吳玉貴

摘 要 本文從發(fā)揮情感力量、設(shè)疑與解疑、活動(dòng)課教學(xué)、時(shí)政教學(xué)等方面，緊密聯(lián)系中職思想政治課的教學(xué)實(shí)際，試圖闡述通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和分析問題、解決問題的能力，達(dá)到素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣 情感力量 活動(dòng)課 時(shí)政知識(shí)

中圖分類號(hào)：G651 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0015-02

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。中職生具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不易集中持久的心理特點(diǎn)，他們對(duì)具有較強(qiáng)理論性和思想性的思想政治課學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性。如果還堅(jiān)持老師上課講大道理、學(xué)生復(fù)習(xí)背重點(diǎn)、考試時(shí)一字不差寫要點(diǎn)的以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在思想政治課上就完全不能得到激發(fā)，必然嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，嚴(yán)重影響思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在思想政治課上使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂學(xué)”，興趣的激發(fā)就非常關(guān)鍵了。現(xiàn)行的中職思想政治課教材改變過去嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，增添了許多具有很強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性的生活實(shí)例，尤其是增設(shè)了探究與實(shí)踐和活動(dòng)課內(nèi)容，增加了更多可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的因素，能很好地適應(yīng)學(xué)生心理需要和符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這不僅為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的載體，而且為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供了契機(jī)。那么，如何在中職思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、發(fā)揮情感力量在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“親其師，信其道”。首先，應(yīng)建立互相尊重、互相信任和相互支持的師生關(guān)系。學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量的。在教學(xué)中，教師要十分重視學(xué)生課堂發(fā)言，傾聽學(xué)生想法和見解，讓他們感受到你是出于內(nèi)心的、真摯的尊重他們，信任他們。這樣，就會(huì)產(chǎn)生一種既見師長(zhǎng)又遇知音的興奮心情，從而從心理愉悅中萌發(fā)出一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是消除學(xué)生自卑感、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。在教學(xué)過程中，要緊緊抓住每一次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生及時(shí)作出積極評(píng)價(jià)。常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如：“好！”“你的思路很新穎！”等，語(yǔ)言不多，卻能起到“煽風(fēng)點(diǎn)火”的作用。再次，應(yīng)創(chuàng)造讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功喜悅的機(jī)會(huì)。興趣源于需要，成功則使人的需要得到滿足，促進(jìn)興趣的形成和鞏固。學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是在不斷的成功和表?yè)P(yáng)聲中歡度學(xué)習(xí)生活，不斷增強(qiáng)克服困難的能力和信心的。

二、上好每一堂活動(dòng)課，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火

中職生情感豐富，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，思維認(rèn)識(shí)由感性逐漸上升為理性，求知欲明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的逐漸明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯增強(qiáng)。上好思想政治活動(dòng)課，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在很大程度上能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《營(yíng)造美好的文化環(huán)境》這一課時(shí)，針對(duì)“中學(xué)生上網(wǎng)冷熱思考”這一問題，開展了一次以“中職生上網(wǎng)是利大還是弊大”為主題的辯論賽，課堂氣氛異常熱烈。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅提高了認(rèn)識(shí)，自覺抵制了非法網(wǎng)吧的誘惑，而且提高了分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《守護(hù)我們共有的家園》這一課時(shí)，向全市人民發(fā)出“創(chuàng)建文明城市，爭(zhēng)當(dāng)文明市民”的倡議書，開展了以“爭(zhēng)當(dāng)家鄉(xiāng)環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的活動(dòng)，課堂上學(xué)生七嘴八舌，躍躍欲試，大家表示要為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從我做起，從身邊的小事做起，學(xué)生們提出了許多很好的行動(dòng)方案。

三、點(diǎn)評(píng)時(shí)政知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

中職生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們雖然身在教室，但具有了解社會(huì)和當(dāng)今世界變化多端問題的熱切愿望，他們喜歡了解接近其生活的人和喜聞樂見的事。教師倘若照本宣科，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使每節(jié)課有個(gè)良好的開端，我的做法是平時(shí)認(rèn)真閱讀《半月談》、《時(shí)事》雜志、《時(shí)事報(bào)告》及其它報(bào)刊，注意收看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查等節(jié)目，分類收集整理，每次上課前都有意識(shí)地選擇部分與課堂教學(xué)相關(guān)的時(shí)事內(nèi)容作為一堂課的開場(chǎng)白。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的精神一下子振作起來，顯得特別認(rèn)真，一雙雙渴求的眼睛在閃爍，此時(shí)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)入新課教學(xué)，這種“趁熱打鐵”引入新課的方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為上好一堂課打下基礎(chǔ)。如，學(xué)習(xí)《當(dāng)今時(shí)代的主題》這一課時(shí)，我課前用了10分鐘時(shí)間點(diǎn)評(píng)中日關(guān)系、臺(tái)灣教科書修改和敘利亞事件。之后根據(jù)教材要求提出兩個(gè)問題：①和平與發(fā)展已成為當(dāng)今時(shí)代主題，為什么世界仍不太平？②威脅世界和平與發(fā)展的主要根源是恐怖主義嗎？真是一石激起千層浪，學(xué)生帶著濃厚的興趣，開始閱讀教材，并通過熱烈討論，最后回歸教材，學(xué)生就這樣輕松愉快地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

四、利用設(shè)疑與解疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，才能有所進(jìn)步。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考，當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如學(xué)習(xí)《社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾》這一內(nèi)容時(shí)，提出了“在社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)作為階級(jí)在我國(guó)已被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)將長(zhǎng)期存在，在某種條件下還可能激化。這句話是否矛盾？應(yīng)怎樣理解？”問題一提出，學(xué)生們議論紛紛，課堂氣氛活躍。我接著提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個(gè)散兵游勇對(duì)我們打冷槍？”然后又向?qū)W生提問：“在社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部剝削階級(jí)各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國(guó)際上危害社會(huì)主義制度的反動(dòng)勢(shì)力是否存在并舉例說明”，這一問一答，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

綜上所述，在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。當(dāng)前，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。本世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵年代，我們教育工作者擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，力求讓學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為他們將來走向社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

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