顏瓊+羅來松

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本上是人精神的創(chuàng)新?，F(xiàn)有的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)主要是以成果為導(dǎo)向的物質(zhì)的創(chuàng)新，往往忽視了最為重要的大學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)的培養(yǎng)。積極心理學(xué)豐富了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，為探索“積極創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了新的途徑。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新；素質(zhì)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0031-02

積極心理學(xué)（positive psychology）是20世紀西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。積極心理學(xué)把研究重點放在對人自身的積極方面的挖掘，充滿對激發(fā)人固有的潛在的建設(shè)性的積極理念和思想，從而有利于開發(fā)人自身創(chuàng)造性的優(yōu)秀品質(zhì)，對當代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的啟示，充分運用積極心理學(xué)，學(xué)會“積極創(chuàng)新”，對于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的價值。

一、積極心理學(xué)及其意義

何為積極心理學(xué)·謝爾頓和勞拉金給出了這樣的定義：“積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)?！比锔衤鼊t認為：“心理科學(xué)原本就應(yīng)有三項歷史使命：治療精神疾病；使人類生活更加充實，富有意義；鑒別并培養(yǎng)有天賦的人?！盵2]

從積極心理學(xué)的研究內(nèi)容來看，主要包括以下三個方面：一是主觀層面。主要研究主體的積極情緒與體驗，包括主觀幸福感和滿足、希望和樂觀主義、快樂和充盈，重點是對人的主觀幸福感的研究，強調(diào)人要滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對將來。二是個體層面，人類的積極品質(zhì)是人類賴以生存和發(fā)展的核心要素，主要研究積極的個人特質(zhì)，包括愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、靈性、天賦和智慧，積極心理學(xué)希望尋找到一條能使個體具備這些積極人格特質(zhì)的有效途徑。三是群體層面，積極心理學(xué)非常重視社會背景下的個人及其體驗，意識到積極團體和社會機構(gòu)對于個人健康成長的重要意義，主要研究積極的組織系統(tǒng)，包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會責任感的媒體等。

隨著大學(xué)教育的普及，大學(xué)生數(shù)量日益增多，作為未來國家發(fā)展的中流砥柱，他們將是我國參與全球化競爭的關(guān)鍵力量。因此無論從大學(xué)本身的教育功能還是從時代發(fā)展對人才素質(zhì)的要求來看，加強對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)都極其重要。由于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有綜合性、層次性、模糊性等特點，學(xué)術(shù)界對其認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，先后產(chǎn)生過很多與創(chuàng)新素質(zhì)相聯(lián)系的概念，主要有創(chuàng)造、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性才能、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性活動、創(chuàng)新、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新精神等。

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就是要以全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，如創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新知識體系等內(nèi)容為主旨，引導(dǎo)大學(xué)生從全面發(fā)展的角度，開展有針對性的各項理論與實踐活動，達到提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。由此可以看出，心理因素在創(chuàng)新素質(zhì)中占據(jù)了重要位置，良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格是其核心。沒有積極的心理，輕則不敢嘗試，重則一蹶不振。創(chuàng)新素質(zhì)是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，積極的心理素質(zhì)是其中的關(guān)鍵所在，二者密不可分，互為關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)如果離開了積極心理，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)將成為無本之源。通過利用積極心理學(xué)，將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點放在人的積極品質(zhì)和挖掘人的潛力上，勢必會對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

二、積極心理學(xué)在創(chuàng)新素質(zhì)中的內(nèi)涵建設(shè)

積極心理學(xué)強調(diào)“建設(shè)人類的積極品質(zhì)”，提醒人們心理學(xué)成立時確立的另外兩項使命：幫助所有的人生活得更加充實完善；發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人類的卓越才能。這其中就包含了對創(chuàng)新素質(zhì)的建設(shè)具有重要作用的功能。

1.創(chuàng)新需要積極的心態(tài)。個人具有積極的心態(tài)是心理健康的重要標志，也是創(chuàng)新賴以產(chǎn)生的內(nèi)在重要機制，并且在人的創(chuàng)新的整個過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。大學(xué)生正處于自我意識發(fā)展的重要時期，自我心態(tài)的調(diào)整將影響大學(xué)生的創(chuàng)新狀況，并且深刻影響大學(xué)生對外在環(huán)境和內(nèi)在價值的認識和評價。積極心理學(xué)認為每個人的心靈深處都有一種自我實現(xiàn)的需要，這種需要會激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。這種“自我實現(xiàn)”的過程也就是一個不斷創(chuàng)新的過程，會遇到各種各樣的困難和挫折，這就需要人對自己的認識、情感、意志、行為等進行自覺反省，隨時調(diào)整好心態(tài)，才能應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)新目標。

