張福英

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0058-01

初中階段的英語閱讀教學較小學階段的英語閱讀教學在層次和梯度上有了顯著的提高，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力，所以指導學生在課外廣泛閱讀是很有必要的?，F(xiàn)行英語教材中的閱讀材料體裁多樣，作為英語教師，充分利用教材，恰當?shù)剡\用教學策略，長此以往，學生的閱讀能力和寫作能力必然會有所提升。

一、現(xiàn)行新中學英語教材的特點

1.題材廣泛。教材中閱讀材料所占的比重比較大，題材范圍廣泛，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的興趣。

2.體裁多樣。教材中的閱讀材料體裁多樣，有記敘文、說明文、小說、傳記，還有書信、日記、戲劇、詩歌等。體裁的多樣性能讓學生在對比中了解中英文的差異，有利于培養(yǎng)語感。

二、英語閱讀教學對策

1.發(fā)揮導學功能，提倡自主學習

教師在閱讀教學中的“導”必須捕捉到有利的時機，把握好指導的火候，追求的是“拋磚引玉”“雪中送炭”，而不是“一站式服務(wù)”。教師的導學功能不能取代學生的主體作用，教師應(yīng)站在促進學生素質(zhì)發(fā)展的高度來審視自己的教學，努力突出一個“學”字，要讓學生會學，注重的是過程，而不是結(jié)果。

例如，教學《Fashion》，學生在自主閱讀后對文中的一個語法構(gòu)成句“I dont know what to wear today.”提出了質(zhì)疑，認為這種構(gòu)成似乎存在問題。這時，我利用這一契機呈現(xiàn)了一組類似構(gòu)成的句子，并由學生以前接觸的簡單動詞不定式拓展到帶有特殊疑問詞的動詞不定式，即“引導詞+特殊疑問詞+to do sth.”，還針對這一知識點進行了語法訓練。這樣教學，在突破重點的基礎(chǔ)上，保證了學生自主學習的順利進行。

2.加強語言積累，拓展閱讀空間

光靠教材文本進行閱讀教學是遠遠不能滿足學生英語素質(zhì)提升的實際需要的。教師可以嘗試利用課外輔助讀物（如英語閱讀材料、英語小故事叢書、英語報刊等），或者利用現(xiàn)代教育媒體（如磁帶、光盤、MP3等），讓學生增加語言積累。

例如，教學《Wild animals》，我利用課件播放了有關(guān)野生動物現(xiàn)狀的視頻解說，還從科普讀物上搜集了關(guān)于野生動物的介紹并翻譯成英文供學生閱讀，以增加學生的語言積累，拓展學生的閱讀空間。

3.把握好淺層閱讀與深層閱讀

淺層閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓。這一步往往采用泛讀或略讀（Extensive reading）的方式，即讓學生快速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖與思想傾向形成一個整體印象和大致的判斷，為后面進一步理解文章內(nèi)容做一個良好的鋪墊。教師可設(shè)計一些練習，例如，判斷正誤、排序和選擇填空等，以檢測閱讀效果，幫助學生捕獲信息。

4.按照不同的閱讀目的，教會學生用不同的閱讀方法

（1）略讀。學生以盡可能快地速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀就是要求學生有選擇地進行重點閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在教學過程中，應(yīng)當注意的是，我們要指導學生運用適當?shù)拈喿x技巧。如我們可以指導學生重點閱讀開頭段、結(jié)尾段以及每段的首句和結(jié)尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結(jié)論。多數(shù)情況下，每段的首句或結(jié)尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標題，首先就要通過讀題目或小標題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內(nèi)容。由此，學生能通過快速閱讀直接找出文章大意，使學生馬上感到讀有所獲，增強閱讀全文的信心。

（2）尋讀。同略讀一樣，尋讀也是一種閱讀技巧，先看題目，找出定位詞，然后再到文章里找相關(guān)信息，最后進行對比，這就是尋讀。換句話說，我們通常沒有必要從頭到尾地逐字逐句地閱讀，找準定位詞或線索詞，問題就會迎刃而解。在上閱讀課時，教師提出與文章相關(guān)的幾個問題，讓學生通過快速尋讀來搜索、確定信息，找出答案，解決問題。

（3）細讀。對分段的每部分進行精讀，了解每部分所陳述的事實。對文章中的理解障礙，如學生較陌生的信息、語言難點等，用控制性的輸出，檢測學生對文章的理解，其目的是對閱讀材料作深入、透徹地了解，包括細節(jié)內(nèi)容。認真仔細地閱讀文章，目的在于了解文章的各個細節(jié)，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯地推理判斷。細讀時若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思，有關(guān)常識、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來對詞義進行猜測。遇到難以理解的或結(jié)構(gòu)復雜的長句、難句，可借助語法知識，通過分析句子結(jié)構(gòu)，搞清主謂關(guān)系、指代關(guān)系以及修飾與被修飾關(guān)系等，從而達到更為深刻準確的理解。endprint