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班主任工作之“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化

2014-08-28 10:28王萬祥
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年10期
關(guān)鍵詞:閃光點(diǎn)后進(jìn)生集體

王萬祥

中圖分類號(hào):G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2014)10-0085-02

后進(jìn)生的成因一般有以下幾個(gè)方面:(1)專斷教育導(dǎo)致的反叛心理。這種類型的學(xué)生往往從小受到家庭專斷式的教育。特別是受教育程度低的家長,因自身素質(zhì)限制,教育孩子缺乏合理的方法,孩子稍有錯(cuò)誤就訓(xùn)斥打罵,唯我獨(dú)尊。使孩子得不到應(yīng)有的呵護(hù),體會(huì)不到父母之愛,久而久之,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反叛意識(shí),導(dǎo)致父母與孩子之間交流缺失,產(chǎn)生隔閡。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心,就可能使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒,與老師作對(duì),找同學(xué)報(bào)復(fù),誤入歧途。(2)特殊家庭導(dǎo)致的自由散漫。由于家庭破裂、單親家庭、留守兒童等因素,家長對(duì)孩子聽之任之,放任自流,養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生無視學(xué)校紀(jì)律,不受班級(jí)制度約束,我行我素,自己感興趣的課就聽,不感興趣的課則挑釁搗亂或溜之大吉。(3)冷落歧視導(dǎo)致的孤僻自閉。這類學(xué)生由于受到社會(huì),家庭及父母的冷落,或從小受到過多歧視,總覺得自己不如別人,產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,在心理上建立起情感的屏障。不善交流,喜歡獨(dú)處,孤僻自閉,久而久之,就形成一個(gè)自我中心,對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心,麻木不仁,不參與班級(jí)活動(dòng),集體榮譽(yù)與他事不相干。(4)父母溺愛導(dǎo)致意志薄弱。這類學(xué)生往往在爺爺奶奶及父母的溺愛中成長,家長對(duì)孩子過分不放心,什么事都包辦代替。外控因素過多,孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉,自理能力極差,缺少主見,不求上進(jìn),困難面前回避退縮,遇事不能合理解決,產(chǎn)生矛盾不會(huì)化解。班主任要全面掌握后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,對(duì)癥下藥,及早著手才能有效地解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題。我認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、關(guān)心后進(jìn)生讓其產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力

要深入實(shí)際,分析掌握后進(jìn)生困之所在,然后給予針對(duì)性的關(guān)心幫助。比如我班有兩位同學(xué),因?yàn)楦改鸽x異,在生活上缺乏母愛,使她們變得孤僻、厭學(xué),學(xué)習(xí)成績大幅度下降。針對(duì)這一情況,我在思想上給予開導(dǎo)的同時(shí),舉行了《同學(xué)一家親》的主題班會(huì),大家的滿腔熱情感染了她們,含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。從此,這兩位同學(xué)重新振作起來,成績有了明顯提高了。由此可見,關(guān)心不僅體現(xiàn)了老師無私的愛,而且更重要的是給了后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)肯定,使其找到存在的價(jià)值

人人都有優(yōu)點(diǎn),后進(jìn)生也不例外。鼓勵(lì)他們極其微小的進(jìn)步,比嘲笑其顯著的劣跡更有效。因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志,鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。以前班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的教室門被修好了,經(jīng)了解,是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)修理的,我就誠懇地表揚(yáng)了他,鼓勵(lì)他動(dòng)手能力強(qiáng),并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。隨后召開了《班級(jí)是我家》的主題班會(huì),后來,這個(gè)學(xué)生再也不欺負(fù)同學(xué)了,成績也提高了??梢?,從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法。

三、多一點(diǎn)表揚(yáng),少一點(diǎn)批評(píng)讓其正確定位自己

賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)讓好孩子越來越好;也不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說,我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是,批評(píng)這個(gè),批評(píng)那個(gè),而對(duì)班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。一味地批評(píng)、埋怨,勢(shì)必給學(xué)生造成頹喪情緒,甚至逆反心理,教育效果甚微,以致適得其反。班主任應(yīng)該時(shí)刻對(duì)班里出現(xiàn)的好人好事給予表揚(yáng),這樣一來,班上的同學(xué)自然會(huì)覺得班里的好人好事多,優(yōu)秀的同學(xué)多,我也應(yīng)該為集體爭光,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心,增強(qiáng)班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力,學(xué)生熱愛集體,能為集體著想,其行為就會(huì)規(guī)范。在這樣的集體里,后進(jìn)生們自然也會(huì)受到熏陶教育,對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作才能收事半功倍的效果。

四、尊重后進(jìn)生讓其找到自尊

“沒有愛就沒有教育”。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生,賞識(shí)自己的學(xué)生。更重要的是要尊重后進(jìn)生,因?yàn)楹筮M(jìn)生缺點(diǎn)較多,思想脆弱,易和教師形成對(duì)立。教師要多去了解后進(jìn)生,關(guān)愛后進(jìn)生、多找后進(jìn)生談心、多給他們投入愛的目光,使他們感覺到自我的存在。同時(shí)要少批評(píng)、少發(fā)火,不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離,消除了后進(jìn)生的逆反心理。可見,尊重是一座精神相融、心靈交匯的橋梁。教師只有把師愛灑向?qū)W生,當(dāng)愛流入學(xué)生心田時(shí),便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)老師的尊敬,對(duì)同學(xué)的友愛。這種愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不是一朝一夕形成的,有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化教育也是一個(gè)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定逐步提高的過程,不能操之過急。需要老師付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水,才能獲得良好的教育效果。同時(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要與社會(huì)、家庭及學(xué)校共同配合來完成。單方面的教育,只能是治標(biāo)不治本,容易反彈。endprint

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