xué)的思想，教師對于知識的灌輸較為重視，而忽視了學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的最重要主體。長期的教師灌輸，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動者，這樣的教學(xué)是低效的。在教學(xué)中，應(yīng)積極樹立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。教師應(yīng)徹底拋棄傳統(tǒng)的“以自我教授”為中心的觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。在有限的教學(xué)時間里，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生的積極行動，因而，應(yīng)該極度重視教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，以問誘學(xué)，并注意提問方式與技巧。歷史課程的提問應(yīng)當(dāng)個性化，要避免傳統(tǒng)上的繁瑣、死板提問。如，在講述“虎門銷煙”時，教師可以在課前提問：“你們知道吸煙的危害嗎？”以此引誘課程主題，進(jìn)而開展進(jìn)一步的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生回答：“知道”、“吸煙有害健康”時，教師可提問：“現(xiàn)階段的社會上還是有很多人在吸煙，你們知道當(dāng)時為什么要進(jìn)行虎門銷煙嗎？”以此引誘學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極投入到課堂的教學(xué)中。

四、利用多媒體教學(xué)手段，多樣化教學(xué)

對于枯燥的史實教學(xué)來說，若能用多樣化教學(xué)手段和方法必定會引起教學(xué)成效的極大提高。而與其他學(xué)科相比，歷史課程教學(xué)采用多媒體教學(xué)效果更好，因為高科技的發(fā)展能打破時空的限制，讓學(xué)生們能通過音樂、圖畫、視頻等強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊素材對歷史事件進(jìn)行詳細(xì)的描述，讓學(xué)生印象更為深刻。例如，在講述《三國鼎立》這一課時，采用電視劇《三國演義》的主題曲視頻導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在音樂的伴隨中看到歷史名人諸葛亮、張飛、劉備、關(guān)羽等的生動形象，從而對課程的教學(xué)有了初步的印象，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

五、做好課后反饋，改進(jìn)教學(xué)不足

在教學(xué)中，課后反饋是反應(yīng)教師教學(xué)成效、學(xué)生掌握程度的重要檢測標(biāo)準(zhǔn)。因而，做好課后反饋，教師能及時了解教學(xué)中存在的不足以及學(xué)生掌握程度上的具體情況，從而針對這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改善。例如，在講述《辛亥革命》一課時，教師可以通過課后作業(yè)情況、課后與學(xué)生交流情況進(jìn)行教學(xué)反饋信息搜集，了解到學(xué)生們對辛亥革命的來龍去脈、緣由、意義等教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)信息是否完全掌握，倘若沒有，是否要利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行影片觀賞，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，改善教學(xué)上存在的不足。

筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)階段歷史課堂的教學(xué)提出了一定的思考，在初中教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生作為教學(xué)的主體，采取情景教學(xué)方式，提高學(xué)生課上的注意力集中程度，積極改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的氛圍，為教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)，還應(yīng)該在教學(xué)中多樣化教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)，并積極做好課后的學(xué)生反饋，了解教與學(xué)中的基本狀況，積極改善教學(xué)上存在的問題，提高學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)教學(xué)成效的積極提高。

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[2]李新來.新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2011，（39）.

[3]楊麗紅.新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2011，（12）.