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啟發(fā)式教學(xué)在瀝青混合料課程中的實踐

2014-08-30 02:10南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院江蘇南京210037
教育教學(xué)論壇 2014年39期
關(guān)鍵詞:專業(yè)課程瀝青混合

(南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院,江蘇南京210037)

(南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院,江蘇南京210037)

在分析專業(yè)課程教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的教學(xué)體會,以瀝青混合料這門土木工程專業(yè)課程為例,論述了專業(yè)課題教改過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)勢。實踐證明,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種類型的啟發(fā)式教學(xué)方法能夠增強師生互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生更輕松掌握專業(yè)知識,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

瀝青混合料;啟發(fā)式;教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱[1],它包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面。教學(xué)方法的選擇主要受五個方面因素的制約:(1)教學(xué)目標(biāo)的要求;(2)教學(xué)內(nèi)容的特點;(3)教師自身的特點;(4)學(xué)生的實際特點;(5)教學(xué)環(huán)境條件。土木工程專業(yè)課程具有技術(shù)性、工程性和實踐性強的特征,其內(nèi)容不僅包含相關(guān)的理論知識,同時還包含與工程實際相結(jié)合的內(nèi)容。與理論基礎(chǔ)課程教學(xué)相比,無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)要求上都有較大的區(qū)別。在土木工程專業(yè)課程教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法很難滿足其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求,本文根據(jù)土木工程專業(yè)課程的特點,探討啟發(fā)式教學(xué)方法在瀝青混合料專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥。專業(yè)課程往往專業(yè)性強,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果差。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,但枯燥的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致其對課程理解不深,應(yīng)用不靈活而導(dǎo)致材料的選擇和使用方面知識和能力的欠缺,直接影響學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)手段單一。教學(xué)是一門藝術(shù),課堂教學(xué)方法的使用就是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),教學(xué)藝術(shù)的高低直接影響課堂教學(xué)效果,對課程教學(xué)具有決定性的影響[2]。隨著多媒體教學(xué)的普及,現(xiàn)在土木工程專業(yè)課程的授課基本改為多媒體教學(xué),把要講的內(nèi)容都搬到幻燈片上,教師上課就是對著幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行講解,把以前的“照本宣科”變?yōu)榱爽F(xiàn)在了“對片講書”,其本質(zhì)并沒有脫離教學(xué)手段單一的缺點。

3.重理論、輕實習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直存在重視知識積累,輕視動手操作的傾向[3]。體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中,安排學(xué)生實習(xí)的時間較少,實習(xí)指導(dǎo)計劃和考核方案的設(shè)計不夠科學(xué)合理等,因而認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)均不到教師和學(xué)生的重視。

基于專業(yè)課程教學(xué)過程存在的上述問題,作者結(jié)合自身的教學(xué)體會,以瀝青混合料這門土木工程專業(yè)課程為例,論述了專業(yè)課題教改過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)勢。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法的實踐

所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[4]。各門課程的教學(xué)中,根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)對象的不同特點,可分別嘗試采用討論啟發(fā)、提問啟發(fā)、案例啟發(fā)、實踐啟發(fā)等教學(xué)方式。

1.討論啟發(fā)。討論啟發(fā)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在一堂課結(jié)束前布置下一堂課關(guān)鍵知識點涉及的問題,在下堂課上課的過程中讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,活躍課堂氣氛,打破一言堂。比如這次課講解了我國的瀝青分級標(biāo)準(zhǔn),下次課將要講解SHRP計劃的PG分級標(biāo)準(zhǔn),那么可以讓學(xué)生在課后思考一下我國瀝青路面分級標(biāo)準(zhǔn)存在的不足,讓學(xué)生在活躍的氣氛中掌握多個知識點。

