張小英

摘 要：隨著多媒體技術(shù)日新月異發(fā)展，各種多媒體技術(shù)應(yīng)用得也是越來越廣泛。有效利用多媒體技術(shù)，不僅可以輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，還可以不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。職業(yè)教育不同于普通教育模式，它的主要教學(xué)目的是想培養(yǎng)出一些具備綜合素質(zhì)的合格人才。在新課改的大環(huán)境下，需要在平常的計算機(jī)課程的教學(xué)活動中，適當(dāng)融入一些別出心裁的教學(xué)方法，在課程結(jié)構(gòu)上可以適當(dāng)進(jìn)行一些改革，提高職校計算機(jī)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機(jī)課程；教學(xué)改革；合格人才

隨著計算機(jī)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，計算機(jī)的操作已經(jīng)成為人們工作、生活的重要組成部分。各企事業(yè)單位對職業(yè)院校不同類別專業(yè)畢業(yè)生的計算機(jī)操作能力方面所作出的要求，也隨著競爭的不斷加強(qiáng)而不斷提高。為了適應(yīng)越來越激烈的人才競爭，當(dāng)代學(xué)生除了要具備一些必要的專業(yè)知識之外，也需要掌握一些以計算機(jī)為代表的信息素質(zhì)和信息技術(shù)能力。市場的大環(huán)境和就業(yè)的新壓力，都對職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。根據(jù)調(diào)查了解，很多職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程僅開設(shè)一門“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”。教學(xué)內(nèi)容在整體上大致分為兩個部分，其一是以計算機(jī)的一些基本理論為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對計算機(jī)起源的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，掌握計算機(jī)的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)整體的認(rèn)識，了解基本常識為基本目的的基礎(chǔ)教學(xué)活動。其二是側(cè)重于傳授計算機(jī)基本的常用軟件為主要目的的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。基于這兩種教學(xué)模式而展開的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論是在理論知識的掌握上還是在實(shí)際的動手操作能力上，都越來越無法滿足當(dāng)下市場的人才需求。本文針對目前就業(yè)市場對畢業(yè)生計算機(jī)能力提出的要求，有針對性地對職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進(jìn)行比較深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上，有針對性地提出了相應(yīng)的改革方案。

一、職校在計算機(jī)課程教學(xué)中存在的較為普遍的問題

較之職高教育中的其他學(xué)科，計算機(jī)這門學(xué)科可以說無論在理論知識還是在實(shí)際教學(xué)操作上都是一門涉及范圍極為廣泛的學(xué)科。但長期以來，在有的學(xué)校，采用的卻是比較傳統(tǒng)和單一的課堂講授方法。學(xué)生在課堂上被動地接受教師傳遞過來的各種信息和知識，教師不知不覺成為傳授知識的機(jī)器。針對于此，在新課改的大環(huán)境之下，各方的教育組織者也針對性地對課堂教學(xué)進(jìn)行了不同程度改革，如在課堂的組織形式及技術(shù)手段等方面進(jìn)行不同程度地探索與研究實(shí)踐。除此之外，教師還比較注重對學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果等方面的激發(fā)與培養(yǎng)。從客觀的教學(xué)成果上來分析，上述的這些努力都從不同程度上產(chǎn)生了較為明顯的積極效果。但結(jié)合職高的教學(xué)目標(biāo)來說，此類的教學(xué)改革仍然存在著很多問題，教學(xué)質(zhì)量仍然沒有取得實(shí)質(zhì)性突破。具體來講，在專業(yè)課教學(xué)中的一些弊端表現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）過分注重計算機(jī)理論知識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，最為常見的計算機(jī)課的教學(xué)課堂上，教師教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)計算機(jī)的各類基本理論和知識。教師組織的教學(xué)活動，更為看重的是注重學(xué)生在空間思維能力方面的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)會教師要傳授的知識，而不是傳授給學(xué)生會學(xué)習(xí)的方法。這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生雖然可以在教學(xué)理論上掌握較強(qiáng)的系統(tǒng)知識，但在實(shí)際的動手操作能力上卻極為不足甚至低下。這種理論和實(shí)踐相互脫離的教學(xué)模式，不利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問題能力、創(chuàng)新思維的能力。

（2）教學(xué)形式缺乏有效革新性。很多教師，在實(shí)踐教學(xué)過程中，經(jīng)常會采用“照葫蘆畫瓢”的形式進(jìn)行教學(xué)。在長期的教學(xué)活動中，很少進(jìn)行教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)方法的革新。

（3）學(xué)生自身的素質(zhì)有待提高。除了教師自身的因素外，學(xué)生素質(zhì)的提高，也是值得我們思考的一個問題。一般來說，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上一般都比較薄弱，除此之外，他們自身的認(rèn)知思維能力、接受能力、邏輯思維能力等都比較薄弱。這些不足，極易導(dǎo)致在接受新知識的時候，對學(xué)習(xí)喪失積極性，常?？克烙浻脖硜碚莆罩R，極易導(dǎo)致對知識的掌握不扎實(shí)。

（4）硬件設(shè)施資源匱乏。職業(yè)高中現(xiàn)在擁有的硬件設(shè)施，有一部分是由其他的職業(yè)學(xué)校拼湊來的。因而學(xué)校中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)儀器，也大多數(shù)是為中專教學(xué)服務(wù)的。在職業(yè)高中改制之后，受到教育經(jīng)費(fèi)等實(shí)際問題的影響，大部分的教學(xué)硬件資源都很難做到緊跟時代腳步，及時地進(jìn)行更新。

二、新課改下對計算機(jī)課堂進(jìn)行有效改革的措施

（1）角色換位法。在計算機(jī)的課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)使用角色換位法。主要是指在課堂上教師要放下自己的架子，變課堂的主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于一些學(xué)生解決不了的問題，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）采用案例教學(xué)。在課程的講授中，教師可以適當(dāng)采用案例進(jìn)行教學(xué)，從而可以更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。如在講授新課的過程中，教師可以針對不同的知識點(diǎn)結(jié)合具體的教學(xué)案例來給學(xué)生進(jìn)行講授，這樣會使得原本枯燥的課堂變得活躍生動起來。

（3）采取現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段。多媒體系統(tǒng)教學(xué)具有許多優(yōu)勢，如多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知主體的主觀能動性；伴隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，將多媒體引入課堂，有效適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，可以更好地為教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，職校計算機(jī)課程是一門更為注重實(shí)踐的綜合課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨新的挑戰(zhàn)，逐漸暴露出越來越多的問題。要恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問題，需要包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長在內(nèi)的各方的共同努力。只有這樣，才可以有效合理地解決這些問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭光華.職業(yè)教育實(shí)踐[M].成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

[2]譚浩強(qiáng).C 語言程序設(shè)計[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)）