在積極的個性心態(tài)中，引起較多關(guān)注的是樂觀（optimistic），因為樂觀讓人更多地看到好的方面，有時會產(chǎn)生“樂觀偏差”（optimistic bias），即判斷自己的風(fēng)險要比判斷他人的風(fēng)險小[6]，更好的是一種“現(xiàn)實的樂觀”，即認為“現(xiàn)實的樂觀”與現(xiàn)實并不相互抵觸，在客觀面對現(xiàn)實的前提下能對環(huán)境或事件進行評價，能夠做到樂觀而又不自欺。這種“現(xiàn)實的樂觀”對于創(chuàng)新至關(guān)重要，因為通過積極心理學(xué)幫助大學(xué)生學(xué)會科學(xué)地，進而樂觀地認識自己，相信并挖掘自己生命中存在的積極品質(zhì)，就會愿意進行創(chuàng)新，并對未來的創(chuàng)新有一個良好的預(yù)期，甚至要高于現(xiàn)實中成功的可能性。只要能用這種積極向上的態(tài)度對待自己，對創(chuàng)新充滿了樂觀和希望，就會逐漸實現(xiàn)心理學(xué)中的“預(yù)言成真”效應(yīng)，從而使生活更加富有創(chuàng)造性，獲得更多的幸福感和滿足感。

2.創(chuàng)新需要積極的人格。人格是構(gòu)成一個人的生理、心理及行為等諸多方面的特有模式，是一個人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定的心理品質(zhì)的總和，是人在社會化過程中形成的特有自我。積極心理學(xué)認為，積極人格特質(zhì)主要是通過對個體的各種現(xiàn)實能力和潛在能力加以激發(fā)和強化，當激發(fā)和強化使某種現(xiàn)實能力或潛在能力變成為一種習(xí)慣性的工作方式時，積極人格特質(zhì)也就形成了。[7]積極人格是人格的一部分，是與創(chuàng)新有關(guān)的人格特征，它會在創(chuàng)新活動中予以充分表現(xiàn)，和創(chuàng)新密不可分。

積極心理學(xué)的研究表明，積極的人格為人的創(chuàng)新活動提供巨大的內(nèi)驅(qū)力。事實上，每個人都有創(chuàng)新的潛在能力。具有積極人格的人，在創(chuàng)新的歷程中具有強大的自我完善的內(nèi)在力量，更具有社會責任感、強烈的事業(yè)心、高度的自信心、堅強的意志力、敏銳的洞察力和獨立思考的能力，這些個人品質(zhì)都是符合創(chuàng)新需要的心理特征，是實現(xiàn)創(chuàng)新活動成功的關(guān)鍵，都為大學(xué)生進行創(chuàng)新活動提供了必要人格保障。大學(xué)生創(chuàng)新并不是無源之水、無本之木，更不是建立在空中樓閣中的實踐活動，這項復(fù)雜的智力探索是建立在學(xué)生擁有健全和積極的人格基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。積極人格的培養(yǎng)有助于大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神在人格層次的積淀，強化了大學(xué)生的創(chuàng)新動力系統(tǒng)，并給予了方向性的保證，是創(chuàng)新能力形成的內(nèi)在動力源。

3.創(chuàng)新需要積極的人際關(guān)系。積極心理學(xué)認為人的各種體驗和行為是與外在環(huán)境、社會背景密不可分的，各種人際關(guān)系會在相當程度上影響著人的思想和行為。積極心理學(xué)的一大貢獻就是把心理學(xué)的研究范圍從僅限于個體內(nèi)部病態(tài)的心理研究擴展到了對個體與社會、個體與群體之間積極關(guān)系的研究?，F(xiàn)在的創(chuàng)新越來越強調(diào)團隊創(chuàng)新，即使是個人創(chuàng)新也離不開家庭和社會的支持，更何況創(chuàng)新正在逐步深入到社會關(guān)系的方方面面。這就使得在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)中，必須把人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力納入到重要方面予以考慮。

對于大學(xué)生而言，不僅高校的各種關(guān)系是其生活學(xué)習(xí)的重要環(huán)境之一，而且除了高校之外，家庭關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系、社會關(guān)系等其他關(guān)系也是影響大學(xué)生創(chuàng)新的重要因素之一。大學(xué)生不是在孤立的關(guān)系中進行創(chuàng)新活動，而是始終生活在一個復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中。這就要求首先在創(chuàng)新團隊中促進成員之間的相互了解、相互尊重，減少發(fā)生情感沖突的可能性，建立起必要的情感依賴和信任，促進知識共享和相互協(xié)助的意愿。其次學(xué)校要培養(yǎng)同學(xué)之間關(guān)愛的校園氛圍，加強師生之間的互動關(guān)懷，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的精神支持。最后加強與家庭和社會等各方面的聯(lián)系，向他們傳達學(xué)生創(chuàng)新的正面信息，為學(xué)生創(chuàng)新營造良好的外在環(huán)境。通過多層面積極人際關(guān)系的構(gòu)建，減輕大學(xué)生創(chuàng)新的心理壓力和孤獨焦慮感，把強化積極的人際關(guān)系變成創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)。

