李平秀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0075-01

一、通過(guò)泛讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)：課本中出現(xiàn)的詞匯量大，語(yǔ)法繁雜，不易記憶，更有甚者，記住的詞時(shí)間一長(zhǎng)很容易忘掉，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至?xí)髿⒌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)只有在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生泛讀的訓(xùn)練，就可以有效地避免這一切弊端。

（1）在泛讀教學(xué)的初期，不宜設(shè)置問(wèn)題。讓學(xué)生在無(wú)心理負(fù)擔(dān)障礙下盡情享受泛讀材料所帶來(lái)的：名人軼事、歷史傳說(shuō)、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、新聞報(bào)道、政治經(jīng)濟(jì)、史地常識(shí)、科普文章等內(nèi)容信息。在無(wú)形中達(dá)到擴(kuò)大和鞏固詞匯量，同時(shí)在泛讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）泛讀的選材，應(yīng)按先易后難、由淺入深的原則。以高一年級(jí)為例：《新概念》第二冊(cè)作為泛讀教材是很不錯(cuò)的選擇。其中96篇文章體裁廣泛，難易適中，閱讀的趣味性強(qiáng)，學(xué)生很容易自己讀下去，從而在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力

在泛讀過(guò)程中形成對(duì)文章整體把握能力是閱讀訓(xùn)練的核心要求，因而要掌握如下規(guī)律：

（1）略讀。略讀就是瀏覽語(yǔ)篇的內(nèi)容提要、前言、標(biāo)題、插圖、表格、開頭和結(jié)尾等，大概了解閱讀材料的內(nèi)容。略讀時(shí)要注意：一是抓段落要點(diǎn)，也就是抓住段落大意；二是抓主題句，主題句是表達(dá)段落中心思想的句子。

（2）速讀，速讀是在對(duì)閱讀材料有所了解的情況下，尋找某一個(gè)特定信息。速讀時(shí)目光要從上而下，一目數(shù)行地掃視與題目?jī)?nèi)容有關(guān)的信息。如回答：who，what，when，where，how等細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，可常用此方法。

三、泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生的句法，語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用能力

為了使學(xué)生更好地理解閱讀材料，在泛讀教學(xué)中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)義、句法、語(yǔ)法的角度分析句子。辨析長(zhǎng)難復(fù)雜句和特殊句式，確定句子主干，再分析其他句子成分，以達(dá)到精確理解句意的目的。

（1）長(zhǎng)難復(fù)雜句的簡(jiǎn)化能力

如此句：Whatever he did always makes us unhappy，可簡(jiǎn)化為：（Whatever he did） always （makes） us （unhappy）

主語(yǔ) 狀語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ) 賓補(bǔ)

經(jīng)這樣簡(jiǎn)化，則很容易理解。要在閱讀中形成這樣的能力，以掃清閱讀中的障礙。

（2）語(yǔ)法現(xiàn)象的反芻消化能力

如此句：Tom spent all day doing his homework at home.細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的doing是因?yàn)樵撛~之前省略了in，構(gòu)成：Sb spend time/money （in） doing sth 的緣故。要在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成這樣的反思習(xí)慣，以使自己的學(xué)習(xí)能力上一個(gè)層次。

四、泛讀可以增加學(xué)生文化背景和知識(shí)的積累

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，精心選擇閱讀材料。讓學(xué)生在課內(nèi)或課外完成閱讀，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中了解英美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

（1）語(yǔ)感的養(yǎng)成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低與語(yǔ)感的形成密不可分。在教學(xué)實(shí)踐中，那些在高考中取得高分的學(xué)生都養(yǎng)成了良好的語(yǔ)言感受能力，通過(guò)大量的泛讀，并對(duì)其中美妙的語(yǔ)句加以背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感能力的關(guān)鍵。

（2）用英語(yǔ)思維的能力。只有通過(guò)泛讀才能養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的能力。這種思維能力尤其體現(xiàn)在學(xué)生的寫作上，如：由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，他們寫出的文章都有漢語(yǔ)的痕跡，甚至生硬地逐字翻譯漢字。因而泛讀是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維能力的必由之路。

五、泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

文化無(wú)國(guó)界，文化所體現(xiàn)出的美感是跨越種族和國(guó)界的，作為文化載體的語(yǔ)言文字更是如此。

（1）泛讀所要求的是學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體掌握，因而要培養(yǎng)學(xué)生用欣賞的情感來(lái)享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣和美感，而不是追求其中的細(xì)枝末節(jié)，也不是為追求語(yǔ)法而去閱讀，要讓學(xué)生體驗(yàn)出文章作者濃濃的人文情懷和文章所體現(xiàn)的對(duì)世界“真”“善”“美”的不懈追求。

（2）在泛讀過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的過(guò)程，其實(shí)也是在與作者“心與心”的交流并和作者思想不斷迸發(fā)“火花”的過(guò)程。從而逐漸完成學(xué)生的“自我修為”，在思想根源上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，離不開讀書能力的培養(yǎng)。尤其要重視泛讀能力，它是養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。只有養(yǎng)成了泛讀習(xí)慣，才能在真正在意義上成為學(xué)習(xí)的主人。endprint