（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院電氣工程系，遼寧沈陽110036）

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院電氣工程系，遼寧沈陽110036）

本文主要闡述了職業(yè)教育中高職銜接的必要性，介紹了電氣專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容在中高職銜接過程中的探索和研究。

電氣專業(yè)；中高職銜接；培養(yǎng)方案

2010年11月27日，教育部正式下發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012）》，確定北京、天津、遼寧、上海、江蘇、浙江六個(gè)省為“構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長發(fā)展的立交橋”項(xiàng)目的試點(diǎn)省，我院作為遼寧省確定的唯一試點(diǎn)學(xué)校承擔(dān)了此項(xiàng)改革試點(diǎn)工作任務(wù)。經(jīng)過高職大討論的學(xué)習(xí)和研究，深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，電氣教研室制定與完善了我院電氣專業(yè)的中高職銜接人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)施于2011和2012級電氣專業(yè)學(xué)生。

一、中高職銜接的可行性與必要性

中職與高職同屬于職業(yè)教育，兩者只是層次上的區(qū)別，具體到教育內(nèi)容則表現(xiàn)為深度和廣度的區(qū)別。中職的目的是使學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論知識和相關(guān)職業(yè)的基本技能或一般技能，側(cè)重于基本操作與認(rèn)識，所涉及的專業(yè)知識面廣但內(nèi)容淺顯。而高職所涉及的專業(yè)理論知識內(nèi)容較為深?yuàn)W、針對性較強(qiáng)，側(cè)重于應(yīng)用與創(chuàng)新，要求學(xué)生不僅要掌握能在生產(chǎn)領(lǐng)域完成一般技能所不能完成的高難度任務(wù)的技能，還需具有創(chuàng)新能力，即高級技能。從基本技能的獲得到高級技能的掌握和運(yùn)用是一個(gè)從低級到高級的認(rèn)知發(fā)展過程?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)已揭示出，認(rèn)知學(xué)習(xí)呈等級性或累積性的規(guī)律，即已經(jīng)掌握的低級知識和智力、技能是學(xué)習(xí)高級知識和智力、技能的先決條件，或者說過去學(xué)過的簡單知識和技能是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜知識和技能的先決條件。由此可見，中職是高職的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，高職的發(fā)展應(yīng)該建立在中職的基礎(chǔ)上，如果沒有中職為基礎(chǔ)，高職是不完整的，不能真正地實(shí)現(xiàn)“雙高”——高等的專業(yè)理論水平和高等的專業(yè)技能，充其量只能是高等的專業(yè)理論水平加中等的專業(yè)技能，而中職如果沒有高職的拉動(dòng)，將失去發(fā)展的動(dòng)力，從而缺乏吸引力。因此，只有在中職與高職之間建立有效的銜接，才能達(dá)到在拉動(dòng)中職發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)高職的發(fā)展。

二、電氣專業(yè)中高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

電氣專業(yè)的高職與中職在目標(biāo)培養(yǎng)上的區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是高職的學(xué)生比中職的學(xué)生綜合素質(zhì)要高，畢業(yè)后職業(yè)的發(fā)展能力更強(qiáng)；其次是高職學(xué)生對前沿電氣自動(dòng)化技術(shù)的掌握程度更高；最后是高職的電氣專業(yè)應(yīng)具有更強(qiáng)的復(fù)合性與應(yīng)用性。電氣專業(yè)的中職培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有從事電氣專業(yè)相關(guān)崗位的基本素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力，具有電氣自動(dòng)化設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修及管理能力的中級技能人才。而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的素養(yǎng)、能力和適應(yīng)社會(huì)的工作者，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，具有電氣自動(dòng)化設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修及管理能力的高技能人才。為實(shí)現(xiàn)我院制定的“服務(wù)軌道交通業(yè)為特色，服務(wù)裝備制造業(yè)為主體”的要求，適應(yīng)東北地區(qū)地鐵快速建設(shè)和發(fā)展的人才需求，我院的電氣專業(yè)在高職階段開設(shè)城軌車站設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)方面相關(guān)的課程，培養(yǎng)可從事地鐵車站設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)的中高級實(shí)用型人才。