三、探索構(gòu)建“積極創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合當今大學(xué)生創(chuàng)新教育模式，積極心理學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)可通過“積極創(chuàng)新”這一概念有機結(jié)合。即實行“夯實積極心理基礎(chǔ)——積極參加創(chuàng)新活動——再次強化積極心理——全面提高創(chuàng)新素質(zhì)”的正循環(huán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過這種由內(nèi)在的心理素質(zhì)提高到付諸外在實踐，再到取得成果，從而強化內(nèi)在的積極心理，不斷地循環(huán)往復(fù)，最終全面提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)，改變以往只是注重大學(xué)生成果管理的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實現(xiàn)向內(nèi)外兼修的“積極創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

1.夯實積極心理基礎(chǔ)。重視新生入學(xué)之初的積極引導(dǎo)，在日常教學(xué)和考核中探究建立“積極評價和考核法”，即不再單純地以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，而是注重學(xué)生內(nèi)在積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，針對不同年級、性別、專業(yè)、興趣和知識結(jié)構(gòu)的不同，充分地對學(xué)生的正面情緒進行鼓勵，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新實踐的積極性和主動性，從而實現(xiàn)積極心理在他們身上生根發(fā)芽，幫助他們夯實潛藏在內(nèi)心的積極能量，最終以飽滿的熱情主動地進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐。

2.積極參加創(chuàng)新活動。當學(xué)生具備了良好的積極心理素質(zhì)之后，必然愿意參加各種創(chuàng)新活動，這個過程將是對積極課堂教學(xué)的有效延伸。通過各種豐富多彩的創(chuàng)新實踐，學(xué)生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新能力都將會逐步得到提高，使得學(xué)生能夠在創(chuàng)新實踐中發(fā)展積極心理，在積極心理的引導(dǎo)下實現(xiàn)創(chuàng)新實踐。

3.再次強化積極心理。將學(xué)生參加創(chuàng)新實踐納入到對學(xué)生的各種考核之中，建立長效的管理和評價制度。盡可能對每一個參與的學(xué)生給予各種正面的評價，從而有效地鼓勵和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，認識到自身的潛能，充分地肯定自己的價值，實現(xiàn)由外在積極心理的影響到內(nèi)在積極心理的塑造。

4.全面提高創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)生的積極心理已經(jīng)形成并在實踐中得到強化以后，創(chuàng)新素質(zhì)將會逐步提高，其言行會影響和帶動周圍學(xué)生，形成濃郁的創(chuàng)新氛圍。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高不是少數(shù)學(xué)生一時的行為的培養(yǎng)，而通過提高積極心理和創(chuàng)新行為的互動，可以有效地提高所有學(xué)生的整體創(chuàng)新素質(zhì)。

四、啟示

目前大學(xué)的心理健康教育還是側(cè)重于消極情緒的預(yù)防和治療，而積極心理學(xué)充分挖掘人性中的積極因素，倡導(dǎo)以人為本的價值理念，開發(fā)人本身具有的潛在能力，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展，特別是學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。值得強調(diào)的是，大學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的階段，其創(chuàng)新能力還存在明顯的局限性，能夠取得的創(chuàng)新成果更是有限。而大學(xué)階段正是大學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，從這個意義上來說，對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，更應(yīng)該重視心理培養(yǎng)而不是成果的堆積，形成創(chuàng)新精神和具備創(chuàng)新素質(zhì)更為重要。只有把積極心理貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的始終，并與各種創(chuàng)新實踐相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)全面提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。

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基金項目：江西省社會科學(xué)規(guī)劃項目“高校共青團組織促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐路徑研究與模式構(gòu)建”課題（13JY32）；校教學(xué)改革研究項目“理工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)及績效評價體系構(gòu)建研究”課題（JY12167）

作者簡介：顏瓊（1979-），女，漢族，湖北武漢人，南昌航空大學(xué)講師，科技哲學(xué)碩士，研究方向：科技創(chuàng)新；羅來松（1980-），男，漢族，江西南昌人，南昌航空大學(xué)科技園管理辦公室主任，法學(xué)碩士學(xué)位，研究方向為高教管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。