賈茂來等

摘要：受社會大環(huán)境影響，當前高職院校德育工作雖取得一定的成績，但同時存在效果不明顯、學生不歡迎、工作難推進等問題，本文通過對高職院校德育工作的現(xiàn)狀分析，嘗試提出增加制度保障、重視德育實踐教學、突出職業(yè)德育教育、德育目標分層次和豐富德育途徑等解決問題的方法，希望對高校德育工作能夠有所貢獻，增強高職德育的實效性。

關鍵詞：高職院校 高職學生 德育研究 實效性

隨著信息時代的到來，世界經(jīng)濟一體化進程加快，我國在政治、經(jīng)濟、文化、教育和道德等方面發(fā)生著全面而深刻的變化，高校德育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡時代的開放信息、市場經(jīng)濟下的消極因素、科技發(fā)展帶來的新生活方式等等，無一不沖擊著大學生的思想觀念，影響著大學生的價值判斷，越來越多的人開始出現(xiàn)以自我為中心，以物質(zhì)利益為目標的發(fā)展趨勢，社會的個別腐敗現(xiàn)象、不和諧聲音，在他們心中無限放大，使之逐漸模糊了主流思想認知，高校德育工作形勢嚴峻。為了更好地做好德育工作，提高德育實效性，我們以調(diào)查問卷和走訪談話等形式對河北省部分高校進行調(diào)研，初步總結(jié)出德育工作中存在的問題并提出個人拙見，以期能對高校德育工作有所貢獻。

1 高職院校德育工作取得的成就及存在的問題

近年來，隨著各高校對德育工作的重視，高校德育工作取得了一定的成效，當前大學生思想道德素質(zhì)繼續(xù)保持積極、健康、向上的良好態(tài)勢，大學生的人生觀，價值觀主流取向是健康積極，務實進取。但面對復雜的國內(nèi)外形勢，他們的思想狀況也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

1.1 政治立場堅定，但共產(chǎn)主義信仰低

2013年高校學生思想政治狀況滾動調(diào)查顯示，廣大高校學生堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，擁護社會主義制度，高度認同中國特色社會主義理論體系，堅持走中國特色社會主義道路。調(diào)研座談中，學生們表示，十七大以來，全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領導下實現(xiàn)了全面建設小康社會的關鍵性突破，在政治、經(jīng)濟、社會、教育、科技、文化等領域均取得了一系列舉世矚目的巨大成就，極大堅定了道路自信、理論自信和制度自信。但談及共產(chǎn)主義信仰，大部分學生表示太遙遠，不可想象，對社會主義最終戰(zhàn)勝資本主義在全世界實現(xiàn)共產(chǎn)主義的信心不足。而申請入黨的動機明顯帶有功利色彩，個人信仰趨向多元化和功利性。

1.2 愛國主義熱情高，但理性認識不夠

我國改革開放30年來，國內(nèi)國外形勢發(fā)生了翻天覆地的變化，高校學生高度認同黨在現(xiàn)階段的方針政策，對我國的發(fā)展充滿信心，表現(xiàn)出強烈的主人翁意識，政治參與意識增強，在對待像汶川地震等自然災害、藏獨臺獨等問題、以及打砸搶暴力事件、涉日游行活動等紛繁復雜的事件表現(xiàn)出強烈的愛國熱情，但部分學生不能認識到愛國需要激情更需要理性，僅能做到口頭表達看法或憤慨，不能把愛國熱情轉(zhuǎn)化為立足崗位、刻苦學習的實際行動。

1.3 思想素質(zhì)積極向上，但價值觀趨向多元化

高校學生的精神面貌良好，價值觀主流積極向上，學習態(tài)度端正，生活方式健康。學生普遍贊同先成人后成才，既要重視知識的學習，更要注重修身養(yǎng)性。大部分學生贊同金錢不是萬能的，對于金錢的獲得秉承“君子愛財，取之有道”的精神。但對人生價值的判斷標準則存在偏頗，對于人生的價值在于奉獻不能深刻理解，甚至個別人把金錢的多少作為衡量人生價值的尺度，價值判斷中存在明顯的個人利己主義和功利化傾向。