電氣專業(yè)若要實(shí)現(xiàn)中職與高職教育更好地銜接，就必須堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接，轉(zhuǎn)變教育思想，進(jìn)一步加強(qiáng)德育與素質(zhì)教育，嚴(yán)格按著“雙閉環(huán)控制”教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的要求進(jìn)行教學(xué)的計(jì)劃和執(zhí)行。

三、電氣專業(yè)中高職課程設(shè)置的銜接

目前，我國高職的許多專業(yè)課程設(shè)置是以普通高中畢業(yè)生的“零起點(diǎn)”專業(yè)知識和技能為依據(jù)的，與中職的專業(yè)課內(nèi)容雷同、課程設(shè)置區(qū)別不大，這不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且也影響來自中職學(xué)校的生源在高職院校的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響高職的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)地位。在中高職銜接中，高職和中職要進(jìn)行良好的溝通和交流，就銜接中可能存在的問題和困難，積極進(jìn)行探討和研究，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接。電氣專業(yè)在中高職課程設(shè)置的銜接中，中職課程側(cè)重于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與基本技能培養(yǎng)，而高職在中職畢業(yè)生已有基本電氣專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上側(cè)重于專業(yè)知識與技能的綜合應(yīng)用，以及對電氣行業(yè)中高、新、精、尖專業(yè)知識與技能的了解和掌握。如：在中職階段安排了《可編程控制器技術(shù)》課程，教學(xué)內(nèi)容主要為可編程序控制器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)、基本指令、編程技術(shù)及基本應(yīng)用場合，以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等六個(gè)項(xiàng)目作為載體進(jìn)行教學(xué)。而在高職階段安排了《PLC應(yīng)用與運(yùn)行維護(hù)》課程，在中職階段已經(jīng)掌握了PLC的基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹PLC在工業(yè)上的典型應(yīng)用，采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，但高職階段教學(xué)的項(xiàng)目更復(fù)雜、更具體，更傾向于企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際應(yīng)用案例，從而培養(yǎng)PLC的復(fù)合型應(yīng)用人才，使我們培養(yǎng)的學(xué)生可以做到出校門就能上崗，學(xué)校與企業(yè)間的無縫銜接。

四、電氣專業(yè)中高職教材及教學(xué)內(nèi)容的銜接

教材是實(shí)現(xiàn)中職與高職有效銜接的重要藍(lán)本，而在目前的職業(yè)教育體制下，不可能存在中高職銜接的系列教材，所以，必須加強(qiáng)教材的銜接建設(shè)。進(jìn)行電氣專業(yè)中職與高職教材的銜接，首先要轉(zhuǎn)變原有教材形象，根據(jù)沈陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和電氣類企業(yè)、行業(yè)的特點(diǎn)對教材進(jìn)行必要的更新，使教材更加直觀、實(shí)用。所謂直觀，就是在內(nèi)容和形式上都給學(xué)生一種和諧、新穎和貼切感，盡量做到圖文并茂，一目了然，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和理解。同時(shí)教材的內(nèi)容要有趣味性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓他們在學(xué)習(xí)知識過程中覺得有趣，從而處于最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所謂實(shí)用，就是要理論聯(lián)系實(shí)際，所學(xué)的知識、技能與企業(yè)現(xiàn)場吻合，學(xué)以致用。其次教材要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效的銜接，根據(jù)電氣企業(yè)、行業(yè)的典型工作任務(wù)的要求挑選教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)沈遼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位（群）的具體要求，以體現(xiàn)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)、個(gè)體知識及個(gè)性特征來靈活地構(gòu)建教材內(nèi)容；以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為教學(xué)核心，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識與技能的理解和掌握，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；克服中職與高職在課程內(nèi)容的重疊，減少課程門數(shù)和課時(shí)數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，既能凸顯中職的特色，又與高職前期的理論相銜接。

[1]教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012）[Z].教職成〔2010〕13號.

[2]周文清.高職與中職有效銜接及其對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（28）.

[3]武佩牛等.論中職教育和高職教育的銜接模式[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（2）.

電氣專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案研究

張學(xué)輝

G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）39-0164-02

張學(xué)輝（1978-），男，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院電氣工程系講師，電氣教研室主任，碩士，研究方向是電氣自動(dòng)化技術(shù)及系統(tǒng)集成。