2.提問啟發(fā)。提問啟發(fā)是在教學(xué)過程中,針對課程的教學(xué)目的進(jìn)行能力分析,并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點、難點和知識點,在教學(xué)中有針對性進(jìn)行提問,使學(xué)生避免填充式地吸收。瀝青混合料課程的敘述性較強,運用課堂設(shè)問,以問答促思維,對比直接講解的方法,課堂設(shè)問更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性。在講授瀝青混合料高溫性能影響因素的時候,可以分別提出如下兩個問題讓學(xué)生回答:(1)為什么道路交叉口車轍病害嚴(yán)重?(2)為什么車轍變形發(fā)生在夏季?從第一個問題的思考和解答,學(xué)生就能知道影響瀝青混合料高溫性能的荷載因素,而從第二個問題的思考和解答,學(xué)生就能知道影響瀝青混合料高溫性能的氣候因素,從這兩個啟發(fā)式的問題,學(xué)生就能很容易掌握因素瀝青混合料高溫性能的兩個外部因素了。啟發(fā)式的提問,不僅有利于調(diào)動學(xué)生的思維的積極性,而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解力和想象力,使他們自然地了解并掌握教學(xué)內(nèi)容,從而收到了良好的教學(xué)效果。

3.案例啟發(fā)。案例啟發(fā)是在教學(xué)過程中,將實際的工程案例引入課堂,通過工程案例幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到瀝青混合料組成設(shè)計時,以具體的工程案例為例,根據(jù)我國技術(shù)規(guī)范的要求,引導(dǎo)學(xué)生從原材料檢測、級配組成、油石比確定及性能驗證等多環(huán)節(jié)掌握瀝青混合料組成設(shè)計的具體步驟,在這些步驟的講解過程中應(yīng)該配備豐富的試驗或施工圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過典型案例的講解、課堂案例分析和討論、案例演示等,讓學(xué)生在案例中得到啟發(fā),加深學(xué)生對專業(yè)課程重要性的認(rèn)識,鍛煉、提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力,解決案例中遇到的實際問題,增強學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。

4.實踐啟發(fā)。實踐啟發(fā)是指通過學(xué)生自己參與相關(guān)的實踐活動,從實踐中得到啟發(fā)認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容,更加深入地掌握教學(xué)知識點。瀝青路面施工工藝涉及到材料、機械及現(xiàn)場組織等多個方面,是與工程實踐密切聯(lián)系的一部分內(nèi)容。在這部門內(nèi)容的講授時顯然討論啟發(fā)和提問啟發(fā)均不會有明顯的效果,而案例啟發(fā)通過觀看圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段雖然能讓學(xué)生增強直觀的感受,但卻沒有身臨其境的感覺。如果有條件讓學(xué)生通過工地實驗室操作、施工現(xiàn)場參觀并與工地技術(shù)員交流,讓學(xué)生在實踐中自我啟發(fā),不僅能夠讓學(xué)生對路面施工工藝有直觀的感受,而且通過親身的體會及與技術(shù)人員的交流,學(xué)生不僅深刻地掌握了該學(xué)的內(nèi)容,而且更多地了解了相關(guān)的知識,拓展了知識面,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

土木工程專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一,很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果差,在教學(xué)改革中應(yīng)該采用多樣式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)高素質(zhì)的土木工程技術(shù)人才。實踐證明,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種類型的啟發(fā)式教學(xué)方法能夠增強師生互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生更輕松掌握專業(yè)知識,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[1]鄢朝勇,葉建軍.《土木工程材料學(xué)》課程的教學(xué)方法研究[J].襄樊學(xué)院學(xué)報,201,32(8):84-88.

[2]李方慧,趙永江,孟凡.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革[J].高等建筑教育,2012,21(6):40-42.

[3]高慧,裴星洙,王飛,卞梁.土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革探討[J].東南大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2012,14,增刊:218-220.

[4]韓笑,張新化,衣昕.啟發(fā)式教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,(43):83-84.

啟發(fā)式教學(xué)在瀝青混合料課程中的實踐

馬翔

G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1674-9324(2014)39-0192-02

馬翔(1980-),男,湖北江陵人,高級工程師,研究方向:路基路面材料。

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