王延俊

摘 要：本文通過對中職學(xué)校會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對如何提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量進行了有益探索。

關(guān)鍵詞：會計電算化 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校開設(shè)的會計電算化課程是培養(yǎng)掌握會計基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)，熟悉會計軟件操作與維護的專業(yè)知識，能勝任基本會計工作崗位和會計電算化崗位并能夠參與企業(yè)的預(yù)測、決策工作的高素質(zhì)、技能型人才。

一、中職會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)在使用的教材內(nèi)容重理論輕實操

傳統(tǒng)手工會計是要進行很多的計算工作才能有結(jié)果的，而電算化只要進行相關(guān)公式的設(shè)置，運用總賬系統(tǒng)期末處理功能就能很快計算出來。目前大部分學(xué)校教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識的講解，操作部分只是簡單地介紹一下用友財務(wù)軟件的基本操作，不能充分發(fā)揮會計電算化的優(yōu)勢。

2.教學(xué)內(nèi)容以考取《會計資格證》為目的，制約了教學(xué)目標的最終實現(xiàn)

以筆者學(xué)校為例，當(dāng)前的教學(xué)基本上是以讓學(xué)生考取初級會計電算化證為目標，圍繞考證的內(nèi)容進行教學(xué)。這就造成學(xué)習(xí)內(nèi)容比較片面，離電算化實際工作中的要求存在較大差距。

3.多數(shù)學(xué)校對該課程重視不夠，課程教學(xué)時間數(shù)較少

現(xiàn)階段該課程一般只開設(shè)一學(xué)期，每周4學(xué)時，一學(xué)期大概就是80學(xué)時，往往每次課都只能講授很少的知識。一學(xué)期下來，學(xué)生一般會進行簡單的操作，一旦面臨實際問題時自己則無法解決。

二、提高中職學(xué)校會計電算化教學(xué)質(zhì)量的探索

1.加強會計基礎(chǔ)教學(xué)，夯實會計電算化教學(xué)的基礎(chǔ)

我們在教學(xué)中加大了會計基礎(chǔ)課的教學(xué)安排，開設(shè)了《會計基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》等專業(yè)課。這些課程的學(xué)習(xí)，夯實了學(xué)生的會計基本功，同時安排手工會計的賬本實際操作，使學(xué)生有了動手操作的體驗。在此基礎(chǔ)上，安排會計電算化課程及實訓(xùn)，取得了較好地教學(xué)效果。

2.加大教學(xué)課時量，為會計電算化實踐教學(xué)創(chuàng)造條件

會計電算化教學(xué)內(nèi)容主要以計算機和會計專業(yè)理論與實踐為基礎(chǔ)。為了加強會計電算化實踐性教學(xué)，我們充分利用計算機進行多媒體輔助教學(xué)，增加上機實驗操作課時，增加了教師與學(xué)生面對面解決問題的機會。這樣做的好處是每個組有更多的時間來研究與探討會計軟件的原理，出現(xiàn)問題能夠及時得到解決，學(xué)生學(xué)會了運用會計學(xué)的基本原理來分析會計軟件操作的一般步驟。

3.完善會計電算化實訓(xùn)室，為順利開展會計電算化教學(xué)提供有力保障

良好的硬件設(shè)施是順利開展會計電算化教學(xué)的保障。以筆者學(xué)校為例，學(xué)校新建兩個60個工位的會計手工與電算化一體化模擬實驗室，保證學(xué)生上課時一人一機。教師可以通過教師機隨時指導(dǎo)，學(xué)生每次上課都可以對照實習(xí)課題自己先做，然后由實習(xí)指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)，有針對性地解決少數(shù)學(xué)生存在的個性問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

4.充分利用自編教材提高教學(xué)質(zhì)量

針對現(xiàn)有教材內(nèi)容和實際工作崗位的差異，學(xué)校組織編寫了校本教材《會計電算化實訓(xùn)》講義。教材在使用過程中根據(jù)實際情況不斷更新，發(fā)現(xiàn)新的財務(wù)軟件及使用方法及時在授課過程中更新，更加貼近企事業(yè)單位實際工作需要，畢業(yè)生走上工作崗位能更快地適應(yīng)工作需要。

5.注重細節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生舉一反三

在平時教學(xué)中，我們既要教學(xué)生掌握正常的操作步驟，更要教會學(xué)生掌握操作過程出錯后如何處理的方法，這也是會計電算化最難解決的問題。例如月末選擇結(jié)賬功能后，假設(shè)財務(wù)報表出問題應(yīng)先查公式，然后查賬簿，查憑證，處理時要先將憑證反記賬、反審核，然后修改憑證，重新審核記賬憑證，重新生成報表。我們要教學(xué)生充分運用軟件中的“幫助”功能鍵，出現(xiàn)問題后要學(xué)會自己解決。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，學(xué)生都能較好掌握會計軟件的操作方法及處理技巧。同時我們學(xué)完一個軟件后再學(xué)其他軟件時，學(xué)生也能很快掌握其他軟件的操作，達到舉一反三的教學(xué)效果。

三、實施會計電算化教學(xué)改革的效果初步顯現(xiàn)

一是通過教學(xué)改革，極大地激發(fā)了學(xué)生上會計電算化課的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時與老師溝通，出現(xiàn)了可喜的變化。

二是較好地改變了過去輕實習(xí)課、重理論課的弊端。通過不斷加大投入保證學(xué)生一人一機，同時也加大了實習(xí)課的課時，出現(xiàn)問題也有充足的時間同老師交流，保證了教學(xué)效果。電算化學(xué)生的就業(yè)率明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生。

三是我們在校編教材使用階段，有針對性地組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)實際工作中體會到崗位成就感，學(xué)生在進行會計電算化實訓(xùn)的過程中探索積累了新的方法和經(jīng)驗，并達到掌握新知識的目的，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。畢業(yè)生走上工作崗位以后，能較快地適應(yīng)工作要求，有一部分學(xué)生已經(jīng)可以獨立使用在學(xué)校沒有用過的財務(wù)軟件，受到了用人單位的好評。

（作者單位：河南省三門峽市高級技工學(xué)校）