何友梅

【摘 要】聽力作為語言的四大基本技能之一，在英語教學(xué)中占有重要位置。本文分析了影響高中聽力水平提高的主觀性和客觀性因素，并提出了相應(yīng)的解決對策，旨在改進(jìn)聽力教學(xué)，有效地提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 聽力水平 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.159

一、營造輕松和諧的高中英語課堂

師生關(guān)系作為高中英語聽力教學(xué)活動中最基本的人際溝通關(guān)系，其對教學(xué)的效果起極為重要的作用。高中英語教師要想取得聽力課的高效教學(xué)，就必須建立和諧的師生關(guān)系，這是提高英語聽力教學(xué)的基礎(chǔ)。作為高中英語教師，在聽力課堂上，要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，自覺主動的關(guān)心照顧學(xué)生，尊重和平等對待學(xué)生。在與學(xué)生交流的過程中，要以平等的態(tài)度，商量的口吻與他們交談協(xié)商。作為高中英語老師，還要努力獲得學(xué)生尊重、理解和信任，這樣就能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

二、精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想提高高中英語聽力的教學(xué)工作，英語教師的備課工作起到舉足輕重的作用，英語教師備課不僅要備教材教參等知識方面，還要備學(xué)生學(xué)情等方面。首先，在英語聽力的課堂知識方面，英語教師要以高中英語教學(xué)思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。英語教師要研讀學(xué)生英語聽力課學(xué)習(xí)的教材、教參、大綱等，查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好相關(guān)習(xí)題，把每個(gè)知識點(diǎn)有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生最清晰的知識，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。有效的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識和課外知識的有效整合，把本堂課內(nèi)容與社會知識、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課本知識生活化、生動化、形象化教學(xué)和傳授。其次，要想提高備課的質(zhì)量，高中英語教師還要把精力花在備學(xué)生上，了解高中生在英語聽力上的接受能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生之間的差異，備課時(shí)要采取合適的方法與方式對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對想的引導(dǎo)和教學(xué)，使得課堂教學(xué)能關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂有所收獲，這樣才能真正的提高英語聽力的課堂教學(xué)。

三、精心選擇課余閱讀材料

現(xiàn)行高中英語教科書語言地道，內(nèi)容涉及到英語國家的人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等，極大地豐富了中學(xué)生的視野。另外可以選擇一些可視材料讓學(xué)生訓(xùn)練。錄像不僅使學(xué)生親耳聽到人們在各種場合進(jìn)行的言語交際，而且還能親眼看到各種具有不同文化特征的非言語交際，如手勢、表情、姿勢以及各種不同的交際場景。因此，可視材料輔助的聽力教學(xué)所展示的目標(biāo)語及其包含的文化背景知識更加具體、全面而真實(shí)。

四、記憶性訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要過程是識記。課文材料在較熟悉的情況下，反復(fù)跟讀，達(dá)到印象深、記憶牢、語感強(qiáng)、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進(jìn)去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識地捕捉語言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一個(gè)吸收（聽清楚）——儲存（記憶語句、語音語調(diào)輕重緩急的體現(xiàn)）——反饋（準(zhǔn)確完整地背誦）的過程。整個(gè)過程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。

五、知識背景講解與聽力訓(xùn)練相結(jié)合

教師應(yīng)講解一些，學(xué)生讀一些關(guān)于英美國家人民的生活習(xí)慣、生活方式、文化背景、宗教禮儀、風(fēng)土人情知識的文章。例如，英美人，尤其是美國人喜歡直來直去，開門見山，是一種線形的思維方式。因此，口語中表達(dá)態(tài)度、建議、觀點(diǎn)時(shí)一般直截了當(dāng)，且多半在開頭部分，許多時(shí)候只要聽懂第一句甚至前幾個(gè)詞，整體意思就能抓個(gè)八九不離十。因此，通過掌握相關(guān)的背景知識就可以提高理解能力，快速掌握材料中所表達(dá)的內(nèi)容。

六、嚴(yán)把語音關(guān)，強(qiáng)化語音及口音辨別訓(xùn)練

教師平時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行語音強(qiáng)化訓(xùn)練，多讓學(xué)生接觸辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí)。聽時(shí)盡量采用原聲版材料，讓學(xué)生盡可能多地聽地道的英語，熟悉英美人士的發(fā)音特點(diǎn)和差異。例如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的課文錄音就是比較標(biāo)準(zhǔn)、地道的語音材料。此外，教師還可以從網(wǎng)上下載一些英美的廣播節(jié)目和影視作品的片斷讓學(xué)生聽，不僅可以訓(xùn)練他們的口音，還能提高其興趣，一舉兩得。

七、精聽與泛聽相結(jié)合

泛聽必須與精聽相結(jié)合，學(xué)生泛聽時(shí)要將注意力集中在內(nèi)容大意上，精聽時(shí)注意力要集中在語言材料的細(xì)節(jié)上，泛聽時(shí)注意聽力所表達(dá)內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，精聽時(shí)連續(xù)聽音的最小語言單位是一個(gè)一個(gè)的句子，泛聽時(shí)重在回答有關(guān)中心主旨的問題，精聽時(shí)重在回答有關(guān)細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)加工的問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)堅(jiān)持精泛并舉，才能全面提高學(xué)生的聽力理解能力。

精聽是在精力高度集中的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂。對于精聽，教師可采取以下方法進(jìn)行：聽寫文段中的句子，然后檢查并糾正。教師也可以聽后讓學(xué)生復(fù)述原文內(nèi)容，并回答相關(guān)問題，以此訓(xùn)練聽力。這樣，教師既可對所聽內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也可以找出學(xué)生的薄弱方面。泛聽指廣泛地聽各種不同類型風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生抓短文主題大意的能力。在訓(xùn)練時(shí)，要力求做到精聽與泛聽相結(jié)合，課上精聽，課下泛聽，精聽抓“質(zhì)”，泛聽抓“量”。精聽與泛聽，在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合，學(xué)生的聽力水平就會大大提高。精聽最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使學(xué)生多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴(kuò)大知識面，提高聽力。教師要求學(xué)生在聽的過程中遇到生詞不要停下多想，只要這些生詞不影響理解即可。

八、集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練結(jié)合

聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到“常”聽但不“長”聽。常聽也即多聽，在于經(jīng)常聽而不在于一次長時(shí)間地聽，每次集中聽半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽，才會達(dá)到預(yù)期的效果。分散訓(xùn)練則主要是由學(xué)生課后獨(dú)立進(jìn)行，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生收聽國內(nèi)外電視、電臺英語新聞節(jié)目，鼓勵學(xué)生課外多聽英語錄音，觀看原版電影。

參考文獻(xiàn)

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