石飛

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0104-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容，做好高中信息技術(shù)教育工作，奠定未來發(fā)展基礎(chǔ)，時(shí)不我待?，F(xiàn)就這幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新教學(xué)理念，變教師的教為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生主體思維，尊重學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程，教會(huì)學(xué)生知識(shí)以外的思想、觀念、精神、意識(shí)以及獲取知識(shí)的能力和技巧。

作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的，具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題，并將問題重點(diǎn)置于一個(gè)大的情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過解決問題，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，培養(yǎng)信息獲取、檢索、篩選加工、表達(dá)、交流等能力。新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個(gè)性和自主性的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。適合于普通生的學(xué)習(xí)，對于特長生來說，其過于淺顯，挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能，需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分補(bǔ)充。如我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的愛好增加了pascal語言、C語言、算法設(shè)計(jì)和Flash動(dòng)畫制作等內(nèi)容：而對于急需幫助的學(xué)生，跳躍太大，無法按部就班的教學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)增加了過渡教材，彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足。這樣，就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)手，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學(xué)生不但可以對課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)。所以在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢于動(dòng)手、勤于動(dòng)手。技能水平隨著練習(xí)次數(shù)的增加而不斷熟練，從而進(jìn)行練習(xí)或活動(dòng)的速度也不斷加快，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能，增強(qiáng)了自信心和興趣的持久性。這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將極大地推動(dòng)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。只要親自動(dòng)手試一試，實(shí)際操作一下，就會(huì)從內(nèi)心里感覺到計(jì)算機(jī)并不那么神秘。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也會(huì)有一種日見成效的感覺，隨之信心興趣會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭更會(huì)越來越足。

學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在備課時(shí)要因人而異地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到揚(yáng)長避短、分類指導(dǎo)。為此，我以每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，制定了不同的目標(biāo)。對程度高的學(xué)生設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn)，而對程度差的學(xué)生，則降低標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)他們單項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)不管是誰，只要能達(dá)到目標(biāo)、次次有進(jìn)步就給予一定的肯定，使不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)提高，激發(fā)培養(yǎng)了全體學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)的過程中，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整新的上機(jī)任務(wù)。教師針對本班學(xué)生微機(jī)技能的差異，可設(shè)計(jì)三個(gè)層次的任務(wù)，即基本任務(wù)、綜合任務(wù)、創(chuàng)造性任務(wù)。通過上機(jī)操作分層任務(wù)，使學(xué)生各自學(xué)有收獲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

二、構(gòu)建完善評價(jià)體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)

雖然新課標(biāo)教學(xué)要求下的高中信息技術(shù)教育的目的是要學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐，但現(xiàn)實(shí)情況卻非如此，課堂教學(xué)中，依然是教師單方面地講解和演示，學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少。再加上學(xué)校的不重視，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的更新緩慢，根本無法充分滿足學(xué)生的需要。在此情形之下，如何科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)？學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，但是由于基礎(chǔ)差同學(xué)的存在，教師不可能完全采取開放式課堂教學(xué)模式。而這就需要教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，把握好開放程度。教師可以遵循多樣性原則，在采取傳統(tǒng)講授模式的同時(shí)，適當(dāng)增設(shè)信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身愛好和條件進(jìn)行自主選擇。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理因素，利用課堂測試來鞏固所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)建立有效的信息反饋機(jī)制。根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)確度和速度來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，將自我評價(jià)、小組評價(jià)與教師評價(jià)得分融合起來，統(tǒng)一評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。高中信息技術(shù)教育的目的就是要全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握最基本的信息技術(shù)技能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，而且要讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)交流，擴(kuò)展視野，提高思維水平，培養(yǎng)和提高解決實(shí)際問題的能力，并形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。endprint