1.4 社會道德認同感高，但認知與行為不統(tǒng)一

自黨中央、國務院頒發(fā)《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以來，大學生思想道德建設得到加強和改進，大學生的道德素質(zhì)得到普遍提高，道德意識普遍增強。對社會道德規(guī)范尤其是傳統(tǒng)美德和社會公德具有較高的認同感，但存在著道德責任認知與行為不統(tǒng)一的現(xiàn)象。例如，在對待校園不文明現(xiàn)象中，多數(shù)同學反對“亂扔垃圾”、“考試作弊”等不文明現(xiàn)象，但自身又不能杜絕和遠離不明文行為。多數(shù)學生處于重自我責任、家庭責任，輕社會責任的狀態(tài)中。

1.5 高校學生成長成才愿望迫切，但成才目標不清

高校學生對自身的成長成才表現(xiàn)出比較強烈的愿望，希望自己能夠?qū)W有所成，并能順利走上工作崗位，為國家和社會作貢獻。但是，當代學生學習型的一元生活方式與多元素質(zhì)培養(yǎng)要求之間存在偏差，大學生理解的“學習”內(nèi)涵過于狹窄，他們追捧于學習專業(yè)知識，學習外語，取得各種資格證書，為考試而學習，忽視了其他綜合能力的自我提高。同時，學生兼職現(xiàn)象較為普遍，學習目的不夠明確；表現(xiàn)出濃厚的實用主義，學習動機呈現(xiàn)出世俗傾向。

綜上，高職院校德育工作已取得一定的實際效果，但又存在有待改進的問題。這就需要德育工作者繼續(xù)探索影響德育實效性的因素和提高實效性的對策。

2 影響高職院校德育工作實效性的原因分析及解決思路

2.1 高職院校重智輕德

按照十七大的精神，大學生思想政治工作要堅持“育人為本，德育為先”的理念，然而高職教育的職業(yè)性特點以及當前就業(yè)導向的驅(qū)動性和功利性，導致高職院校都不同程度地存在重智育輕德育的現(xiàn)象，存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。如，思政課普遍存在合班授課、壓縮課時上課等情況。此外，也有人認為現(xiàn)時高職院校的任務就是要培養(yǎng)適應市場需要的各種高等技能型人才，學校的“硬任務”就是教會學生各種職業(yè)技能，為他們的就業(yè)拓寬門路，至于德育只是“軟任務”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴重削弱，其教化育人的功能不斷弱化。

對此，高職院校應建立相應的保障制度，按照教育部要求將德育教育納入常規(guī)教學計劃中，保證德育教育的常規(guī)實施。

2.2 重理論講授，輕實踐體驗

受其他學科教學影響，高校德育教育普遍存在著重理論知識說教，輕道德實踐體驗和行為養(yǎng)成的現(xiàn)象，把復雜的德育工作簡單等同于課堂教學中的說教，片面注重知識的傳授和掌握，不重視實踐體驗。高校德育出現(xiàn)了“知行脫節(jié)、言行不一”，“言而不行”，“知而不信”現(xiàn)象，道德認識水平的提高未能導致道德行為的發(fā)生，德育教育變成空洞的說教，顯得蒼白無力。endprint

對此，高職院校在具體的德育過程中遵循實踐性原則，既強調(diào)學生道德知識的掌握，更強調(diào)其道德行為的踐履，在生命體驗中提升自我的道德素質(zhì)。德育是一個實踐過程，德育的目標不是為了考評學生掌握知識的程度，而是為了使學生成為一個道德高尚的人。因此，德育應該轉(zhuǎn)變觀念，以各學科為依托，以學校、社會、家庭為大課堂，開展“在生命體驗中提升自我的道德素質(zhì)”的新德育實踐是提高德育實效的最有效途徑。

