韓娜

摘要：高效課堂的主旨和精髓在于“體現(xiàn)指導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”。于是，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，導(dǎo)學(xué)案如何編寫(xiě)才能提上議程。本文主要從我校高效課堂下編寫(xiě)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐為理論基礎(chǔ)，探討編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的原則和流程。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂一；導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0070-02

本校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，因此高中英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱。提高課堂效率是我校目前亟待解決的問(wèn)題。所以我們積極探索高效率課堂的教學(xué)模式即：“自主學(xué)習(xí)”；“交流研討”、“展示提升”、“當(dāng)堂檢測(cè)”。高效課堂的主旨和精髓在于體現(xiàn)“以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”。于是，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案是一種學(xué)生自學(xué)的方案，也是教師的教學(xué)指導(dǎo)方案。它將知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題化，學(xué)習(xí)能力過(guò)程化，價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)重心提前，先學(xué)后教，并加強(qiáng)課前、課中和課間三階段的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)最佳結(jié)合。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案有四個(gè)特點(diǎn)：①探索問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵；②知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)；③閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色；④鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

二、有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則

我們經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，得出以下五點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)原則：

1.課時(shí)原則。由于教材內(nèi)容無(wú)法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，所以教師需要根據(jù)課時(shí)來(lái)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使得每個(gè)課時(shí)內(nèi)的內(nèi)容重點(diǎn)突出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，例如英語(yǔ)教學(xué)中的reading部分，通常需要兩節(jié)課時(shí)，第一節(jié)課需要處理閱讀的問(wèn)題，第二節(jié)課時(shí)需要處理語(yǔ)言點(diǎn)的問(wèn)題。這樣就能在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.參與原則參與是指導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生的參與，使其在這個(gè)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就能夠更有效的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

3.問(wèn)題原則。①設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題；②避免太多、太碎的問(wèn)題；③問(wèn)題要能夠指引學(xué)生閱讀和思考；④提問(wèn)的形式不要采用逐一填空的方式，以免學(xué)生照搬課本，喪失積極思考的能力；⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)言具有一定的互動(dòng)，以提高學(xué)生的參與積極性，如：whats your opinion？why do you think so？等等。

4.方法原則。在導(dǎo)學(xué)案中，教師的指導(dǎo)和要求非常重要。其中包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求。比如，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，應(yīng)明確指定學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)達(dá)到的要求，以及自學(xué)完成后的考察方式。

5.層次原則。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的接受能力也有很大差異，導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)教材、理解教材、引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，同時(shí)也關(guān)注到了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓優(yōu)生長(zhǎng)足發(fā)展，大多數(shù)大步前進(jìn)，小部分學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不落伍，從而使各個(gè)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中均獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，為最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供更有利的保障。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)流程

在我們的導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)的實(shí)踐操作中我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)流程應(yīng)該是這樣的：首先，各位教師首先要吃透教材，深入教材，發(fā)掘教材。要對(duì)教材的每一單元十分熟悉，知曉每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及語(yǔ)法等。這些都是教師在寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案前應(yīng)該掌握的方面。其次，發(fā)揮教研組集體的智慧。集體研討匆容置疑是對(duì)課程目標(biāo)，實(shí)施策略及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)辦法的一次集體智慧的碰撞與研討，在這種狀況下通過(guò)集體研討而設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案無(wú)疑是高質(zhì)量的，是符合學(xué)生需求的。因此，在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，要改變偏重個(gè)體備課，忽視集體研討的現(xiàn)象。第三、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)任務(wù)分工明確。經(jīng)過(guò)集體討論之后，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的具體編寫(xiě)必須具體到人，責(zé)任明確。這樣不僅工作任務(wù)得到落實(shí)，而且各位老師可以傾注充沛的精力編寫(xiě)精品的導(dǎo)學(xué)案。第四、在具體教學(xué)實(shí)踐中修訂完善導(dǎo)學(xué)案。實(shí)踐檢驗(yàn)真理。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中反思本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用情況，再對(duì)導(dǎo)學(xué)案加以修訂完善。在編寫(xiě)使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中我們一致認(rèn)為還要應(yīng)該注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.一個(gè)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，其體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師在語(yǔ)言上要言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，如學(xué)習(xí)時(shí)間分配、難點(diǎn)的點(diǎn)撥、知識(shí)的歸納，方法的總結(jié)等。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須認(rèn)真把握好教材的“翻譯”，把教材上的一些內(nèi)容，譬如抽象的，邏輯性極強(qiáng)的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通俗的，易懂的語(yǔ)言。同時(shí)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供一些解決方法。

2.導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容不易太多。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，甚至將預(yù)習(xí)帶到上課進(jìn)行，嚴(yán)重降低了課堂效率，我們的課堂講求效率，而我們每一節(jié)課時(shí)間都很緊張，學(xué)生絲毫感覺(jué)不到課改帶來(lái)的快樂(lè)，問(wèn)題主要是教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中缺乏了解學(xué)生的認(rèn)知水平，總想讓知識(shí)和高考接軌，問(wèn)題設(shè)置太難，或者總想進(jìn)行知識(shí)拓寬，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不完。

3.題型設(shè)置要合理，問(wèn)題設(shè)置要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。不要過(guò)多的強(qiáng)求知識(shí)的涵蓋面。例如，將問(wèn)題設(shè)置成填空題型，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中查課本對(duì)號(hào)入座，缺少對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4.導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生學(xué)習(xí)為服務(wù)目標(biāo)的，在設(shè)計(jì)創(chuàng)造時(shí)，一切要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性為出發(fā)點(diǎn)，始終要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位?？稍趯?dǎo)學(xué)案中增添一些額外的小欄目，如溫馨提示、學(xué)習(xí)加油站、難點(diǎn)救援站等。

5.不同的課型，應(yīng)該編寫(xiě)不同的導(dǎo)學(xué)案，如專題學(xué)案、新課預(yù)習(xí)學(xué)案、復(fù)習(xí)檢測(cè)學(xué)案等。

6.語(yǔ)言上要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和激勵(lì)，如：你不錯(cuò)！你很棒！勇敢的來(lái)嘗試吧！

7.課后反思、不斷完善。課后收集學(xué)生對(duì)每一單元的導(dǎo)學(xué)案的“課后反思”，我們可以從中總結(jié)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，以便在以后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中借鑒及不斷完善。

綜上所述，在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，我們教師要知其所以然，不僅要吃透教材，而且還要掌握學(xué)生的知識(shí)水平，才能完美地把教材內(nèi)容滲透到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中去；細(xì)致深入地使每位學(xué)生都能有所收獲；除此之外，我們還要時(shí)時(shí)刻刻去總結(jié)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點(diǎn)，以便下次能夠改正，切實(shí)地去提高自己編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的水平，最終使學(xué)生獲得最大的收益，達(dá)到高效課堂。