2.3 德育內(nèi)容空泛，缺乏職業(yè)特色

目前，高職院校德育內(nèi)容體系基本涵蓋世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀等各方面內(nèi)容，存在過大、過空、過泛問題，而與學生密切相關的如何做人、如何做事、怎樣面對成長中的困惑等問題不夠重視，致使教學內(nèi)容脫離了學生實際需求，影響德育效果。同時，高職德育也沒有考慮職業(yè)教育的特點，忽視了高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要，忽視職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)責任等職業(yè)化人才所必備的道德教育，影響了德育實效性。

因此，高職德育教育在選取德育內(nèi)容時，既要以大學生身心發(fā)展階段的特點為依據(jù)，剔除與社會發(fā)展不相符的內(nèi)容，增加符合社會發(fā)展需要的新內(nèi)容，把滿足社會需要和當代大學生的實際需要統(tǒng)一起來；要敢于正視現(xiàn)實問題，回答學生提出的熱點、疑點、難點問題，并注意對當代的現(xiàn)實問題給予正確的分析和解釋；要把高職生普遍關注的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所必備的道德素質(zhì)問題作為德育改革的立足點與出發(fā)點，貫穿于德育的每一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、引導學生更快更好地就業(yè)方面發(fā)揮重要作用。要堅持在基礎德育教育的基礎上，側(cè)重突出職業(yè)道德、敬業(yè)精神等內(nèi)容，增強基礎課程為專業(yè)課程服務的能力，使學生更能適應以后的職業(yè)需要，讓所有學生都健康成長，全面發(fā)展。

2.4 德育目標過于理想，背離實際

長期以來，高校德育目標一般界定為培養(yǎng)社會主義合格接班人，強調(diào)大公無私、毫不利己、專門利人，試圖把大學生的思想道德一下子提高到共產(chǎn)主義的理想境界。但是這一目標的確立，沒有充分考慮當前社會上思想觀念和價值取向所發(fā)生的重大變化，沒有充分考慮改革開放后社會倡導的利益導向和競爭效益的經(jīng)濟倫理與以奉獻精神為主要特征的道德要求發(fā)生激烈碰撞的社會現(xiàn)實。高校德育教育過于強調(diào)正面教育，對現(xiàn)實生活中的熱點問題、負面現(xiàn)象分析不足，結(jié)果往往使學生在復雜的社會現(xiàn)實面前倍感困惑，甚至引起逆反，認為教師講課是“唱高調(diào)、假大空”，學生很難將道德內(nèi)化為自己的信念，最終影響了德育效果。

對此，高校德育工作應該根據(jù)我國人才培養(yǎng)的總目標，將德育目標分成三個層次。

一是基礎德育教育，讓學生學會做人，學會生存。

二是愛國主義、民族精神教育，培養(yǎng)具有建設中國特色社會主義共同理想的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設者。

三是理想信念教育，培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義遠大理想的共產(chǎn)主義事業(yè)接班人。通過構建多層次的德育目標，將有利于把對全體學生的普遍要求和對其中優(yōu)秀分子的要求區(qū)別開來，有利于促進個體最充分的發(fā)展，有利于增強高校德育的效果。

2.5 德育途徑單一，片面關注德育課堂

馬克思主義認為，人是環(huán)境的產(chǎn)物。但當前高校德育過分關注德育課堂對學生進行德育教育的效果，而忽視了德育原本是和整個教育一體的，所有的教育都應該包含德育因素，所有的教師都是德育教師。那種把教學與德育割裂開來的做法是錯誤的。

高職院校的德育工作應由單一、靜態(tài)、平面教育向多樣、動態(tài)、立體教育轉(zhuǎn)變，由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，由關注課堂轉(zhuǎn)向關注整體環(huán)境，通過營造良好的德育氛圍，實施大德育觀教育。通過多種途徑的立體的德育教育網(wǎng)絡，使德育無處不在，無時不在，在潛移默化中提升學生的德育素質(zhì)、綜合素質(zhì)。

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課題項目：

河北省高等學校人文社會科學研究教育規(guī)劃課題，課題編號：Sz123076。

作者簡介：

賈茂來（1972-），男，河北南皮人，河北青年管理干部學院，講師，碩士。

周春麗（1979-），女，河北南皮人，河北青年管理干部學院，副教授，碩士。endprint